金鑫

[摘 要] 成果導向教育（OBE）理念已經融入大學生和高校管理者的日常生活、工作中，因其以學生為中心體現(xiàn)了以人為本的精神，是挖掘學生潛質、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效途徑。然而，當前高校人才培養(yǎng)仍然存在與社會需求嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象。從分析以社會需求為導向的人才培養(yǎng)體系和評價機制，改變人才培養(yǎng)與社會需求嚴重脫節(jié)的現(xiàn)狀，進一步探索高校人才培養(yǎng)質量、促進學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的途徑，提出解決對策，從而不斷提高大學生的思想教育水平與素質發(fā)展能力。

[關 鍵 詞] OBE理念；思想教育；素質發(fā)展

[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0022-02

一、關于OBE理念

OBE（Outcome-Based Education）理念也稱為成果導向教育或者基于學習產出的教育模式等，最早出現(xiàn)在美國，自20世紀90年代后興起于澳大利亞、新西蘭等歐美國家。OBE教育理念強調的是以學生為中心，以結果為導向，而結果并非畢業(yè)節(jié)點的成績、技能的獲取，而是以動態(tài)和階段性的學習結果的累加為準，例如，學生畢業(yè)后工作的適應程度，畢業(yè)五年、十年后職業(yè)發(fā)展的路徑和社會影響力等，以此來凸顯學生在校期間知識、能力、技能的獲得，衡量綜合能力最高者和最低者的差距，差距越小，學生綜合能力的平均值越高，職業(yè)發(fā)展競爭力越強，越能評價出學校教育的優(yōu)勢。

二、基于OBE理念的大學生思想教育與素質發(fā)展的分析

（一）OBE理念是高校人才培養(yǎng)質量改革的重要途徑

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“樹立科學的質量觀，把促進人的全面發(fā)展和適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準”。OBE理念順應當前國家的教育改革思路，符合當前時代的發(fā)展需要。當前高等學校人才培養(yǎng)及思想教育的主要問題在：人才培養(yǎng)機制與社會需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)規(guī)格與社會需求不盡相符，畢業(yè)生就業(yè)競爭力不強；注重學生專業(yè)能力的訓練，忽視學生非智力因素的培養(yǎng)；評價方式“一刀切”，忽視學生個性化發(fā)展需求等等。因此，建立以社會需要為導向的人才培養(yǎng)體系和評價機制，改變人才培養(yǎng)與社會需要嚴重脫節(jié)的現(xiàn)狀，進一步提高人才培養(yǎng)質量，促進學生全面發(fā)展與個性發(fā)展，不斷提高大學生的思想教育水平與素質發(fā)展能力，具有重要意義。

（二）OBE理念區(qū)別于傳統(tǒng)教育，對大學生思想教育與素質發(fā)展發(fā)揮重要作用

傳統(tǒng)的大學生思想教育以“灌輸式”為主，素質發(fā)展以實踐實習輔助教學模式，無法適應自媒體時代成長起來的大學生，因此教育效果不夠理想。OBE理念注重互動性和操作性。

傳統(tǒng)教育評價以教師為中心，教什么、怎么教都由教師說了算，學生只是被動地接受教師的安排來完成學習。OBE強調以學生為中心，教師應該善用示范、診斷、評價、反饋以及建設性介入等策略，引導、協(xié)助學生達成預期結果，鼓勵學生之間的相互評價。

傳統(tǒng)教育重視競爭激勵，通過評分將學生區(qū)分開或標簽化。OBE強調合作式學習，提倡自我競爭，即讓學生持續(xù)地挑戰(zhàn)自己，為達成頂峰結果而合作學習。強調自我比較，采取各種鼓勵措施，創(chuàng)造各種機會，逐步引導每一位學生都成為成功的學習者，達成頂峰結果。

（三）OBE理念有助于解決當前大學生思想教育和素質發(fā)展存在的問題

我國已經成為高校在校生人數(shù)居世界首位的高等教育大國，在人才培養(yǎng)工作方面取得了令人矚目的成就，但同時也存在著一些不容忽視的問題。一是大學生思想教育與素質發(fā)展的體系仍不健全。專業(yè)知識的教育教學都有比較完善的教學大綱和教學計劃，也有一系列的激勵機制和考評體系，但同時能力和素質的培養(yǎng)由于缺乏有效的載體和平臺，很難進行量化的考核和深入的評價。二是與專業(yè)培養(yǎng)相匹配的能力、素質培養(yǎng)體系尚未建立。每一種專業(yè)人才的知識、素質培養(yǎng)應有不同的側重點與方向，內容和形式也會有較大的區(qū)別。三是個性化的發(fā)展需求仍未滿足。當前高校最主要的人才評價就是智育成績，其他的評價指標都比較籠統(tǒng)、含糊，存在著以智育評價代替全面評價的現(xiàn)象。

三、基于OBE理念的大學生思想教育與素質發(fā)展體系的構建

（一）基于OBE理念的大學生思想教育與素質發(fā)展培養(yǎng)體系

1.“知識、能力、素質”人才素質構成分解

根據BOE理念分析及與高校學生能力素質的關系匹配，可以將能力素質構成分解為能力教育方面、素質教育方面和知識教育方面等三個一級指標，再細分為若干個二級指標，然后再細分為培養(yǎng)體系所要求達到的三級指標等。如對于知識方面，可以采用專業(yè)資格證書、專業(yè)軟件培訓證書等細分指標來實現(xiàn)。

2.“4+X”“知識、能力、素質”培養(yǎng)體系

建立分階段、分類型的以“四年一貫制”育人體系為主要教學環(huán)節(jié)，強調學生的知識、素質、能力全面協(xié)同發(fā)展，面向新生入學到畢業(yè)離校后的校友服務工作全覆蓋。結合“4+X”育人體系，圍繞思想引領工作，分重點對各年級學生進行適應、引導、強化和提升的培養(yǎng)方案，明確發(fā)展目標，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

“知識、能力、素質”人才培養(yǎng)的教學體系。教學體系主要包括專業(yè)設置、課程體系、教學方式等三大方面。對專業(yè)的設置進行合理優(yōu)化，建立與需求匹配的對應專業(yè)或對原專業(yè)合理細化分類；課程體系的構建是根據專業(yè)設置及專業(yè)分類的不同方向進行細化、量化和標準化，形成不同種類的課程體系；教學方法上要求改變傳統(tǒng)以傳授知識為主的教學方法，以“啟發(fā)式”“討論式”及“開放式”等教學手段，確定學生的主體地位，充分調動學生參與學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生獨立學習和思考能力。

“知識、能力、素質”人才培養(yǎng)的實踐教育。實踐教育是培養(yǎng)學生綜合素質的重要途徑，主要分為專業(yè)實踐和社會實踐兩大類，專業(yè)實踐可以細分為就業(yè)崗位實習實踐、專業(yè)課程及畢業(yè)設計實踐、科研實踐；社會實踐主要指以了解和服務社會為主的各類校園文化活動。針對各種類型的實踐教育建立相應的細化標準，培養(yǎng)學生的實踐能力和工作能力。

（二）基于OBE理念的大學生思想教育與素質發(fā)展成效評價體系

改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)評價標準理念，建立以畢業(yè)生“出口”導向為主要依據、學生學業(yè)能力及綜合素質表現(xiàn)為主要內容的育人成效標準體系。以浙江工業(yè)大學藥學院、協(xié)同創(chuàng)新中心為例，實現(xiàn)多樣化、個性化的可供選擇的培養(yǎng)模式，如下圖所示：

大學生“知識、能力、素質”全面發(fā)展培養(yǎng)體系運行機理

（三）基于OBE理念的大學生思想教育與素質發(fā)展保障體系

1.“知識、能力、素質”培養(yǎng)體系的師資力量保障

師資力量是人才教育培養(yǎng)的主力軍，其細化為教師招聘、教師培養(yǎng)和教師激勵等三個主要方面，并根據構成建立相應的物質和精神的激勵機制，不斷提高教師主動教育培養(yǎng)人才的能力和水平?！半p導師”制構建。試行“雙導師”制，大學生在成長導師和專業(yè)導師雙重指導下完成學業(yè)，加強成長導師在學生培養(yǎng)方案制定和學生評價中的主導作用，加強思想引領和素質拓展隊伍建設，發(fā)揮輔導員在大學生思想政治教育中的骨干作用，明確輔導員的職責和任務，加強思想政治理論課教師隊伍，抓好思政理論課堂教學的主陣地。探索多種形式的思想政治理論課教學模式和載體，廣泛運用多媒體等現(xiàn)代教學手段。

2.“知識、能力、素質”培養(yǎng)體系的軟硬件設施保障

主要是指人才培養(yǎng)所需的標準化的軟硬件設施，硬件包括教學設施設備、圖書館資源、運動設施、后勤硬件建設體系、產研學實踐基地、安全保衛(wèi)設施等；軟件包括教學考評系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)、行政辦公信息系統(tǒng)等等。加強信息化平臺建設。建設好微博、微信、手機APP等新媒體工作平臺，開展優(yōu)秀新媒體工作平臺評選活動，充分發(fā)揮其在學生思想政治教育工作中的重要作用，切實推進大學生思想政治教育工作信息化建設，完善工作機制，優(yōu)化模塊功能，促進信息共享、管理科學、便捷高效。

四、結語

中共中央、國務院印發(fā)的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出，要推進高校思想政治工作改革創(chuàng)新。強調要貼近師生思想實際，以改革創(chuàng)新精神做好高校思想政治工作，要加強互聯(lián)網思想政治工作載體建設，要強化社會實踐育人，要提高實踐教學比重，要在服務引導中加強思想教育，健全高校思想政治工作評價體系。可以看出，國家層面對大學生思想教育與素質發(fā)展提出了新要求，對高校育人隊伍提出了新目標和新的工作思路，OBE教育理念是新的思想教育模式，對大學生思想教育與素質發(fā)展起到重要的推動作用，因此也需要教師、學生在實踐中歸納總結、探索和不斷完善，從而形成富有創(chuàng)新性的思想教育新模式和理念，改變從前“一刀切”的人才選拔標準，讓學生真正從思想意識轉變，從行為實踐提升，獲取持續(xù)發(fā)展的學習能力和職業(yè)定位。

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