吳海英

[摘 要] “廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新穎的教育理念，隨著我國(guó)進(jìn)入“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代，高職院校在教育實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中探索如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與實(shí)踐動(dòng)手能力的學(xué)生成為當(dāng)務(wù)之急。以廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，應(yīng)用“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，對(duì)學(xué)生人才培養(yǎng)進(jìn)行了探索。

[關(guān) 鍵 詞] 廣譜式；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；路徑探索

[中圖分類號(hào)] G710 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）07-0056-01

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”是在20世紀(jì)80年代末由聯(lián)合國(guó)教科文組織在面向21世紀(jì)國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)研討會(huì)上首次提出的。2010年5月，教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》指出：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過(guò)程”，明確了廣譜式教育的政策導(dǎo)向。

一、“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

“廣譜式”這種理念的關(guān)鍵點(diǎn)是“面向全體學(xué)生”“結(jié)合專業(yè)教育”“融入人才培養(yǎng)全過(guò)程”，基本目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)全覆蓋、分層次和差異化教育，努力實(shí)現(xiàn)面向全體與分層施教緊密結(jié)合、知識(shí)教育與職業(yè)教育統(tǒng)籌兼顧?！皬V譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育把全體學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象，普及面非常廣，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)精神對(duì)任何個(gè)體都具有重大意義，該教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)并與專業(yè)教育相結(jié)合，共同培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念、企業(yè)家精神以及創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力，而不僅僅是傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技巧。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足

目前有的高校僅僅把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單融入就業(yè)指導(dǎo)課，重理論而輕實(shí)踐?！鞍褎?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，才能厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的土壤?！睂?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)第一線是當(dāng)今高職教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)，但由于經(jīng)驗(yàn)欠缺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一般以“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”等短時(shí)課程的形式出現(xiàn)，由團(tuán)委、學(xué)生處、教學(xué)系等部門(mén)去執(zhí)行，教務(wù)處沒(méi)有在人才培養(yǎng)方案方面起到設(shè)計(jì)者的作用。這樣一個(gè)不成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系培養(yǎng)的是一個(gè)功利化的教育模式，以比賽為活動(dòng)導(dǎo)向，以是否在比賽中獲獎(jiǎng)作為成功的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這種零散化的教育不利于學(xué)生建立完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維體系。

三、“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的路徑探索

廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為省屬全日制高職院校，2016年9月成為廣東省一流高職院校建設(shè)計(jì)劃立項(xiàng)單位。自創(chuàng)辦以來(lái)秉承“尋真、求是、格物、致知”的校訓(xùn)，致力于知識(shí)傳播與改革創(chuàng)新。

（一）開(kāi)展“通識(shí)型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

“通識(shí)型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于啟蒙式教育，致力于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神與實(shí)踐能力。廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課，在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系試點(diǎn)開(kāi)展，該系學(xué)生具有較高的經(jīng)濟(jì)敏感度。這門(mén)課程在大眾層面普及基本的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，幫助其形成和完善創(chuàng)業(yè)所需的合理知識(shí)構(gòu)架，掌握有效的學(xué)習(xí)辦法，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立主動(dòng)求知終身學(xué)習(xí)的觀念和善于運(yùn)用知識(shí)、擴(kuò)大視野的意識(shí)與本領(lǐng)。對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)是這門(mén)課的重點(diǎn)，并不是倡導(dǎo)所有學(xué)生都要去創(chuàng)業(yè)，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新精神在任何領(lǐng)域都是適用的。這門(mén)通識(shí)課培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，對(duì)學(xué)習(xí)和運(yùn)用創(chuàng)業(yè)知識(shí)提出了更高的要求。在第二課堂方面，通過(guò)開(kāi)展能夠鍛煉創(chuàng)新思維的課外活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，合理開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，將具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人引進(jìn)來(lái)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)初期的經(jīng)驗(yàn)分享。最后結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的規(guī)劃，在規(guī)劃的基礎(chǔ)上認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。上述通識(shí)教育不拘泥于專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)，而是揭示創(chuàng)業(yè)的一般規(guī)律，傳承創(chuàng)業(yè)的基本原理與方法，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)，使受教育者具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)個(gè)性心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，以適應(yīng)社會(huì)的變革。

（二）開(kāi)展“實(shí)踐型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

只有與實(shí)踐掛鉤的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才不會(huì)顯得空洞乏味。廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)“競(jìng)賽+項(xiàng)目”的模式將理論性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入實(shí)踐能力的鍛煉。通過(guò)老師指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)商業(yè)策劃書(shū)、制作路演PPT、開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)商家實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)等方式，鍛煉了學(xué)生的文案策劃能力、商品營(yíng)銷能力、現(xiàn)場(chǎng)答辯能力。目前組織學(xué)生參加廣東省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽均取得一定的成績(jī)。另外，依托省級(jí)或者院級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，設(shè)立孵化基地，將較為成熟的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化直至項(xiàng)目落地。為了鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)院還舉辦了“萬(wàn)迅杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，由創(chuàng)投專家和資深教師擔(dān)任評(píng)委，保證了比賽的指導(dǎo)教師水平。除此之外，學(xué)院積極建立校企合作平臺(tái)，根據(jù)畢業(yè)生萌生創(chuàng)業(yè)想法初期缺乏資金、團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目的普遍現(xiàn)象，采取“企業(yè)合伙人”的校企共育模式，為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。

輔導(dǎo)員在學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中擔(dān)當(dāng)著重要角色，積極參與通識(shí)課程的建設(shè)，并且在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃需求編寫(xiě)教材；積極開(kāi)展能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的第二課堂活動(dòng)，組織學(xué)生參加各種創(chuàng)業(yè)比賽及其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，發(fā)揮了不可替代的作用?？偠灾?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，在教育實(shí)施過(guò)程當(dāng)中需要學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方聯(lián)動(dòng)才能達(dá)到比較好的效果，學(xué)校作為施教機(jī)構(gòu)，需要不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)路徑，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升提供支持與幫助。

參考文獻(xiàn)：

王占仁.“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)論[M].北京：人民出版社，2012.