李 玲

（重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，重慶 402160）

提高高職學(xué)生課堂積極性的激勵(lì)策略研究
——以供應(yīng)鏈管理課程為例

李 玲

（重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，重慶 402160）

目前提高高職學(xué)生課堂積極性的激勵(lì)策略仍然是以加分、贊揚(yáng)、競賽等較為老套的方式為主，面對(duì)“95”后崇尚新穎、趣味的一代，激勵(lì)策略也應(yīng)該有一定的趣味性才能更好地激發(fā)學(xué)生積極性。本文提出了“獎(jiǎng)勵(lì)券”和“課程看板”兩種新穎的激勵(lì)策略，以“供應(yīng)鏈管理”課程中的一個(gè)任務(wù)為例，詳細(xì)介紹了這兩種策略的實(shí)施過程和實(shí)施要點(diǎn)并設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和對(duì)比組進(jìn)行一學(xué)期的觀察。最后通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)組和對(duì)比組學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)驗(yàn)證了這兩種策略的有效性，對(duì)提高高職學(xué)生課堂積極性有一定借鑒意義。

課堂積極性；激勵(lì)策略；獎(jiǎng)勵(lì)券；課程看板

在教改背景下，高職學(xué)生的課堂積極性受教師因素、學(xué)生因素、教學(xué)設(shè)計(jì)因素等的影響。教師的雙師素質(zhì)、親和力、激勵(lì)手段等會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂參與產(chǎn)生積極影響；學(xué)生明確的學(xué)生動(dòng)機(jī)、自信心對(duì)他們積極參與課堂有直接的影響作用；教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要考慮任務(wù)對(duì)于學(xué)生的吸引力、盡可能采用多樣化的教學(xué)方法、改革考核方式，加大平時(shí)成績考核力度等均有助于提高學(xué)生課堂積極性[1]。本文從激勵(lì)手段出發(fā)，研究提高高職學(xué)生課堂積極性的策略。

一、提高高職學(xué)生課堂積極性的創(chuàng)新型策略

當(dāng)前高職課堂激勵(lì)手段有很多，例如加分、贊揚(yáng)、競賽等，當(dāng)前校高職學(xué)生全是“95”后，他們希望新穎、有趣味性的東西。顯然傳統(tǒng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。因此本文提出“獎(jiǎng)勵(lì)券”和“課程看板”兩種創(chuàng)新型激勵(lì)策略。

（一）獎(jiǎng)勵(lì)券的設(shè)計(jì)制作

傳統(tǒng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，例如回答問題加幾分的方式對(duì)學(xué)生已經(jīng)沒有太大的吸引力。為了更好地提升學(xué)生課堂參與度，培養(yǎng)積極性，本文提出了主動(dòng)回答問題不但加分并且獲得一次抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)的獎(jiǎng)勵(lì)方式，通過抽獎(jiǎng)可以獲取“電影券”，“免作業(yè)券”，“放松券”等，具體如表1獎(jiǎng)券描述：

表1 獎(jiǎng)券描述

（二）課程看板的設(shè)計(jì)制作

看板原本是豐田公司為了達(dá)到JIT準(zhǔn)時(shí)生產(chǎn)方式而發(fā)明，用于控制現(xiàn)場生產(chǎn)流程的工具?？窗逯袦?zhǔn)確記錄各環(huán)節(jié)的實(shí)施情況，對(duì)生產(chǎn)過程進(jìn)行可視化管理，讓每個(gè)人都能清楚的看到。

當(dāng)前形勢下，教師簡單的肯定和溫吞的點(diǎn)評(píng)無法滿足學(xué)生對(duì)課堂的需求。在提高學(xué)生課堂參與度的影響因素調(diào)查中，84.5%的學(xué)生選擇了“平時(shí)任務(wù)每次都有成績”，說明學(xué)生非常想知道自己完成任務(wù)的情況[1]。因此高職課堂可以利用課程看板記錄并展示學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況，一方面學(xué)生能準(zhǔn)確了解自己的表現(xiàn)情況，另一方面也感覺老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，尊重每一個(gè)學(xué)生，以此提高學(xué)生的積極性課程看板的設(shè)計(jì)如下表2《供應(yīng)鏈管理》課程看板：

表2 《供應(yīng)鏈管理》課程看板

二、“獎(jiǎng)勵(lì)券”和課程看板在《供應(yīng)鏈管理》中的應(yīng)用實(shí)踐

《供應(yīng)鏈管理》作為物流專業(yè)理論性極強(qiáng)的一門課程，目前大多院校的教學(xué)仍停留在“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，同時(shí)教師在授課中一般偏重于理論的講解，形式單一。加之，目前在校高職學(xué)生已全部是“95”后，他們課上寡言，課下活躍[2]，這樣的性格特點(diǎn)就需要教師探索更多新穎的教育方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

本文選擇《供應(yīng)鏈管理》中第一個(gè)任務(wù)“認(rèn)識(shí)供應(yīng)鏈”為例，詳細(xì)介紹“獎(jiǎng)勵(lì)券”和課程看板的實(shí)施過程及實(shí)施效果。通過教師反饋和一周的觀察發(fā)現(xiàn)14級(jí)物流1班和2班在人數(shù)（35人，38人）、課堂活躍度以及學(xué)習(xí)效果方面都大體一致，因此選擇這兩個(gè)班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，14級(jí)物流1班為實(shí)驗(yàn)組運(yùn)用“獎(jiǎng)勵(lì)券”和課程看板策略進(jìn)行教學(xué)，14級(jí)物流2班為對(duì)照組，應(yīng)用常規(guī)的方式進(jìn)行教學(xué)，授課教師都為同一個(gè)人（筆者）。14級(jí)1班的上課時(shí)間為周二上午3-4節(jié)，14級(jí)2班的上課時(shí)間為周四上午3-4節(jié)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集方法采用定性方法：對(duì)比觀察法和訪談法[3]。

（一）教學(xué)基本情況

課題名稱：項(xiàng)目一：認(rèn)識(shí)供應(yīng)鏈，任務(wù)一：什么是供應(yīng)鏈

1.案例導(dǎo)入環(huán)節(jié)

學(xué)生討論“囚徒的困境”，并思考囚徒?jīng)]能輕判的原因，聯(lián)系企業(yè)你得到什么啟示？以此引出供應(yīng)鏈管理的教授。

主動(dòng)回答問題的學(xué)生，平時(shí)成績加1分并獲得一次抽券（如圖1抽券系統(tǒng)所示），學(xué)生中獎(jiǎng)后有權(quán)決定用券時(shí)間，課代表記錄學(xué)生回答問題情況和用券情況。

圖1 抽券系統(tǒng)

2.學(xué)習(xí)新知

本次課程主要內(nèi)容為供應(yīng)鏈管理的定義、結(jié)構(gòu)、特征以及與物流管理的區(qū)別和聯(lián)系，內(nèi)容較為理論，若為了更好地課堂效果可以加入游戲、案例等設(shè)計(jì)，但是必須保證兩個(gè)班同步，本文重點(diǎn)研究“獎(jiǎng)勵(lì)券”和“課程看板”對(duì)提高學(xué)生課堂積極性的效果，因此此處不做詳細(xì)介紹。

3.鞏固環(huán)節(jié)

課程內(nèi)容講解完成后，應(yīng)對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行簡單的總結(jié)，總結(jié)時(shí)可采用學(xué)生先總結(jié)，教師補(bǔ)充的形式。同樣，主動(dòng)站起來總結(jié)的學(xué)生獲得1分并進(jìn)行一次抽券。

4.制作課程看板

課程結(jié)束后，教師需要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)的記錄并反映到課程看板上。制作完成后的課程看板如圖2《供應(yīng)鏈管理：任務(wù)一》課程看板所示，由于篇幅有限只展示實(shí)驗(yàn)組其中6名同學(xué)，任務(wù)一的看板信息。

圖2《供應(yīng)鏈管理：任務(wù)一》課程看板

5.展示課程看板

將“課程看板”掛在教室，每上一次課都要對(duì)看板信息進(jìn)行更新，在備注中如果涉及到學(xué)生需要改進(jìn)的地方，需要注意措辭，避免對(duì)學(xué)生心理造成一定傷害。

（二）教學(xué)效果對(duì)比

通過一學(xué)期的實(shí)施觀察，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生整體情緒都非常興奮，幾乎每個(gè)學(xué)生都想要回答問題獲得獎(jiǎng)券，特別是電影券，另外在課堂討論中也非常積極主動(dòng)，為了在課程看板中獲得“笑臉”，他們經(jīng)常“干勁十足”，一學(xué)期下來他們的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力都得到了極大地提升，期末考試成績也較對(duì)照班的好。而對(duì)照班采用常規(guī)的教學(xué)形式，課堂比較安靜，教師提出問題時(shí)也總是那幾個(gè)學(xué)生回答，討論問題時(shí)不太積極，經(jīng)常很快就結(jié)束了。詳細(xì)的對(duì)比情況見表3實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的表現(xiàn)對(duì)比：

表3 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的表現(xiàn)對(duì)比

通過對(duì)學(xué)生的訪談，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生感覺課程較輕松，雖然課程較難但是值得期待，而對(duì)比班學(xué)生感覺課程理論性強(qiáng)，難度大，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且聽說同一年級(jí)另一個(gè)班的上課方式不同，都非常羨慕，甚至有幾個(gè)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)班旁聽。

由此可見，“獎(jiǎng)勵(lì)券”和“課程看板”的使用對(duì)于提高學(xué)生課堂積極性有明顯效果。

三、結(jié)語

本文詳細(xì)介紹了如何使用“獎(jiǎng)勵(lì)券”和“課程看板”來提高學(xué)生的課堂積極性，同時(shí)也通過實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的效果對(duì)比驗(yàn)證了這兩種策略的有效性，有一定的借鑒意義。但也有很多值得改進(jìn)的地方，一是對(duì)比分析不夠全面，本文只進(jìn)行了橫向?qū)Ρ?，沒有縱向?qū)Ρ龋瑧?yīng)該在課程進(jìn)行一半后調(diào)換實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班（即后半學(xué)期14級(jí)物流2班成為實(shí)驗(yàn)班，14級(jí)物流1班成為對(duì)照班），這樣對(duì)比分析得到的結(jié)論才有說服力，希望在以后完善；二是實(shí)施流程和使用工具的標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)置，雖然“獎(jiǎng)勵(lì)券”和“課程看板”有明顯的效果，但同時(shí)也要求教師課前深度研究課程內(nèi)容，多設(shè)置拓展性問題，準(zhǔn)備學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)禮品，課中管控課堂，不讓學(xué)生只沉迷于抽券而忽視課程內(nèi)容，課后完善課程看板，這一系列都給教師增加了工作量和課堂管理難度，因此想要推廣實(shí)施還需要進(jìn)一步對(duì)實(shí)施流程和使用工具標(biāo)準(zhǔn)化，讓教師利用起來更方便。

[1]吳麗云.關(guān)于高職生課堂參與影響因素的分析—以旅游管理專業(yè)為例[J].職教論壇.2010(27):84-87.

[2]曹東勃.大學(xué)校園全面進(jìn)入”95后時(shí)代”這意味著什么?[N].文匯報(bào),2016.

[3]焦文梅.競賽激勵(lì)策略在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].長春：東北師范大學(xué),2013:19-29.

Incentive Strategy of Increasing Students’In-class Enthusiasm in Higher Vocational Colleges——take the course ofSupplyChain Management as an example

LI Lin
(ChongqingVocational College ofFinance and Economics,Chongqing402160)

The present encouragement measures in class in higher vocational colleges are still the traditional ways,such as awarding scores,praising,competition,etc.As students were born after 1995,the measures of encouragement should be interesting,and then it will satisfy the fashionable students.This paper proposes two ways of coupon and course board,and takes one task ofSupply Chain Management Course as an example to introduce the performance course and points of these two ways,and carries out a one-term observation to experimental group and comparison group.At last,these two ways are tested to be very efficient by the learning situation of experimental group and comparison group in one term,which is meaningful for increasingstudents'enthusiasm

enthusiasmin class;encouragement measure;coupon;course board

G421

A

1671-5004（2017）04-0093-04

2017-04-02

重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院教改項(xiàng)目“基于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的供應(yīng)鏈管理課程改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2015JGY005）

李玲（1988-），女，重慶墊江人，重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院助教、碩士，研究方向：職業(yè)教育。