諸午麗

摘要：新時(shí)期，初中時(shí)期的數(shù)學(xué)教師需要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)方面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。在21世紀(jì)，國(guó)與國(guó)間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是人才競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)適應(yīng)時(shí)代整體發(fā)展的綜合型人才進(jìn)行培養(yǎng)是推動(dòng)水教育以及課改進(jìn)程的關(guān)鍵。本文旨在對(duì)初中時(shí)期數(shù)學(xué)方面核心素養(yǎng)具體培養(yǎng)策略加以探究，希望可以給一線教師提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2017）16-0112-02

Abstract： in the new period， mathematics teachers in junior middle schools need to pay attention to the cultivation of students' core qualities in mathematics， so as to promote students' all-round development. In the 21st century， the competition between countries is actually the competition of talents， and the cultivation of comprehensive talents adapted to the overall development of The Times is the key to the promotion of education and the course reform process. This paper aims to explore the specific cultivation strategies of core literacy in mathematics in junior high school， hoping to provide some help to front-line teachers.

Key words：middle school mathematics;Core literacy;Training strategy

前言：為促使學(xué)生數(shù)學(xué)方面核心素養(yǎng)以及綜合能力進(jìn)行提升，初中教師需在教學(xué)當(dāng)中對(duì)六項(xiàng)核心素養(yǎng)加以滲透。把初中生現(xiàn)有文化基礎(chǔ)當(dāng)作立足點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力以及自主學(xué)習(xí)這種意識(shí)。實(shí)際教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師需把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)方面核心素養(yǎng)當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合人才，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)乃至國(guó)家發(fā)展。

1 通過(guò)合作探究培養(yǎng)學(xué)生抽象能力

抽象能力乃是初中生必須掌握的一種數(shù)學(xué)方面核心是教養(yǎng)。所謂抽象能力，指的就是抽象性的思維能力，就是在認(rèn)知活動(dòng)當(dāng)中，人們運(yùn)用定理以及概念這些思維形式，對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行概括的一種能力。簡(jiǎn)單而言，數(shù)學(xué)抽象這種能力就是初中生通過(guò)定理以及概念對(duì)具體知識(shí)進(jìn)行理解的一種能力。實(shí)際教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行總結(jié)來(lái)培養(yǎng)其抽象能力。

比如，對(duì)“負(fù)數(shù)”進(jìn)行講解期間，為讓初中生更好的對(duì)“負(fù)數(shù)”概念進(jìn)行理解，教師可列舉一些現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的現(xiàn)象。如溫度具體表示方法。假設(shè)將冰和水的混合物溫度定為0℃，則高于0℃的溫度記為“+”，具體叫作零上度數(shù)，而低于0℃的溫度記為“-”，具體叫作零下度數(shù)。再如，記賬具體表示方法。假設(shè)將收支平衡定為0，則假設(shè)支出小于收入就可記為“+”，而支出大于收入便可記為“-”。數(shù)學(xué)教師通過(guò)讓初中生通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中不同現(xiàn)象對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解，可以初中生抽象能力加以培養(yǎng)。

在數(shù)學(xué)教師逐漸引導(dǎo)之下，初中生可以自然而然的對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行總結(jié)。初中生透過(guò)眾多數(shù)學(xué)現(xiàn)象對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行準(zhǔn)確概況期間，其抽象能力會(huì)得到一定培養(yǎng)。

2 借多媒體培養(yǎng)學(xué)生想象能力

除抽象能力之外，直觀想象這種能力也是一種數(shù)學(xué)方面的核心素養(yǎng)。直觀想象這種能力指的就是通過(guò)幾何直觀以及空間想象來(lái)對(duì)事物形態(tài)以及變化進(jìn)行感知，通過(guò)圖形來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行理解以及解決的過(guò)程。伴隨信息技術(shù)快速發(fā)展，多媒體已經(jīng)變成教學(xué)期間一種必要的輔助手段。多媒體可以通過(guò)視頻、圖片、音頻以及文字眾多形式吸引學(xué)生目光，引起學(xué)生興趣。鑒于此，實(shí)際教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師可充分借助逼真形象的媒體課件對(duì)初中生直觀形象這一能力進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，對(duì)“坐標(biāo)表示平移”有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講授期間，數(shù)學(xué)教師可借助課件將靜態(tài)平移過(guò)程轉(zhuǎn)換成一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，把口頭述說(shuō)變成直觀形象的過(guò)程。這樣一來(lái)，除了能夠突破教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)之外，同時(shí)還能逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及空間能力。具體過(guò)程為：第一，教師通過(guò)PPT課件向初中生展示點(diǎn)坐標(biāo)具體變化和點(diǎn)平移間的關(guān)系。第二，再用一組課件對(duì)圖形當(dāng)中各點(diǎn)坐標(biāo)具體變化和圖形平移間的關(guān)系加以展示。第三，再用一組課件展示具體解決和平移相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。這樣一來(lái)，除了能夠?qū)ψ鴺?biāo)表示、圖形語(yǔ)言以及文字語(yǔ)言間轉(zhuǎn)化和應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行解決之外，同時(shí)還能突破教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)。

通過(guò)教師不斷引導(dǎo)，初中生可借助逼真形象的課件對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行透徹理解，同時(shí)還能對(duì)初中生直觀想象這一能力進(jìn)行培養(yǎng)。

3 通過(guò)定理推導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生推理能力

實(shí)際上，邏輯推理這種能力也是初中生需要掌握的一種重要數(shù)學(xué)方面核心素養(yǎng)。所謂邏輯推理這種能力，就是指以周圍環(huán)境以及活動(dòng)為根據(jù)，找出內(nèi)在具體邏輯關(guān)系，進(jìn)而推理出與邏輯關(guān)系相符合的結(jié)論的一種能力。而且，邏輯推理一般是推理者在對(duì)事物和事物間內(nèi)在聯(lián)系加以把握的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。所以，數(shù)學(xué)課上，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生借助已學(xué)知識(shí)推導(dǎo)有關(guān)的數(shù)學(xué)公式以及定理，進(jìn)而培養(yǎng)其邏輯推理這種能力。

比如，數(shù)學(xué)教師在完成“如果兩條直線平行，則同位角相等”講解之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“如果兩條直線平行，則內(nèi)錯(cuò)角以及同旁內(nèi)角是相等”這些只是進(jìn)行推導(dǎo)[1]。

通過(guò)數(shù)學(xué)教師層層點(diǎn)撥，初中生可以主動(dòng)并且積極的對(duì)這些數(shù)學(xué)定理進(jìn)行推導(dǎo)。而且，初中生在借助已學(xué)知識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)定理進(jìn)行推導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，其邏輯推理這一能力可以得到一定培養(yǎng)。

綜上可知，在初中時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)方面核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)有著重要意義。數(shù)學(xué)教師可指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。同時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)方法加以靈活運(yùn)用，逐漸提升其運(yùn)算能力。除此之外，數(shù)學(xué)教師還可結(jié)合課本內(nèi)容，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析這種能力?？傊瑪?shù)學(xué)教師需把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)方面核心素養(yǎng)當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，把課堂教學(xué)當(dāng)作立足點(diǎn)，著重培養(yǎng)初中生的邏輯推理、數(shù)學(xué)抽象以及直觀想象這些能力，并且促使進(jìn)行綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛曉琴.貼近生活，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)——談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)滲透策略[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究（華南師范大學(xué)版），2017（16）：5-6+45.