周芳

摘要：在信息高速傳播的現(xiàn)如今，我們發(fā)現(xiàn)不少小學生常常會因為學業(yè)壓力過大、家庭矛盾、同學矛盾等等情況產(chǎn)生心理問題，這些心理問題或多或少的會影響學生的課堂學習效率。文章基于小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了小學數(shù)學教學中心理健康教育的滲透策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；心理健康教育；滲透策略

1自主探究學習。激發(fā)學生潛力

在小學數(shù)學的教學課堂中，教師想要積極加強學生的心理健康教育，可以嘗試給予學生以充分的自主空間來進行課堂的探索。通過自主學習、合作探究這種學習方式來開發(fā)學生的學習潛力，鼓勵學習積極地參與課堂學習。而由學生進行合作探究則能夠有效的促進學生相互之間的交流，進一步給學生帶來更多的積極情緒。在小學數(shù)學的教學課堂中，知識點過于復雜、學生理解能力不足、教師關注不夠等等問題容易造成學生的厭學心理?；谶@種教學環(huán)境，教師一定要充分利用課堂教學來樹立學生的自信心，通過鼓勵學生積極地參與探索的過程來提高學生自主學習的興趣。

例如在人教版小學數(shù)學五年級上冊第一章“小數(shù)的乘法”學習中，教師可以嘗試實際情況的教學課堂。教師不需要一開始將計算法則與公式擺在學生的面前，而是可以利用實際的事物來給學生布置應用題，由學生通過實際的動手操作來計算最終的答案，例如：一共有5名學生，教師需要分給每名學生2個蘋果，最終需要多少個蘋果？教師可以讓學生進行自主的討論與計算，并最終總結、整理學生的計算過程，在此環(huán)節(jié)結束以后，教師再來引入課堂內(nèi)容，并且有意的結合學生自主探究的內(nèi)容進行講解，通過這種方式讓學生明白自主學習也能夠發(fā)現(xiàn)相應的課堂內(nèi)容與理論公式，進一步幫助學生樹立其自信心和自主探究的動力。

2課程資源開發(fā)。教師積極引導

在小學數(shù)學教學中滲透心理健康教育，對于教師而言稍有困難，但事實上，教師只要積極的利用課程資源，并予以充分的開發(fā)也能夠通過課堂教學來培養(yǎng)學生的健康心理。以數(shù)學教學為例，教師可以嘗試充分開發(fā)課本內(nèi)容，利用相應的數(shù)學家或是數(shù)學發(fā)展的進程、歷史來給學生進行相應的拓展，同時教師也可以積極利用課堂現(xiàn)有的資源來給學生進行實際的演示，通過這種方式來進行充分的課程資源開發(fā)，并且引導學生積極的參與課堂學習的過程中?；诖?，教師需要積極研究學生的心理特征，利用恰當?shù)恼n程資源來在課堂教學中進行引導，以此來在課堂教學中滲透情感教育，進一步來解決學生的心理健康問題。

例如在五年級上冊第三單元“位置”的學習中，教師可以積極發(fā)現(xiàn)課堂中存在的元素并加一利用，例如講臺、黑板、桌椅等等學生課上常見的事物。教師可以利用這些物體引導學生對實際的位置進行觀察，并且嘗試讓學生將自己所處的位置進行描述，通過這種方式教師可以有效活躍課堂氛圍，同時培養(yǎng)學生的實踐精神與創(chuàng)新意識。同樣的，教師也可以借此機會讓學生明白數(shù)學來源于生活，以此來鼓勵學生積極的從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，并在學習了數(shù)學理論之后可以將其運用到實際生活中解決問題。

3課堂有序競爭，培養(yǎng)挫折意識

學業(yè)壓力大、競爭環(huán)境復雜等等情況容易造成學生的心理健康問題，針對于此情況，教師可以嘗試利用競爭教學這種課堂形式來開展相應的數(shù)學教學。例如教師可以利用課堂教學來給學生準備相應的競爭題目并由學生分組作答。通過這種方式，教師可以為學生模擬相應的競爭環(huán)境，以此來鍛煉學生的挫折意識。針對于小學生而言，他們的心理尚處于發(fā)展的階段，自我承受能力不夠，因此在數(shù)學這門學科的教學中，教師可以利用數(shù)學學科競爭性較強這一特點來給學生安排相應的教學，進一步提高學生的挫折意識，加強學生的心理健康建設。

例如在五年級上冊第四單元“方程”的學習中，在后續(xù)的復習、鞏固階段，教師可以嘗試利用課堂競爭這種形式來進一步培養(yǎng)學生的挫折意識。例如教師可以報出一串方程式，由學生快速求解其中的未知數(shù)。五年級的學生經(jīng)過了小學階段的積累，他們的基礎能力各有差異，因此在課堂競爭的過程中，勢必會有學生因為基礎知識薄弱而處在劣勢，那么教師則可以利用這一教學形式來給予學生以鼓勵與教導，讓學生明白挫折只是一時的。同時，對于基礎較好、較為驕傲的學生，教師可以利用課堂提問來給學生進行拓展，通過這種方式讓學生端正心態(tài)，繼續(xù)以積極、認真的姿態(tài)參與到學習中。

4教師以身作則。完善課堂教學

對于小學生群體而言，教師無疑是最好的榜樣與標桿，那么在數(shù)學課堂中滲透心理教育，首先需要教師以身作則，通過日常生活的示范，將心理健康滲透到學生的日常學習與生活過程中。而這就要求教師時刻注意自己的言行舉止，同時也要給學生進行示范解決心理問題的辦法，利用這種形式來進一步保證學生的健康成長。與此同時，教師也要給予學生以充分的關注與引導，在學生日常生活中出現(xiàn)心理問題時，教師一定要予以及時的幫助，并且通過課堂教學來進行有意的引導與示范，以此來完善課堂教學。

結束語：在數(shù)學課堂中開展心理健康教育無疑是較為難以切入的，針對于這種情況，教師不能輕易放棄，而是要充分地結合學科特色以及學生特點來研究相應的教學形式。教師要充分利用數(shù)學課本的課程資源，通過理論結合實際、競爭教學、以身示范等等方式來進一步保證學生的心理健康得到有效保障。在此過程中，教師自身的形象塑造無疑是十分重要的，只有教師自身擁有良好的心理健康意識，才能夠進一步在數(shù)學課堂中有效地滲透心理健康教育。