王雪梅，茍愛梅，曹麗曼

[摘 要] 頂崗實習是高職教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生良好職業(yè)道德，強化學生實踐能力和職業(yè)技能，提高綜合職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)工學結合人才培養(yǎng)模式的關鍵階段。以新疆職業(yè)大學機械電子工程學院的學生企業(yè)頂崗實習運行機制的現(xiàn)狀為研究內(nèi)容，設計調查問卷，對我院2013級頂崗實習學生以發(fā)放調查問卷和訪談的形式進行了抽樣調查，了解本院學生企業(yè)頂崗實習運行機制的現(xiàn)狀，為學院頂崗實習可持續(xù)發(fā)展的運行機制提供依據(jù)。

[關 鍵 詞] 高職；頂崗實習運行機制；調查

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0046-02

關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見（教高〔2016〕16號）中指出了高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習。為更好地了解本院學生企業(yè)頂崗實習運行機制的現(xiàn)狀，我們對學院2013級頂崗實習學生以發(fā)放調查問卷和訪談的形式進行了抽樣調查，了解本院學生企業(yè)頂崗實習運行機制的現(xiàn)狀，為學院頂崗實習可持續(xù)發(fā)展的運行機制提供依據(jù)。

一、調查設計

（一）調查問卷的設計

本次調查對象為本校機械電子工程學院2013級參加頂崗實習的學生。課題組主要采用問卷調查和訪談，采取簡單隨機抽樣的方法，共發(fā)放200份問卷，其中機電一體化技術專業(yè)75人、電氣自動化技術專業(yè)50人、電力系統(tǒng)繼電保護及自動化專業(yè)50人、汽車運用技術專業(yè)25人?；厥諉柧砉?94份，其中有效問卷為190份，有效回收率為95%。

（二）訪談設計

在開展問卷調查的同時，結合實際，對主管學生頂崗實習的我院實訓中心負責人、輔導員、班主任進行面對面交流，并通過對學生的頂崗實習問題進行實地走訪，此外，還與部分學生進行電話、微信、QQ訪談，獲取相關信息，從而彌補了一些無法在問卷中體現(xiàn)和表達的客觀存在的不足，使信息數(shù)據(jù)的真實性和有效性得到提升。

二、調查結果與分析

（一）頂崗實習前期準備

1.頂崗實習崗前培訓流于形式，內(nèi)容針對性不強

81%的學生反映學校組織過頂崗實習崗前培訓，91%的學生則希望在頂崗實習崗前培訓內(nèi)容中給予應聘技巧、實習單位信息、求職心理輔導和專業(yè)出路等方面的指導。在與學生的訪談交流中了解到，頂崗實習崗前培訓大多流于形式，內(nèi)容針對性不強，學生真正渴望得到的，尤其是求職心理輔導、專業(yè)出路、應聘技巧和實習單位信息等方面給予的指導幫助很少。所以頂崗實習時很多學生因沒找到滿意崗位而產(chǎn)生焦慮心理。

2.頂崗實習目標認知的偏頗

69%的學生明確頂崗實習是學校實踐教學的一部分，而15%的學生認為頂崗實習既賺錢又就業(yè)，12%的學生認為頂崗實習可以就業(yè)，4%的學生認為頂崗實習可以賺錢。75%的學生明確頂崗實習的目的、任務和要求，而20%的學生對頂崗實習的目的、任務和要求不太明確，5%的學生對頂崗實習的目的、任務和要求不明確。42%的學生對頂崗實習非常積極，52%的學生對頂崗實習積極，6%的學生對頂崗實習一般。

這說明大部分學生對頂崗實習的意義認識是正確的、積極的，非常愿意親身經(jīng)歷頂崗實習這一實踐教學活動，但也有部分學生在頂崗實習目標認知上帶有消極被動的情緒，對頂崗實習的目的、任務和要求不太明確或不明確。盡管是少數(shù)，如不加以及時關注和引導，很可能發(fā)展為問題的導火線，影響團體的情緒穩(wěn)定和實習的預期目標。

（二）頂崗實習的過程

1.學生頂崗實習單位分散，實習管理難度大

只有17%的學生頂崗實習與專業(yè)完全對口，36%的學生頂崗實習與專業(yè)基本沒關系或沒任何聯(lián)系。這與上面統(tǒng)計顯示的大部分學生是通過自己、家人和朋友關系尋求頂崗實習的單位有關。這其中一些學生是因為不喜歡自己的專業(yè)而另擇其他專業(yè)的崗位實習，但更多的學生是被逼無奈，只好選擇門檻低、不需要太多專業(yè)性技術知識的行業(yè)來完成實習任務。頂崗實習專業(yè)的對口度關系到頂崗實習教學的成敗，頂崗實習內(nèi)容與崗位與所學專業(yè)不對口直接影響學生崗位的操作技能，這直接影響職業(yè)教育技能型人才的培養(yǎng)，在一定程度導致社會對學生頂崗實習實際意義的質疑。

2.整個頂崗實習期間，部分學生頻繁跳槽

在頂崗實習期間48%的學生換過實習單位，也就是說近半實習生都不止一次更換過實習單位。更換實習單位的原因有：11%的學生是因為專業(yè)不對口，5%的學生是因為工作壓力大，4%的學生是因為經(jīng)常加班，10%的學生是因為待遇低，其他原因的占18%。這說明實習過程的穩(wěn)定性不夠。這種不穩(wěn)定性既影響了企業(yè)的正常生產(chǎn)和個人的收入與發(fā)展，也妨礙了學校對學生的跟蹤管理，同時還損害了原就讀學校的聲譽。同時，也反映出學生對新環(huán)境的不適應及誠信意識的淡薄。

3.頂崗實習生中依然存在應付實習的不良現(xiàn)象

關于企業(yè)對頂崗實習生的態(tài)度，頂崗實習學生認為實習企業(yè)對實習生和正式員工同等對待的占66%，區(qū)別對待的占15%，還有16%的學生認為實習企業(yè)對實習生重視，但不同等對待，只有3%的學生認為實習企業(yè)對實習生不重視。企業(yè)對頂崗實習生的態(tài)度可以反映出企業(yè)對頂崗實習生的接納度，說明實習企業(yè)對頂崗實習生的接納度良好。

實習單位最吸引實習生的原因中，11%的學生選擇實習單位看重的是工資高，17%的學生看重的是福利待遇好，39%的學生看重的是發(fā)展空間大，而33%的學生只是因為找一份工作，這和前面的34%的學生認為實習企業(yè)對實習生和正式員工不同等對待的比例相吻合，這和只是為找一份工作應付實習的不良心態(tài)有關，應當及時妥善處理及提前預防。

4.學校實習指導教師的指導不到位

學生認為頂崗實習最有效的指導方式是現(xiàn)場指導，占55%。頂崗實習指導者一般是學校實習指導教師和企業(yè)實習單位指導師傅，他們在頂崗實習中都發(fā)揮著重要作用。學生在頂崗實習期間大多數(shù)時間在企業(yè)，與企業(yè)實習單位的師傅接觸時間較長，得到的幫助也比較大，得到了學生的認可。學生希望是學校實習指導教師和企業(yè)實習單位的師傅雙方指導的占37%，希望學校實習教師指導的占13%。在訪談中學生表示，實習期間也希望本校實習指導教師能夠去實習點，給予一些必要的指導和其他方面的幫助。因此，學校實習指導教師的作用也不能忽視，對學生的影響和幫助也較大，學生也非常需要。

5.頂崗實習期間實習單位提供給學生的保障低

頂崗實習學生在實習單位有保險的占27%，提供飲食條件的占26%，提供住宿的占29%，專人負責的占18%。說明學生在頂崗實習期間，多數(shù)實習生的飲食、住宿都是自行解決。因此，大部分學生都不住在實習單位，這造成學校和企業(yè)監(jiān)管困難。而且又和企業(yè)正式員工一樣上下班，安全性要比在學校時低，大多數(shù)學生又沒有意外傷害保險，頂崗實習學生的人身安全存在一定風險。在頂崗實習中的人身安全是非常重要的一個問題，這一定要引起學校和企業(yè)的重視，在頂崗實習中應當作為關注的重點加以考慮。

（三）學生對所經(jīng)歷的頂崗實習的滿意度

65%的學生頂崗實習后非常愿意或愿意留在實習單位繼續(xù)工作。問卷調查統(tǒng)計圖中顯示，70%的學生通過頂崗實習已被用人單位錄用或正式試用，這與前面的數(shù)字相吻合。而10%的學生也經(jīng)過這段時間通過其他途徑已被其他用人單位錄用，只有20%的學生沒有被錄用。因此，通過頂崗實習促進了學生就業(yè)率的提升。

三、結論與建議

根據(jù)抽樣調查及訪談收集的問卷和訪談的內(nèi)容進行整理并分析得出，學生頂崗實習的效果不夠理想，應當從建立頂崗實習前期的準備機制、建立責任制實現(xiàn)全方位管理、建立校企培養(yǎng)機制、加強校企雙方指導力度、建立頂崗實習評價機制等方面構建高職學生企業(yè)頂崗實習可持續(xù)發(fā)展的良性運行機制， 以解決學生企業(yè)頂崗實習運行機制中存在的問題。

參考文獻：

[1]徐金河.基于人才供應鏈的高職人才培養(yǎng)：頂崗實習學生視角的調查研究[J].物流科技，2009（11）.

[2]石錦秀.浙江省高職生頂崗實習現(xiàn)狀調查與研究[J].社科縱橫，2016（5）.