華琴

隨著手機與電腦等電子移動設備的普及，我國的教育領(lǐng)域也開始出現(xiàn)了這些移動設備的身影，以移動終端為學習方式的翻轉(zhuǎn)教學模式也應用于各個課程中。而在這個物欲橫流的信息時代之中，英語已經(jīng)不僅僅只是簡單的一門有關(guān)語言的專業(yè)課程，它涉及到世界中各個國家的各個領(lǐng)域中。很顯然，英語已成為當今社會人與人之間交流信息的共通用語。因此，我國英語教育的改革是必然的，基于移動終端的高職英語翻轉(zhuǎn)教學模式也隨之開展。本文主要從當前社會高職英語教學所面臨的問題出發(fā)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的特征與優(yōu)勢對基于移動軟件高職英語翻轉(zhuǎn)課堂的實施提出了相關(guān)的措施。

近年來隨著我國經(jīng)濟實力的上漲，我國硬實力和軟實力的發(fā)展也在一定程度上帶動了我國教育事業(yè)的發(fā)展。根據(jù)時代發(fā)展的特色，教育方式也在不斷地更新，因我國英語的發(fā)展較為緩慢，翻轉(zhuǎn)教學模式在高職英語的應用很快的就被一些高職院校所接受并實施。與此同時，我們還處于一個發(fā)展迅速的信息時代是眾所周知的，移動通信與計算機的優(yōu)勢也逐漸被大眾認識到，也漸漸的被引入教育領(lǐng)域中。翻轉(zhuǎn)課堂模式的開展必須要有數(shù)字學習設備和網(wǎng)絡教學平臺的支持，所以移動終端與翻轉(zhuǎn)課堂模式的融合成為一種確實可行的學習方式。

一、當今社會高職英語教學所面臨的一些問題

在傳統(tǒng)的英語教學中，學生學習英語的積極性差，他們認為英語教學枯燥無味，學習英語只能靠最基本的方法只是單一的記憶背誦，學生喪失了對學習英語的趣味性，從而導致英語教學任務難以完成，教師對學生的教學態(tài)度也明顯下降，因此，英語教學的改革的重要性是不可取代的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的定義

翻轉(zhuǎn)課堂是在新信息時代下誕生的一種全新的課堂模式。在課堂上，打破傳統(tǒng)的老師說學生聽，隨后布置作業(yè)，學生去完成的教學模式。而是在課前老師根據(jù)學習目標制定相應的學習視頻和學習資料，通過無線網(wǎng)的方式發(fā)送給學生，只需要學生去觀看視頻，自主地去完成對這些學習資源的提前學習。在課堂中，師生之間面對面的，展開對學習內(nèi)容中困惑之處進行探討和交流，已達到課堂效率的最大化。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的特征與優(yōu)勢

顯而易見的是，翻轉(zhuǎn)課堂的學習模式完全顛覆了傳統(tǒng)的課堂模式，讓我國教育事業(yè)在經(jīng)濟全球化的機遇下得到更加蓬勃的發(fā)展。

1.轉(zhuǎn)變學習模式、提高課堂效率

傳統(tǒng)的教學是教師在課堂上傳授知識，學生在課后通過完成作業(yè)的方式進行自我復習和消化，但有部分學生因為在課堂上沒有掌握到位，課后作業(yè)的完成就會十分艱辛且效果不佳，課堂效率大大降低。而翻轉(zhuǎn)教學模式則是老師提前將學習內(nèi)容發(fā)給學生，讓他們課前進行自主預習，使得課堂上的時間可以充分利用在解疑答惑中，這于學生對知識點的吸收和掌握來說無疑是益處頗多的。

2.轉(zhuǎn)換師生角色、提高學生積極性

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，師生之間的關(guān)系明顯地發(fā)生了一些變化。所有的學習過程幾乎都是由學生占主要地位，而教師由傳統(tǒng)的傳授者和管理者變成了學生的引導者和協(xié)作者。教師的任務由傳統(tǒng)的課堂講解變成了課堂協(xié)助，幫助學生理解知識的難點，引導學生進行總結(jié)及應用，充分肯定了學生的主體性。

3.實現(xiàn)學生的個性化學習、幫助學生可持續(xù)發(fā)展

每個學生在不斷的學習中，都會有適合于自己的學習方式和自己的學習興趣。但是傳統(tǒng)“一刀斷”的單一教學模式明顯無法滿足學生的個性需要。而翻轉(zhuǎn)教學中，每個學生都可以根據(jù)自身的具體情況來定制相應的學習計劃，英語學習能力強的可以將進度調(diào)快，而這方面學習能力較弱的則可以調(diào)慢點，強化基礎(chǔ)知識的學習。翻轉(zhuǎn)課堂對學生可持續(xù)發(fā)展的幫助是傳統(tǒng)教學模式無法比擬的。

三、基于移動軟件高職英語翻轉(zhuǎn)課堂的實施策略

（一）提高英語教師的綜合素質(zhì)水平

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是根據(jù)當代信息時代的特點而提出的，英語翻轉(zhuǎn)課堂模式融合了多種教育理念和教育方式。多樣化的教育理念對英語教師的綜合素質(zhì)也有較高的要求。英語老師應當自主的去提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，去了解全新的教育理念并將該理念融合到教學中，才能構(gòu)建出完整的英語知識體系。與此同時，學校也應該定期的對本校的英語教師進行集體培訓并適時的考察，這樣才能保證在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下為學生提供一個能夠方便快捷的獲取教學資源及自主學習的學習環(huán)境。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂模式合理的運用到英語項目中

翻轉(zhuǎn)課堂模式是一項通過觀看視頻來達到對知識點的初步認識，明顯不適用于一些邏輯性強和系統(tǒng)性強的課程。因此英語教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂模式來制作學習視頻時，應選擇一些推理性較低的項目如英語聽說課程， 同時還應該根據(jù)學生的興趣傾向和整體水平及職場需求，最大程度的提高學生的英語學習興趣和積極性。

（三）設計多樣化的評價體系

在翻轉(zhuǎn)教學模式的實施下，對于學生的成績評價也應當多樣化，而不是僅限于分數(shù)的評定。教師可根據(jù)教學項目的重點方面進行多樣化的考核，如模擬考核的具體情景，讓學生基于自身的水平自由發(fā)揮。同時還可以鼓勵學生自己錄制英語視頻在課堂上播放，并由學生和教師做出評分。評價體系的多樣化無疑為翻轉(zhuǎn)課堂的實施效果添了不少的色彩。

英語是所有高職院校必開的一門基礎(chǔ)課，對于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。英語在現(xiàn)代社會的應用也越發(fā)的普及，而英語的的學習重點是通過自發(fā)的訓練來達到提高熟練程度的目的。但是由于時代的進步，傳統(tǒng)單靠紙質(zhì)的方式傳遞和學習的方式無法滿足當代人的需求，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式則為高職英語的教學開辟了一種全新的教學模式，充分發(fā)揮了現(xiàn)代移動終端的優(yōu)勢，將高職的英語教育的價值做到最大限度的體現(xiàn)。

（作者單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院）