王樹(shù)青　秦秀清

[摘要]文章對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教材的現(xiàn)狀、教材內(nèi)容的選擇進(jìn)行了分析和研究，論證了新版大學(xué)語(yǔ)文教材“師法+綜合訓(xùn)練”模式。

[關(guān)鍵詞]高職高專；大學(xué)語(yǔ)文；教材編寫(xiě)；學(xué)生素質(zhì)；“師法+綜合訓(xùn)練”模式

2015年10月至今，筆者有幸作為課題主持人主持了中國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)“職業(yè)院校公共基礎(chǔ)課改革與標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的研究”課題（2015-2016年度重點(diǎn)課題，編號(hào)：01-38）的子課題“高等職業(yè)教育‘大學(xué)語(yǔ)文課程功能定位與教學(xué)模式改革的實(shí)證研究”的研究工作，并且主編了研究成果之一的新版《大學(xué)語(yǔ)文》教材，由高等教育出版社2016年8月出版發(fā)行。在該課題的研究和教材的編寫(xiě)過(guò)程中，我課題組在總結(jié)現(xiàn)有編寫(xiě)模式的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)分析研究和反復(fù)論證，提出了新的更適合于現(xiàn)行高等職業(yè)院校研究型教學(xué)的“師法+綜合訓(xùn)練”新模式，以下就創(chuàng)新模式作簡(jiǎn)要的分析。

一、大學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)的背景

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出：“堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，……培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。”2015年8月，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，《意見(jiàn)》指出：落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，共分四條加以落實(shí)：一是堅(jiān)持把德育放在首位；二是加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育；三是加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系，在相關(guān)課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容比重；四是把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合。

大學(xué)語(yǔ)文課程作為一門(mén)以人文素質(zhì)教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的公共基礎(chǔ)課，應(yīng)著眼于高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，一方面，夯實(shí)墊高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)、語(yǔ)文能力基礎(chǔ)和人文情感基礎(chǔ)，有效提高學(xué)生的交流表達(dá)能力和理解能力。另一方面，把語(yǔ)文能力訓(xùn)練和專業(yè)的職業(yè)化訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，為提高學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

二、大學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)的現(xiàn)狀

從教材編寫(xiě)體例來(lái)看，有單一的“文選型”，其特點(diǎn)是在教材理念的篩選下，選取文本匯編教材，供師生參考使用；有復(fù)合型，“二合式”“三合式”“四合式”等等，這些教材，圍繞語(yǔ)文的性質(zhì)，把大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容分為“寫(xiě)作知識(shí)與能力”“文學(xué)史知識(shí)”“文化知識(shí)”幾個(gè)方面，與“文選”相結(jié)合，編成復(fù)合型體例的教材，如王步高、丁帆主編的《大學(xué)語(yǔ)文》，采用了“文選+文學(xué)史”式體例；楊昭蔚主編的教材，則采用了“文選+語(yǔ)言+寫(xiě)作”式體例；沈琳主編的教材，采用了“文選+文學(xué)史+語(yǔ)言+寫(xiě)作”式體例等。

三、新版教材的“師法+綜合訓(xùn)練”模式

（一）關(guān)于“師法”

“師法”，學(xué)習(xí)，效法之意。新版大學(xué)語(yǔ)文教材“師法”資源豐富，選文材質(zhì)上等，文質(zhì)兼美，集工具性、人文性和思想性一身，大有可觀，選文追求讓學(xué)生可學(xué)習(xí)效法的元素豐富，如理想修身、人品人格、態(tài)度意志、品味情懷等人文因素以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思評(píng)辯等能力因素。

（二）“師法+綜合訓(xùn)練”即“教學(xué)練一體”模式

體式務(wù)實(shí)，方便操作，每一個(gè)單元分別安排了“精讀”“泛讀…拓展閱讀”三塊選文學(xué)習(xí)和配套的“單元導(dǎo)語(yǔ)”“課文導(dǎo)讀”“思考練習(xí)”“單元綜合實(shí)訓(xùn)”及“課外閱讀”和“單元練筆”等內(nèi)容，體式上明確凸顯了有選擇的探索研究性的“精讀”和有意義的舉一反三的“多練”，操作上直接達(dá)到了職業(yè)教育教學(xué)中“便教”“易學(xué)”和“好練”的效果，從而實(shí)現(xiàn)師法前人精華，催化自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)化知識(shí)技能的目的。

（三）科學(xué)合理的教材構(gòu)架

教材的構(gòu)架充分體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一，教材共9個(gè)單元，包含“人生導(dǎo)航”“古文觀止”“詩(shī)詞攬勝”“時(shí)代泛舟”“名劇尋根”“人與自然”“職場(chǎng)揚(yáng)帆”“口語(yǔ)交際”“實(shí)用寫(xiě)作”；充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，重視學(xué)生文化素質(zhì)的提高和可持續(xù)發(fā)展，于教材配套的教學(xué)資源庫(kù)精心設(shè)計(jì)了電子教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)專用PPT、經(jīng)典視頻和供教學(xué)參考的圖文資料，以利有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)和師法教材網(wǎng)絡(luò)一體化；附錄中“涵養(yǎng)篇”向?qū)W生介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，“認(rèn)字篇”加強(qiáng)和鞏固學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

新時(shí)期的教育是素質(zhì)教育，是創(chuàng)新教育，作為綜合性、基礎(chǔ)性和橫向聯(lián)系性最強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，大學(xué)語(yǔ)文豐富的文化底蘊(yùn)和人文內(nèi)涵，著力于傳統(tǒng)文化的教育、人文精神的教育、民族精神的教育、陶冶情操的教育，有利于加強(qiáng)當(dāng)代學(xué)生的人文素質(zhì)和人文精神的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。新版的大學(xué)語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)了“立德樹(shù)人”的宗旨，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)內(nèi)容，重視文化素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展方面的選材，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的選材，充分體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，職業(yè)能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的統(tǒng)一。把發(fā)展“人”作為教育的出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與人格完善有機(jī)統(tǒng)一，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，是一本適合新形式下的研究型教學(xué)的教材。