王曉嬌

〔摘要〕活動和體驗是心理課堂中的兩個核心要素，決定了心理課堂的成敗，因此，活動素材的選擇和運(yùn)用顯得尤為重要。然而當(dāng)前活動素材的使用出現(xiàn)了拿來就用、反復(fù)使用等偏頗情況，效果往往不盡如人意。所以，活動素材推陳出新，勢在必行。本文結(jié)合課例，挖掘生活中的活動素材，改編創(chuàng)新，提出了以少勝多、以小見大、以柔克剛等有效運(yùn)用活動素材的方法。

〔關(guān)鍵詞〕心理課；活動素材；創(chuàng)新

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2017）28-0023-03

美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記??；讓我參加，我就會完全理解。”教育非它，乃是心靈轉(zhuǎn)向。心理課堂中活動和體驗是兩個核心要素，任何精彩的講授都替代不了學(xué)生的親身體驗。杜威也曾經(jīng)說過，只有當(dāng)一個人親自考慮問題的種種原因，尋求解決問題的方法時，才算是真正的思維。學(xué)生獲得的心理體驗和感悟程度決定了心理課堂的成敗。因此，心理課堂中活動素材的選擇和運(yùn)用就顯得尤為重要。然而當(dāng)前活動素材的使用現(xiàn)狀不容樂觀，出現(xiàn)了拿來就用、反復(fù)使用等偏頗情況，偏離預(yù)定的輔導(dǎo)內(nèi)容和目標(biāo)，效果往往不盡如人意。所以，心理課堂的活動素材推陳出新，勢在必行。下面結(jié)合課例，談?wù)劵顒铀夭牡膭?chuàng)新與運(yùn)用。

一、心理課堂活動素材運(yùn)用現(xiàn)狀

（一）同一素材，不分對象，反復(fù)使用

部分心理教師常會聽到學(xué)生這樣的抱怨：“這個游戲沒意思，我早玩過很多次了?！痹蚓驮谟谕粋€游戲，小學(xué)在用，到了高中，還在使用。這種情況很容易讓體驗過多次的學(xué)生提不起興趣，覺得索然無味，參與活動的積極性下降。

【例1】以調(diào)節(jié)情緒為主題的心理課堂，心理教師常用“老奶奶的煩惱”這個故事來引導(dǎo)學(xué)生感悟換個角度想事情，心情會有大不同。而這位晴天擔(dān)心賣雨傘的大女兒，雨天擔(dān)心賣草帽的二女兒的“老奶奶”不僅常出現(xiàn)在小學(xué)生情緒輔導(dǎo)課中，也時不時在高中心理課上反復(fù)使用。

（二）一些故事，直接拷貝，效果不佳

有時候課上難免聽到學(xué)生大聲說：“語文老師給我們講過這個故事了?！笨赡苡幸恍└挥性⒁獾墓适轮v了開頭，學(xué)生就知道結(jié)尾了?，F(xiàn)在學(xué)生的知識面廣，涉獵范圍不小，如果不改編與創(chuàng)新一些故事或案例，學(xué)生沒了期待，降低了興趣，注意力也很難集中，沒有熱情再去深入探討。再比如，一些經(jīng)典名人故事直接用、反復(fù)用，其實離學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際實在太遠(yuǎn)，效果不佳。

（三）部分活動，形式雷同，作用單一

這一點(diǎn)在心理課堂的開場熱身游戲上特別突出。有一些游戲僅用來熱身，雖然起到了提高注意力、活躍班級氣氛的效果，但是與整體輔導(dǎo)目標(biāo)和內(nèi)容無關(guān)，難免會影響到活動的整體感。

【例2】“別樣報數(shù)”游戲常在熱身時用，它確實能提高學(xué)生注意力，活躍氛圍，但是除注意力訓(xùn)練相關(guān)的輔導(dǎo)主題之外，其他輔導(dǎo)內(nèi)容很難與其有密切的關(guān)聯(lián)，這就需要心理教師在使用時仔細(xì)斟酌。

（四）游戲串聯(lián)，簡單堆砌，體會不深

有些心理課堂直接將四五個簡單游戲串在一起，對于學(xué)生來說，無疑是非常歡樂的，玩了一整節(jié)的心理課，氣氛特別熱鬧，好似全班都很投入，但是，安排過多的游戲肯定讓學(xué)生深入體會的機(jī)會和時間減少了，很容易導(dǎo)致各個游戲都只停留在表面，不利于學(xué)生內(nèi)心的思考與成長。

二、心理課堂活動素材的來源與創(chuàng)新

（一）從生活中來，到生活中去，廣納素材

其一，來源于直接的生活經(jīng)歷。“近水樓臺先得月”，活動的素材可以直接從自身的所見、所聞、所思、所悟中積累，從現(xiàn)實生活中搜集，從學(xué)生身邊事發(fā)現(xiàn)。

【例3】在小學(xué)二年級開展以保護(hù)好自己為主題的心理輔導(dǎo)課時，涉及交通安全教育，我根據(jù)學(xué)校小交警特色，就地取材，邀請幾位四年級的小交警身穿制服，走進(jìn)心理課堂，分享自己的感受。這種直觀的就在身邊的大哥哥大姐姐的示范給二年級小朋友帶來了別樣的感覺。他們課后反饋，小交警的英姿深深印在他們的心中，為他們樹立了榜樣，決心在生活中時刻牢記交通安全，還表示愿意主動去提醒身邊的大人。

【例4】作為有孩子的心理教師，與自己孩子平日里的交流與溝通，同樣可以加以利用，變成心理課堂中鮮活的案例。有一次，我家五年級小表妹抱怨父母太嘮叨，跟我吐露心中的煩惱，當(dāng)時我正拿著手機(jī)，無意間點(diǎn)了錄音按鍵，后來發(fā)現(xiàn)了轉(zhuǎn)念一想，是不是可以用在親子輔導(dǎo)課上呢？于是，我與小表妹商量，表示學(xué)生中有不少人也與她一樣有這般感受，不妨借用她的例子，讓學(xué)生一起集思廣益，說說與父母之間的溝通技巧，再把他們的建議反饋給她。她明白我的意圖后表示愿意作為引子，當(dāng)然在實際使用時我也會再加工，保護(hù)她的個人隱私。課后學(xué)生反饋，課堂上的例子很真實，讓他們很有感觸。

其二，來源于間接的生活經(jīng)歷，包括課本、書籍、繪本故事、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)等各方面獲得的人和事。

【例5】中國首檔說話達(dá)人秀《奇葩說》中的選手口才出眾，辯論觀點(diǎn)獨(dú)特，吸引了不少高中生在學(xué)習(xí)之余開始辯“最會說話的人”。心理教師何不從中探索，從學(xué)生的興趣入手，選擇合適有趣的富有意義的辯題，如“學(xué)習(xí)成績對就業(yè)重不重要”“交朋友要不要門當(dāng)戶對”“朋友圈要不要屏蔽父母”，激發(fā)學(xué)生的熱情，促使他們在思想碰撞中認(rèn)識自己，學(xué)會交友，增加與父母的溝通，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。

【例6】處在“心理斷乳期”的中學(xué)生在身體和心理上都發(fā)展迅速，在自我意識發(fā)展高峰期的他們?nèi)菀着c父母產(chǎn)生沖突，感恩孝道教育一直是必修課。真人秀節(jié)目《旋風(fēng)孝子》，以“孝”為切入點(diǎn)，邀請明星嘉賓與其父母共同參與。我在觀看時，除了感動，更多的是想到讓學(xué)生付諸行動，在行動中感受，在行動中見到父母的笑，見笑也就見孝了。

（二）善用素材，推陳出新，與時俱進(jìn)

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！彼夭牡膭?chuàng)新是重要的，但沒了繼承便是無源之水，沒有了創(chuàng)新也就是一潭死水，只有在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，才會真的“清如許”。在互聯(lián)網(wǎng)推動、信息爆炸、更新快速的時代，學(xué)生的知識面不容小覷。他們獨(dú)特的個性和求異的思維在影視、書籍、網(wǎng)絡(luò)等的影響下越發(fā)突顯，因此，作為輔導(dǎo)教師也要跟上時代的潮流，投入更多的時間和精力，打破思維定式，敢于創(chuàng)新，重新設(shè)計新穎有趣又富有意義的時代感強(qiáng)的游戲、活動和故事。endprint

【例7】《奔跑吧，兄弟》大型戶外競技真人秀節(jié)目在學(xué)生中掀起了熱潮，引發(fā)學(xué)生常在課間玩起節(jié)目中的經(jīng)典游戲“撕名牌”。不過這個活動在學(xué)生中開展不僅時間有限，也有安全問題，但是，我們可以將它與心理輔導(dǎo)中常用的“請在我背上留言”相結(jié)合。以“改正缺點(diǎn)、完善自我”為主題的輔導(dǎo)課，輔導(dǎo)教師可以組織學(xué)生事先在便利貼上寫下自己的優(yōu)缺點(diǎn)，在全班活動時，學(xué)生可以將別人身上的一張缺點(diǎn)便利貼撕下來，然后在新的便利貼上寫出自己建議的具體改變方法，再貼回去，也可以加上一張優(yōu)點(diǎn)便利貼。經(jīng)過改編后的游戲讓學(xué)生更加愿意投入到活動中。

【例8】《奔跑吧，兄弟》里“胡辣湯蹲”游戲也可以改編用在小學(xué)心理課堂上。它的游戲規(guī)則是：游戲成員站成一排，聽口令“X碗胡辣湯”，按順序輪流下蹲，循環(huán)游戲，出錯者受到懲罰。我曾嘗試改編口令，將其中的胡辣湯換成蘋果，在小學(xué)二年級學(xué)生中開展，效果很不錯，深受學(xué)生喜愛。我又嘗試準(zhǔn)備了真實的小蘋果讓學(xué)生拿在手里下蹲，最后的勝出者可以與本組的成員一起分享蘋果，出錯的則需交還于我，用于接下來的活動獎勵。可喜的是，這次嘗試更加成功，小朋友們不僅認(rèn)真玩游戲，提高了專注力、反應(yīng)能力和軀體協(xié)調(diào)能力，還體驗到成功后分享的樂趣和出錯后的勇敢承擔(dān)，這又能為后續(xù)的活動做鋪墊。

三、活動素材在心理課堂中的有效運(yùn)用

（一）以少勝多，深入挖掘

針對部分心理課堂活動簡單堆砌的現(xiàn)象，我認(rèn)為活動的選擇不在于“多”，而在于“精”。除開場熱身游戲外，甄選一到兩個有梯度的主題活動進(jìn)行深入分析，充分討論，挖掘本質(zhì)，有利于把學(xué)生的體驗和感悟帶到深處。即使活動素材再好，若缺乏層次性，那也是多余的。

【例9】在“來，我們合作吧”心理課上，主題活動“系彩球”貫穿始終，從第一關(guān)小組隨意系彩球，到第二關(guān)集體討論制勝法寶，再次系彩球，繼而總結(jié)合作妙招，勇闖第三關(guān)，全班集體合作系彩球，完成彩球拱門。這樣層層深入的主題活動激發(fā)學(xué)生主動參與，在深刻體驗后，促使學(xué)生心理和行為狀態(tài)的改變。

（二）以小見大，發(fā)散思維

有時候一些活動素材可以運(yùn)用在多個主題中，那么關(guān)鍵在于，運(yùn)用要選好角度，注意提問的方式，生成點(diǎn)要圍繞目標(biāo)。不同的角度提問會將學(xué)生的討論引到不同的主題上，因此心理教師的問題設(shè)計和引導(dǎo)相當(dāng)重要。

【例10】在一位心理教師的“尋找微幸福”課堂中，通過一個公益廣告《愛心傳遞》，引導(dǎo)學(xué)生意識到即使是面對陌生人，我們同樣可以用自己微小的行動去傳遞這份幸福，在傳遞幸福的同時我們也收獲了幸福。部分學(xué)生反饋：“生活中的微笑、微愛、微行動，短短的時間，小小的動作，也可以有長長美美的幸?！保弧耙恢倍即嬖诘奈⑿腋Ｔ瓉肀晃乙恢焙雎粤?，我們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)、感受日常生活中的簡單而溫暖的微幸?！保弧斑@節(jié)課我感覺自己感知微幸福的能力提高了呢，要用積極的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)生活中的各種煩惱和挫折”。

（三）以柔克剛，貼近心靈

“春風(fēng)化雨，潤物無聲”，是心理健康教育的寫照。在心理課堂上，使用有效的活動素材，運(yùn)用專業(yè)的輔導(dǎo)技術(shù)，能讓學(xué)生的心柔軟起來，促使學(xué)生的情緒化躁為靜，問題的解決也就化繁為簡了。

【例11】在“當(dāng)憤怒來臨時”心理課上，中心環(huán)節(jié)運(yùn)用冥想，配合輕音樂，讓學(xué)生在全身心放松的情況下，允許意象或印象進(jìn)入腦海，想象自己身處于美麗的大森林，感知自己的呼吸，體驗平靜的美好。這種靜心訓(xùn)練有助于學(xué)生增強(qiáng)自我意識和改善自身狀態(tài)。

【例12】一位心理教師在心理課堂上運(yùn)用了“心靈圖卡”這種表達(dá)媒介，活動安排分小組使用“心靈圖卡”分享自己的感受。我覺得這種媒介有具體的影像，有助于學(xué)生投射式表達(dá)，呈現(xiàn)內(nèi)心深處不被意識覺察的情感。這節(jié)心理課確實非常有成效，減少了學(xué)生的防御心理，增強(qiáng)了學(xué)生表達(dá)自己的動力，打開了學(xué)生之間表達(dá)與溝通的渠道，并且?guī)熒蜕g多次共情，推進(jìn)了后繼活動的開展。

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展和知識爆發(fā)的全球化時代，手機(jī)的普及使用和電視媒體的導(dǎo)向為活動素材的出新提供了更多的可能。作為教育工作者，那些未經(jīng)整理加工的、感性的、分散的材料，經(jīng)過我們的集中、提煉、加工和改造，增加了趣味性、生活性、針對性。我們要善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，善于創(chuàng)造，期待煥然一新的活動素材為心理課堂引入活水，讓心理課堂更加有效。

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（作者單位：浙江省臺州市椒江區(qū)云健小學(xué)，臺州，318000）

編輯/丁 堯 終校/于 洪endprint