宣海華

高中生是一個(gè)比較特殊的群體，背負(fù)高考?jí)毫Γ瑢W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)大，基于各方面原因，在高中推行通用技術(shù)課程確實(shí)比較困難。為了提升學(xué)生的通用技術(shù)能力，令學(xué)生擁有一技之長，就必須要克服困難，抓住技術(shù)實(shí)踐難、技術(shù)創(chuàng)新難、多學(xué)科整合難等問題，從“做”和“學(xué)習(xí)做”兩個(gè)方面作為基礎(chǔ)進(jìn)行解決。結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)多學(xué)科整合與其他學(xué)科的融合；讓課程作為技術(shù)創(chuàng)新的學(xué)生平臺(tái)，促進(jìn)載體選擇的生活；整合科學(xué)，人文，科學(xué)體現(xiàn)力量，提高學(xué)生的個(gè)性。將解決關(guān)鍵問題放在重要位置，充分發(fā)揮多個(gè)學(xué)科整合的效用，令技術(shù)創(chuàng)新與人文思想相互作用。

隨著教育改革發(fā)展和中國基礎(chǔ)課程的發(fā)展，我國提出了一系列新的思想觀念和實(shí)踐，其中高中基礎(chǔ)教育課程改革是一個(gè)非常獨(dú)特的課程，充分體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育目標(biāo)課程改革要求。充分體現(xiàn)了國家基本教育目標(biāo)、課程改革要求。經(jīng)過近幾年的不斷發(fā)展，通用技術(shù)課程取得了較好的效果，其實(shí)施過程是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)的技術(shù)研究，具有重要的探索價(jià)值。

1 國外通用技術(shù)課程發(fā)展歷程

1866年，馬克思要求將技術(shù)教育納入到普通教育當(dāng)中，但是當(dāng)時(shí)技術(shù)教育的地位一直很低。工業(yè)革命后，技術(shù)取得長足發(fā)展，技術(shù)教育收到各個(gè)國家教育部門的高度關(guān)注。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織對(duì)發(fā)展中國家的教育進(jìn)行調(diào)查分析后得知，已經(jīng)有不少發(fā)展中國家逐步開始將技術(shù)教育納入到基礎(chǔ)教育當(dāng)中。在手工業(yè)是其以及文藝復(fù)興是其，技術(shù)教育是教育領(lǐng)域中最不受重視的，基本上沒有技術(shù)教育一說，大體上都是運(yùn)用手工教育形式來進(jìn)行。在第一次工業(yè)革命之后，社會(huì)開始重視技術(shù)教育，并逐步開始培養(yǎng)技術(shù)人才，以促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，該階段成就了一些列經(jīng)典特色的教學(xué)模式。后來社會(huì)逐漸發(fā)展，國內(nèi)外教育部門以及相關(guān)學(xué)者都認(rèn)識(shí)到，技術(shù)教育是一個(gè)國家發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步所必不可少的教育模式，應(yīng)該被重視，并需要重點(diǎn)加強(qiáng)。技術(shù)教育是一個(gè)國家教育領(lǐng)域中的重要組成成分，是一個(gè)國家走向繁榮富強(qiáng)，科技化的途徑之一。

2 通用技術(shù)課程實(shí)施中存在的問題

2.1 技術(shù)實(shí)踐問題

基于“做”和“學(xué)習(xí)做”的通用技術(shù)課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人感受和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)高中生的各項(xiàng)能力，如設(shè)計(jì)能力、制作能力、問題分析能力、考核能力等。生活是一個(gè)大講堂，需要將時(shí)間通用技術(shù)能力課程與高中生的生活學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起，避免過于強(qiáng)調(diào)以及完全忽視的兩個(gè)極端。老師應(yīng)該給學(xué)生一定的時(shí)間去接受和消化，防止學(xué)生為了實(shí)踐而實(shí)踐，失去了通用技術(shù)課程開設(shè)的意義。

2.2 技術(shù)創(chuàng)新問題

技術(shù)是創(chuàng)造，一般技術(shù)課程是新課程的創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)。高中階段教育階段是發(fā)展高中生創(chuàng)造力的重要階段，基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)是發(fā)展高中生的想象力和邏輯思維能力。高中教育工作者要充分發(fā)揮高中生教學(xué)資源普及技術(shù)課程，啟發(fā)高中生勇于探索，創(chuàng)造的自信心。

2.3 多學(xué)科整合問題

通用技術(shù)課程是通過有效整合學(xué)科知識(shí)，綜合運(yùn)用各種知識(shí)學(xué)科，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)掌握學(xué)習(xí)，提高他們的實(shí)踐能力和思考能力。

3 開好通用技術(shù)課程的對(duì)策

3.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

任何一個(gè)新課程開展起初都會(huì)有教師的師資力量不強(qiáng)的問題，社會(huì)和學(xué)校應(yīng)該共同努力，確保從理論，政策，資金，穩(wěn)定的教學(xué)人員的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)教師力量。在執(zhí)行新課程開展時(shí)，只提供一般技術(shù)強(qiáng)制模塊，條件成熟后備選模塊開放。強(qiáng)制性模塊配備了足夠的專業(yè)教師，為了建立專業(yè)合格的教職人員穩(wěn)定性，還要加強(qiáng)對(duì)通用技術(shù)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，短期有針對(duì)性的繼續(xù)教育和培訓(xùn)課程體系，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的技術(shù)處理能力，提高教師的專業(yè)水平和能力，提高教學(xué)技術(shù)和課程的整合能力。

3.2 加大宣傳、完備硬件設(shè)施

繼續(xù)加大宣傳課程改革的基礎(chǔ)上，增加通用技術(shù)課程的重點(diǎn)宣傳工作，令教育工作者和公眾認(rèn)識(shí)到技術(shù)課程的重要性的重要性，爭取社會(huì)對(duì)該項(xiàng)課程推廣的支持與參與，教育工作者起到示范性、高新技術(shù)人的帶頭作用。基礎(chǔ)設(shè)施投資必須要有計(jì)劃有步驟地充分利用，一方面是學(xué)校籌資建立一個(gè)共同的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)，另一方面尋求教育主管部門的支持。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的整體規(guī)劃，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，令其調(diào)整管理布局合理。

3.3 健全評(píng)價(jià)考試制度

通用技術(shù)課程的開設(shè)需要有一個(gè)完善的評(píng)估體系來保障其順利發(fā)展，后期課程進(jìn)行一系列的考評(píng)時(shí)，能夠公平公正地對(duì)老師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。就目前而言，急需要解決的是考試方式以及考試的合理性和權(quán)威性，處理好高考招生與該科成績的關(guān)系，保證通用技術(shù)課程的開展。用發(fā)展的眼光來看，簡單用考試來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非長遠(yuǎn)之計(jì)，唯有徹底將考試評(píng)價(jià)改革才能夠完善課程教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。這需要在通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)加大探究力度，最大限度的實(shí)現(xiàn)共同的價(jià)值觀念和技術(shù)課程可操作性，形成一個(gè)高質(zhì)量的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

4 結(jié)語

繼續(xù)推動(dòng)通用技術(shù)課程的發(fā)展將遇到各種困難，只有深入了解通用技術(shù)課程的目標(biāo)和要求，掌握關(guān)鍵問題的基本概念，拓寬教育改革思路，才能實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)課程的全面發(fā)展效果。

（作者單位：私立諸暨高級(jí)中學(xué)）