賽藏措

摘要：自新課改政策在我國教育領(lǐng)域廣泛推行以來，使得高中教育進(jìn)入了一個(gè)新的階段，更多的創(chuàng)新成果被應(yīng)用于教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并達(dá)到了比較理想的教學(xué)效果。生物是一門以研究物質(zhì)和生命為基礎(chǔ)的學(xué)科，高中生物課堂是培養(yǎng)學(xué)生生命意識的主要平臺(tái)。創(chuàng)新是教育發(fā)展的動(dòng)力，將創(chuàng)新理念融入到高中生物教育教學(xué)當(dāng)中是高中在教育探索方面得到重要成果。本文就高中生物教學(xué)創(chuàng)新模式的相關(guān)內(nèi)容展開了一系列的淺談。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué)模式;創(chuàng)新路徑

中圖分類號：G633.91 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0143-01

Abstract： since the new curriculum reform policy has been widely implemented in the field of education in China， the high school education has entered a new stage， and more innovative achievements have been applied in education teaching activities， and achieved a relatively ideal teaching effect. Biology is a subject based on the study of matter and life. High school biology class is the main platform for cultivating students' life consciousness. Innovation is the driving force of education development. Integrating the innovation concept into education teaching of high school biology is an important achievement of high school in education exploration. This article has carried out a series of preliminary discussions on the related contents of high school biology teaching innovation model.

Keywords： high school biology; teaching mode; innovation path

前言：在我國高中課程體系當(dāng)中，生物教育的重要性不言而喻。當(dāng)前，核心素養(yǎng)以及素質(zhì)教育理念與高中教育的結(jié)合為生物教學(xué)提供了更大的創(chuàng)新動(dòng)力，并帶來了更多的發(fā)展契機(jī)。因此，高中生物教師應(yīng)該以生物學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，對創(chuàng)新理念與高中生物教學(xué)方法之間的結(jié)合點(diǎn)展開深入探究，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，構(gòu)建創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，從而為高中生物教育發(fā)展提供更多的建議。

1 積極構(gòu)建以小組為單位的合作學(xué)習(xí)型課堂

教學(xué)模式創(chuàng)新離不開“以生為本”的教學(xué)指導(dǎo)原則。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為了高中生物教師的重要教學(xué)任務(wù)。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，為教師構(gòu)建以小組為單位的合作學(xué)習(xí)型課堂提供了良好的條件[1]。因此，高中生物教師可以積極為學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，教師講解到“基因突變和基因重組”這個(gè)部分時(shí)，教師可以對班級的學(xué)生實(shí)施科學(xué)分組，并讓學(xué)生以小組為單位探究“基因突變和基因重組的本質(zhì)以及存在的異同點(diǎn)”。不同的學(xué)生看到這樣的生物問題后，所形成的思維角度不同。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在小組中積極發(fā)表自己的想法，以討論的方式共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生獨(dú)立思考與參與討論的過程都是其深入理解生物知識的過程。

2 運(yùn)用信息技術(shù)建立翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

信息技術(shù)與高中教育教學(xué)之間的結(jié)合為高中生物教學(xué)提供了更多的思路。翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)融入教育領(lǐng)域的產(chǎn)物。高中生物教師可以通過構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的方式將課前、課中以及課后這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。例如，教師講解到“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)部分時(shí)，教師可以將本單元的重要知識點(diǎn)整理下來，比如，生長素的發(fā)現(xiàn)、生長素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸以及生長素的作用。分別將這些知識點(diǎn)的講解過程以微課的形式錄制下來上傳到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中。學(xué)生根據(jù)教師上傳的微課進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并將自己無法獨(dú)立理解的知識點(diǎn)和形成的問題記錄下來。在課堂上，教師可以結(jié)合微課的內(nèi)容重點(diǎn)對學(xué)生所反饋的知識難點(diǎn)展開詳細(xì)的講解，或者讓學(xué)生以小組合作的方式解決學(xué)習(xí)問題。在課后，教師可以讓學(xué)生通過反復(fù)觀看微課的方式對教師講解的知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固知識點(diǎn)。

3 以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)

高中生物課程已經(jīng)具有一定的深度和難度，其中包含一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。高中生物教師應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要作用。高中生物教師可以運(yùn)用微課為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)的步驟和注意事項(xiàng)，使學(xué)生從直觀的角度了解實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生通過觀看微課掌握實(shí)驗(yàn)過程后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位完成實(shí)驗(yàn)[2]。這樣的教學(xué)創(chuàng)新模式下，用微課代替了教師通過口述的方式講解實(shí)驗(yàn)步驟的不足之處。例如，教師講解到“葉綠體中色素的提取和分離”這個(gè)部分時(shí)，教師可以運(yùn)用微課將實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)用具以及方法步驟等內(nèi)容交代給學(xué)生，并在實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)用具，比如，菠菜綠葉、無水乙醇、層析液等。教師可以讓學(xué)生在小組中通過觀看微課內(nèi)容以合作的方式完成實(shí)驗(yàn)。每個(gè)小組完成實(shí)驗(yàn)后，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示并匯報(bào)給教師。教師針對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行細(xì)節(jié)講解。

4 將生物教學(xué)融入生活化情境當(dāng)中

生物作為一門以生命科學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容與人們的日常生活和生物科技發(fā)展之間存在著密切的聯(lián)系。針對這樣的學(xué)科特點(diǎn)，教師可以將生物教學(xué)融入生活化情境當(dāng)中，使學(xué)生在情境當(dāng)中對生物知識形成更加直觀的理解[3]。這樣的教學(xué)方法不僅能提高高中生物教學(xué)的生動(dòng)性，還能在很大的程度上幫助學(xué)生構(gòu)建生物知識與實(shí)際生活之間的橋梁，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。例如，教師講解到“傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用”這個(gè)部分時(shí)，教師可以在課堂上為學(xué)生準(zhǔn)備一瓶果醋、一瓶果酒以及一罐腐乳。運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示這幾樣食物的生產(chǎn)工藝以及制作過程。教師可以讓學(xué)生到講臺(tái)上聞一聞這些食物的味道，觀察食物的顏色等。通過這樣的方式將生物知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回想生活中還有哪些事物應(yīng)用到了傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)。這樣的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生物知識解釋生活現(xiàn)象以及解決生活問題的能力。

綜上所述，近幾年，在我國將更多的生物科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中并取得了優(yōu)質(zhì)的成果的大背景下，國家教育部門對高中生物教育的重視程度也有所提高。這樣的發(fā)展形勢為我國高中生物教學(xué)創(chuàng)新提供了更多的思路。因此，高中教師可以通過積極構(gòu)建以小組為單位的合作學(xué)習(xí)型課堂，運(yùn)用信息技術(shù)建立翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)以及將生物教學(xué)融入生活化情境當(dāng)中的方式為學(xué)生傳授生物知識。通過本文對高中生物教學(xué)創(chuàng)新模式的相關(guān)內(nèi)容所展開的一系列淺談，希望能為促進(jìn)高中生物教育發(fā)展提供參考價(jià)值。

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