李鈺?胡蘭?趙鈺

〔摘要〕通過對上海市中等職業(yè)學(xué)校心理健康工作的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校心理健康教育組織管理逐步強(qiáng)化，保障條件日益加強(qiáng)，教育實施逐步規(guī)范，工作實效較為明顯。同時，調(diào)查也發(fā)現(xiàn)個別學(xué)校教師對心理健康教育重要性認(rèn)識不足、隊伍建設(shè)有待提升、教育科研有待強(qiáng)化的問題。為此，建議進(jìn)一步提高心理健康教育的重視程度，加強(qiáng)心理健康教師隊伍建設(shè)，針對性開展科研和校本研發(fā)，打造心理健康教育品牌等。

〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育；中等職業(yè)學(xué)校；現(xiàn)狀；上海

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2017）28-0007-07

一、問題的提出

心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分，加強(qiáng)心理健康教育是增強(qiáng)德育工作針對性、實效性的重要舉措。為科學(xué)地指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)校心理健康教育工作，教育部先后頒布了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（教基〔2002〕14號）和《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》（教職成〔2004〕8號），2014年教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》（教職成〔2014〕14號）將“養(yǎng)成自尊、自信、自強(qiáng)、樂群的心理品質(zhì)，提高心理健康水平和職業(yè)心理素質(zhì)，人格健全，樂觀向上”作為中職校德育目標(biāo)六大具體要求和內(nèi)容之一，并將心理輔導(dǎo)作為八大德育途徑之一。

上海市在教育部相關(guān)政策文件的精神指導(dǎo)和要求下，積極開展了中職校心理健康教育探索與實踐?！笆晃濉逼陂g，以教育部相關(guān)文件為依據(jù)，上海市中小學(xué)（含中職校）心理輔導(dǎo)協(xié)會組織開展了中小學(xué)（含中職校）心理健康示范校評估，促進(jìn)學(xué)校在心理健康教育裝備和師資方面加強(qiáng)規(guī)范建設(shè)，提高了學(xué)校對心理健康教育的重視程度。“十二五”期間，上海市教委于2011年頒布了《上海市中小學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校心理輔導(dǎo)室裝備指導(dǎo)意見（試行）》（滬教委德〔2011〕57號），要求三年內(nèi)中小學(xué)和中職校要完成心理輔導(dǎo)室的建設(shè)和改造，并做好相關(guān)配套工作，促進(jìn)了本市中小學(xué)和中職校心理輔導(dǎo)室的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化建設(shè)。同年，上海市啟動了中職校德育工作專項評估，將心理健康教育作為學(xué)校德育工作評價內(nèi)容之一，對心理健康教育納入課程教學(xué)、支持心理健康教育的相關(guān)的軟硬件條件以及學(xué)校心理健康教育的保障機(jī)制進(jìn)行評價，以評估工作為導(dǎo)向，大幅度提升了中職校的心理健康教育工作水平。

進(jìn)入“十三五”之后，國家衛(wèi)生計生委等22部委頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見》（國衛(wèi)疾控發(fā)〔2016〕77號），教育部辦公廳頒布了《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)指南》（教基一廳函[2015]36號），上海市教委先后頒布了《上海市學(xué)校德育“十三五”規(guī)劃》（滬教委德〔2016〕36號）和《“十三五”期間加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育教師隊伍建設(shè)的實施意見》（滬教委德〔2017〕12號）。為了全面把握上海市中職校心理健康教育工作的開展情況，以便及時總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題，對上海市中職校的心理健康教育情況進(jìn)行了深入調(diào)查，為謀求中職校心理健康教育工作的長效發(fā)展提供思路，為制定上海市中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育工作的相關(guān)政策提供科學(xué)依據(jù)和參考。

二、調(diào)查對象和方法

（一）調(diào)查對象

此次問卷調(diào)查對象為上海市2016年9月招生的72所全日制中職校（以下簡稱學(xué)校）學(xué)生。發(fā)放問卷72份，回收68份，回收率94.44%。68所學(xué)校中，涉及學(xué)生總數(shù)105313人，班級總數(shù)3196個，教師總數(shù)9244人；學(xué)生中男生61925人，女生43388人，所占比例分別為58.80%和41.20%；學(xué)生中住宿生29140人，住宿生和非住宿生所占比例分別為27.67%和72.33%。問卷調(diào)查涉及相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計包含普通中職班和中高職貫通班、中本貫通班中職階段相關(guān)情況，數(shù)據(jù)統(tǒng)計截至2016年8月31日。

（二）調(diào)查方法

采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法，使用自編《上海市中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷》。問卷包含選擇題和開放題兩部分，內(nèi)容涉及學(xué)校心理健康教育工作的組織管理情況和保障條件，學(xué)校心理健康教育的實施情況以及取得成效等方面。問卷回收之后，采用SPSS統(tǒng)計軟件進(jìn)行分析處理。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）心理健康教育組織管理逐步強(qiáng)化

1.目標(biāo)規(guī)劃

調(diào)查顯示，在學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃中，53所學(xué)校有專門章節(jié)體現(xiàn)了心理健康教育工作的內(nèi)容，占比77.94%；15所學(xué)校稍有體現(xiàn)，占比22.06%。56所學(xué)校制定了心理健康教育三年規(guī)劃，占比82.35%；12所學(xué)校沒有制定，占比17.65%。由此可見，大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)將心理健康教育納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，心理健康教育工作有規(guī)劃有目標(biāo)。

2.組織機(jī)構(gòu)

調(diào)查顯示，有63所學(xué)校建立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，占比92.65%，有5所學(xué)校沒有建立領(lǐng)導(dǎo)小組，占比7.35%。68所學(xué)校心理健康教育工作負(fù)責(zé)人中，有7所學(xué)校由書記、校長負(fù)責(zé)，有58所學(xué)校由副書記、副校長負(fù)責(zé)，2所學(xué)校由校長助理負(fù)責(zé)，1所學(xué)校由學(xué)生處主任負(fù)責(zé)（見表1）?？梢?，絕大多數(shù)中職學(xué)校已經(jīng)建立了由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，相關(guān)人員組成的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，心理健康教育工作組織機(jī)構(gòu)健全。

在定期召開專題心理健康教育工作會議方面，11所學(xué)校每月召開一次，占比16.18%；6所學(xué)校每兩個月召開一次，占比8.82%；9所學(xué)校每季度召開一次，占比13.24%；25所學(xué)校每學(xué)期召開一次，占比36.76%；4所學(xué)校每學(xué)年召開一次，占比5.88%；13所學(xué)校沒有定期召開，占比19.12%。其中定期召開心理健康教育工作會議的學(xué)校超過80%，其中每學(xué)期召開一次及以上專題工作會議的學(xué)校占到75%，可見，學(xué)校心理健康教育的常規(guī)工作機(jī)制已形成。endprint

3.制度建設(shè)規(guī)范

在學(xué)校是否制定心理健康教育管理制度方面，21所學(xué)校專門制定且數(shù)量較多，占比30.88%；37所學(xué)校專門制定但數(shù)量不多，占比54.41%；9所學(xué)校的心理健康教育管理制度零星見于德育工作制度中，占比13.24%；1所學(xué)校沒有制定，占比1.47%。

在心理健康教育管理制度內(nèi)容方面，58所學(xué)校制定了心理輔導(dǎo)室管理制度，占85.3%；51所學(xué)校制定了心理輔導(dǎo)規(guī)范（個案咨詢、團(tuán)隊輔導(dǎo)、檔案制定等），占75%；37所學(xué)校制定了了心理健康教育教學(xué)制度，占54.4%；33所學(xué)校制定了心理咨詢轉(zhuǎn)介制度，占48.5%；20所學(xué)校制定了心理健康教育師資培訓(xùn)制度，占41.2%。另有個別學(xué)校還就心理咨詢室與其他部門的協(xié)作、學(xué)生危機(jī)干預(yù)、為學(xué)校所在企業(yè)員工提供EAP服務(wù)等制定了專門的制度。由此可見，大部分學(xué)校心理健康教育的管理制度建設(shè)逐步規(guī)范，為學(xué)校心理健康教育工作有效開展提供了制度保障。

（二）保障條件日益加強(qiáng)

1.心理輔導(dǎo)室裝備和管理

學(xué)校的心理輔導(dǎo)室在提高全體學(xué)生心理素質(zhì)，預(yù)防和解決學(xué)生心理行為問題方面具有重要作用[1]。在學(xué)校心理輔導(dǎo)室裝備標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化建設(shè)方面，5所學(xué)校心理輔導(dǎo)室達(dá)到市教委相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，占比7.35%；22所學(xué)校全部達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，占比32.35%；37所學(xué)?；具_(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，占比54.41%；4所學(xué)校尚未達(dá)到，占比5.88%。其中基本達(dá)到及以上的學(xué)校占64所，占比94.12%?？梢娫谛睦磔o導(dǎo)室裝備方面，絕大多數(shù)學(xué)校都按照文件要求達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

從心理輔導(dǎo)室的管理來看，學(xué)校心理輔導(dǎo)室主要由學(xué)生部門負(fù)責(zé)管理，有47所學(xué)校由學(xué)生部門負(fù)責(zé)，占比69.12%；12所學(xué)校由德育教研部門負(fù)責(zé)，占比17.65%；6所學(xué)校由校長室負(fù)責(zé)，占比8.82%；3所學(xué)校由教務(wù)/教學(xué)部門負(fù)責(zé)，占比5.88%。

2.活動經(jīng)費

在學(xué)校關(guān)于心理健康教育專項經(jīng)費預(yù)算方面，47所學(xué)校按計劃預(yù)算，占比69.12%；15所學(xué)校臨時安排預(yù)算，占比22.06%。在學(xué)校開展心理健康教育活動所需經(jīng)費是否充足方面，32所學(xué)校認(rèn)為經(jīng)費充足且能支持開展各種活動，占比47.06%；33所學(xué)校認(rèn)為經(jīng)費比較充足，可以保障基本活動所需，占比48.53%；3所學(xué)校認(rèn)為經(jīng)費不充足，難以維持基本活動正常開展，占比4.41%。其中，認(rèn)為經(jīng)費充足和比較充足的學(xué)校合計65所，占比95.59%。同時，問卷調(diào)查了近三年生均心理健康教育活動經(jīng)費（不含設(shè)施設(shè)備、軟件等購置費），68所學(xué)校平均值為40.74元，最高生均經(jīng)費為276元，最低為0元，90%以上的學(xué)校都有心理健康教育活動經(jīng)費（見表2）。其中60所學(xué)校的專兼職心理健康教育教師培訓(xùn)都有經(jīng)費保障，占比88.24%。

由此可見，各學(xué)校開展心理健康教育活動所需經(jīng)費總體充足，可以保障基本活動需要。

3.師資配備

調(diào)查顯示，68所學(xué)校共有專職心理健康教育教師89名，校均1.3名，生師比平均值為1147：1；兼職心理健康教育教師128名，校均1.88人。在專職心理健康教育教師配備上，38所學(xué)校配備1人，占比55.88%；19所學(xué)校配備2人，占比27.94%；4所學(xué)校配備3～4人，占比5.88%；另有7所學(xué)校沒有配備專職心理健康教育教師。在兼職心理健康教育教師配備上，33所學(xué)校配備1～2人，占比48.53%；14所學(xué)校配備3～4人，占比20.59%；5所學(xué)校配備5～8人，占比7.35%。班主任總數(shù)2957名，學(xué)生與班主任之比平均值為36：1（見表3）。由此可見，大部分學(xué)校都已按照相關(guān)文件要求，配備了一定數(shù)量的專兼職心理健康教育教師和班主任開展心理健康教育工作。

從心理健康教育教師的素質(zhì)和結(jié)構(gòu)來看，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，68所學(xué)校持有國家心理咨詢師職業(yè)資格證書的校均1.11人。有41所學(xué)校組織心理健康教育教師教育參加了校級及以上的培訓(xùn)，人均培訓(xùn)課時27.15課時/人/年。其中，班主任持有國家心理咨詢師職業(yè)資格證書的校均1.04人；62所學(xué)校將心理健康教育列入班主任培訓(xùn)內(nèi)容；近三年班主任心理健康教育培訓(xùn)（含區(qū)級培訓(xùn)和校本培訓(xùn)）達(dá)到人均10課時/人/年。29所學(xué)校對全體教師進(jìn)行心理健康教育專題培訓(xùn)達(dá)到每學(xué)期一次及以上，占42.65%；13所學(xué)校每學(xué)年一次，占19.12%；23所學(xué)校沒有定期培訓(xùn)，占比33.82%。（見表4）

（三）教育實施逐步規(guī)范

1.課程教學(xué)

對學(xué)校心理健康教育課程教學(xué)的情況，從心理健康課程開設(shè)、教研活動、心理健康教育公開課或觀摩課以及心理健康教育主題班會等方面進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，62所學(xué)校將心理健康設(shè)為必修課，占比91.18%，校均周課時1.81節(jié)；其中56所學(xué)校周課時數(shù)1～2節(jié)，占比82.35%；另有6所學(xué)校周課時數(shù)3～5節(jié)，占比8.82%。將心理健康列為必修課的學(xué)校中，大多集中在一年級開設(shè)，使用教材大多為國家規(guī)劃教材。

49所學(xué)校定期開展心理健康教育教研活動，占比72.06%。53所學(xué)校開設(shè)心理健康教育公開課或觀摩課，占比77.94%，其中47所學(xué)校每學(xué)期開設(shè)1次公開課或觀摩課，占比69.12%，6所學(xué)校開設(shè)6次，占比8.82%。64所學(xué)校每學(xué)期組織以心理健康教育為主題的班會，占比94.12%。

由此可見，絕大多數(shù)學(xué)校將心理健康課程設(shè)為必修課，定期開展相關(guān)的教研活動，每學(xué)期開設(shè)1～2次的心理健康教育公開課或觀摩課，每學(xué)期組織1～2次心理健康教育主題班會。學(xué)校心理健康教育課程教學(xué)重視程度明顯提高，各項工作逐步規(guī)范。（見表5）endprint

2.實踐活動

心理健康教育實踐活動情況，從主題教育活動、社團(tuán)活動、危機(jī)干預(yù)以及職業(yè)心理咨詢與指導(dǎo)活動等方面進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，59所學(xué)校每年5月組織開展心理健康月活動，占比86.76%。63所學(xué)校建有學(xué)生心理社團(tuán)，占比92.65%；其中一所學(xué)校的“心理之友協(xié)會”心理社團(tuán)是學(xué)校規(guī)模最大的學(xué)生社團(tuán)，鼓勵“同輩輔導(dǎo)”，開展豐富多彩的社團(tuán)活動，成效明顯。54所學(xué)校建有心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，占比79.41%；多數(shù)學(xué)校已經(jīng)形成了危機(jī)干預(yù)機(jī)制，建立了領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了危機(jī)干預(yù)制度，有應(yīng)對心理危機(jī)的培訓(xùn)；也有部分學(xué)校結(jié)合了電話熱線、團(tuán)體輔導(dǎo)、演練方案等方法應(yīng)對學(xué)生的心理危機(jī)。54所學(xué)校定期開展學(xué)生職業(yè)心理咨詢與指導(dǎo)，占比79.41%。在學(xué)校開展學(xué)生職業(yè)心理咨詢與指導(dǎo)內(nèi)容方面，依次為職業(yè)生涯規(guī)劃、實習(xí)就業(yè)心理指導(dǎo)、職業(yè)主題講座、職業(yè)心理調(diào)適、職業(yè)心理測試等?？梢姡虾Ｊ兄新毿＝Y(jié)合職業(yè)教育的特點開展心理健康教育實踐活動，內(nèi)容豐富，形式多樣。

3.心理輔導(dǎo)

學(xué)校心理輔導(dǎo)開展情況，從心理輔導(dǎo)室的開放情況和心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)方案情況等方面進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，30所學(xué)校的心理輔導(dǎo)室有固定開放時間，占比44.12%，時間大多集中在12：00～13：00或者下午15：40～16：20；20所學(xué)校的心理輔導(dǎo)室全天開放，占比29.41%；18所學(xué)校根據(jù)需要預(yù)約時間開放，占比26.47%。65所學(xué)校有團(tuán)體輔導(dǎo)方案，占比95.59%；每學(xué)年校均4.2份方案；其中，40所學(xué)校每學(xué)年有1～2份團(tuán)體輔導(dǎo)方案，占比58.82%?？梢?，學(xué)校心理輔導(dǎo)工作正在朝著規(guī)范化、專業(yè)化方向發(fā)展。

（四）教育成效日益凸顯

1.課題研究

調(diào)查結(jié)果顯示，43所學(xué)校承擔(dān)心理健康教育類課題，占比63.24%。近三年發(fā)表論文129篇，校均1.90篇；近三年論文或課題獲獎60項，校均0.88項?？梢?，近年來，大部分學(xué)校重視心理健康的研究工作，并取得了一定的研究成果。

2.宣傳教育

調(diào)查顯示，34所學(xué)校（占比50%）每年針對家長開展1次心理健康教育講座，14所學(xué)校（占比20.59%）開展2次，20所學(xué)校（占比29.41%）未開展。25所學(xué)校（占比36.76%）每年針對家長開展1次個案心理健康教育指導(dǎo)，18所學(xué)校（占比26.47%）開展2次，25所學(xué)校（占比36.76%）未開展。關(guān)于學(xué)校校園網(wǎng)是否有心理輔導(dǎo)專欄，51所學(xué)校有，占比75%；17所學(xué)校沒有，占比25%?？梢姡鄶?shù)學(xué)校在家校合作開展心理健康教育工作，網(wǎng)絡(luò)宣傳教育等方面做了大量工作。

3.學(xué)生滿意度

調(diào)查結(jié)果顯示，在學(xué)生對學(xué)校心理健康教育整體滿意度方面，52.94%的學(xué)生滿意，27.94%的學(xué)生較滿意，13.24%的學(xué)生一般，5.88%的學(xué)生不滿意。可見，學(xué)生對學(xué)校心理健康教育情況整體較滿意。

4.品牌打造

調(diào)查顯示，經(jīng)過多年的心理健康教育工作的探索和實踐，部分學(xué)校形成了心理健康教育的特色做法，積累了心理健康教育的成功案例。

部分學(xué)校探索心理輔導(dǎo)手段創(chuàng)新，運用沙盤對學(xué)生進(jìn)行個案輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)，運用多種媒材作為心理咨詢的輔助手段，有效地提升了心理輔導(dǎo)的效果。個別學(xué)校建立了校園心理廣播，圍繞特定主題，結(jié)合校園生活案例，進(jìn)行心理健康教育，形式由一開始的老師主導(dǎo)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生參與、心理教師指導(dǎo)”的工作模式，深受師生好評。部分學(xué)校積極開發(fā)心理健康校本教材，教材內(nèi)容涉及團(tuán)體輔導(dǎo)、青春期教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等。個別學(xué)校圍繞家庭教育中常見的困擾和問題跟家長進(jìn)行互動交流，指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理念，掌握基本的教育技巧和方法。部分學(xué)校的心理健康社團(tuán)形成規(guī)模，在豐富多彩的社團(tuán)活動中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，針對學(xué)生的興趣愛好與特長，鼓勵“同輩輔導(dǎo)”，開展心理健康教育工作。此外還有部分學(xué)校形成了團(tuán)體輔導(dǎo)的成功案例。心理教師根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實際與需求，開展了繪畫、音樂、舞蹈、游戲和戲劇等各類團(tuán)輔活動，學(xué)生在藝術(shù)體驗和表達(dá)中，探索自身內(nèi)部的情緒和想法，豐富了心理教學(xué)的途徑。

四、對策與建議

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，健全工作機(jī)制

進(jìn)入“十三五”，國家和上海市教委相關(guān)心理健康教育的文件出臺，對新時期開展心理健康教育工作提出了更高的要求。中職校心理健康教育是提高中職學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康發(fā)展的教育，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中職校德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分[3]。調(diào)查結(jié)果顯示，中職校在心理健康教育工作的思想認(rèn)識上、組織管理中還存在一些問題有待解決。如5所學(xué)校未建立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，占7.3%；12所學(xué)校未制定心理健康教育三年規(guī)劃，占17.6%；6所學(xué)校心理健康教育專項經(jīng)費保障未到位；還有6所學(xué)校未按照上海市教委規(guī)定將心理健康課程列為學(xué)校的必修課等。這些問題說明，個別學(xué)校對心理健康教育重視程度還不夠。

因此，建議各中職校要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)、統(tǒng)一思想、明確認(rèn)識，健全心理健康教育工作機(jī)制。從頂層設(shè)計、管理架構(gòu)、制度制定和經(jīng)費保障等方面，進(jìn)一步落實心理健康教育指導(dǎo)綱要的各項要求，落實心理健康教育師資隊伍建設(shè)的要求，落實將心理健康課程列為必修課的要求，規(guī)范學(xué)校心理健康教育工作，形成全體教師關(guān)心關(guān)愛每一個學(xué)生心靈成長的良好氛圍，提高心理健康教育工作的實效性。

（二）加強(qiáng)培養(yǎng)培訓(xùn)，強(qiáng)化師資隊伍

心理健康教育是一項專業(yè)化程度很高的工作，心理健康教師隊伍是學(xué)校心理健康教育的組織者、實施者、研究者。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，仍有13所學(xué)校的專職心理健康教育教師沒有取得相應(yīng)的資格證書。仍有27所學(xué)校沒有組織心理健康教師參加心理健康教育教師教育培訓(xùn)（含區(qū)級培訓(xùn)），目前的人均培訓(xùn)課時27.15課時/人/年，尚未達(dá)到《上海市教育委員會關(guān)于“十三五”期間加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教師隊伍建設(shè)意見》規(guī)定的“年均培訓(xùn)不低于30學(xué)時的要求”[2]。班主任心理健康培訓(xùn)情況顯示，仍有6所學(xué)校未將心理健康教育專題列入班主任培訓(xùn)內(nèi)容，占比8.82%；同時在對全校教師進(jìn)行心理健康教育的專題培訓(xùn)方面，有23所學(xué)校沒有做到定期培訓(xùn)，占比33.82%；3所學(xué)校從未開展專項培訓(xùn)，占比4.41%。endprint

因此，要通過進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教師的人員配備，即根據(jù)學(xué)校校區(qū)設(shè)置、學(xué)生數(shù)量配齊配足心理健康教育的專兼職教師；提高和保證人員待遇，即落實相關(guān)文件中“專職心理健康教師享受班主任同等待遇”的要求，并關(guān)心他們的工作和生活，保障工作條件等。同時，要優(yōu)化心理健康教師和班主任的培訓(xùn)，組織校本培訓(xùn)并鼓勵教師參加相關(guān)專項培訓(xùn)，提升專業(yè)水平。另一方面，還要對全體教師進(jìn)行心理健康教育知識的普及，增加心理健康教育專題培訓(xùn)次數(shù)，使全體教師有意識地在學(xué)科教育中滲透心理健康教育，提高全體教師的心理健康水平及開展心理健康教育的意識和能力。通過上述途徑，推動學(xué)校建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理穩(wěn)定、遵循科學(xué)規(guī)律、遵守專業(yè)倫理、專業(yè)能力過硬的心理健康教育教師隊伍。

（三）開展科學(xué)研究，提高教育實效

心理健康教育是一項科學(xué)性強(qiáng)、專業(yè)性要求高的工作。只有積極開展心理健康教育科研活動，才能真正提升心理健康教育工作的規(guī)范化和專業(yè)化水平，才能促進(jìn)中職校心理健康教育工作取得實效[4]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，68所學(xué)校中仍有25所學(xué)校未承擔(dān)心理健康教育相關(guān)的科研課題，占比36.76%；仍有27所學(xué)校近三年沒有公開發(fā)表的心理健康教育方面的論文，占比39.71%；仍有38所學(xué)校近三年沒有在市級以上獲得課題或論文獎項，占比55.88%。從開放問題中了解到，28所學(xué)校提及因隊伍素質(zhì)能力有限，科研能力較弱，急需市級層面給予科研專項指導(dǎo)?？梢哉f，由于重視不夠、人員配備不足、缺乏相關(guān)指導(dǎo)、科研專項培訓(xùn)不足等原因，造成目前本市部分學(xué)校心理健康教育科研意識和能力相對薄弱，本市心理健康教育教科研工作需進(jìn)一步加強(qiáng)。

科研能夠有效地指導(dǎo)實踐工作的展開，有利于總結(jié)實踐工作成果和經(jīng)驗。建議學(xué)校要積極開展心理健康教育科研活動，針對學(xué)校心理健康教育工作中存在的問題進(jìn)行校本研究，積極爭取區(qū)級或市級相關(guān)課題項目，參與相關(guān)實驗，如根據(jù)學(xué)校專業(yè)特色和學(xué)生特點，編寫心理健康教育校本教材等。一方面，學(xué)校要進(jìn)一步通過制度措施激勵，加強(qiáng)專題指導(dǎo)，提供展示交流平臺等有效措施，促使教師將已有的工作經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為科研成果，全面提升心理健康教育教師教育科研能力和水平；另一方面，通過科研工作的開展，總結(jié)學(xué)校在機(jī)制創(chuàng)新、課程優(yōu)化、教師專業(yè)化發(fā)展等方面的成功案例和典型經(jīng)驗，打造心理健康教育品牌項目，整體提升中職校心理健康教育水平。

基金項目：2017年度上海學(xué)校德育決策咨文課題“上海市中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育示范校評估研究”（課題編號：2017-C-019），課題組組長：李鈺。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)指南（教基一廳函[2015]36號）[Z]. 2015-07-29.

[2]上海市教育委員會.“十三五”期間加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育教師隊伍建設(shè)的實施意見（滬教委德〔2017〕12號）[Z]. 2017-04-20.

[3]俞國良，李天然，王勍.中部地區(qū)學(xué)校心理健康教育狀況調(diào)查[J]. 中國特殊教育，2015（4）：70-75.

[4]關(guān)晶.中職學(xué)校心理健康教育調(diào)查-以大連市中職學(xué)校心理健康教育為例[J]. 職教論壇，2014（17）：25-29.

（作者單位：1.上海市教育評估院職業(yè)與成人教育評估所，上海，200031；2. 上海海事大學(xué)附屬職業(yè)技術(shù)學(xué)校，上海，200137）

編輯/劉 揚 終校/于 洪endprint