溫賀平 涂用軍 楊偉鈞

[摘 要] 闡述了當(dāng)前環(huán)境下高職院校專業(yè)技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的若干問(wèn)題。論述了通過(guò)緊密結(jié)合企業(yè)，改革人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，構(gòu)建“學(xué)校課程+企業(yè)課程”的專業(yè)課程體系，形成學(xué)校和企業(yè)交叉培養(yǎng)的教學(xué)模式等措施，探索在現(xiàn)代學(xué)徒制下高職“三型”技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的新方法和途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式；三型

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）22-0063-01

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，從知識(shí)、技術(shù)和人才密集型產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)，對(duì)發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才需求將越來(lái)越多。近幾年，現(xiàn)代學(xué)徒制在我國(guó)的職業(yè)教育教學(xué)環(huán)境中如雨后春筍般得到應(yīng)用和推廣。目前，高職院校中的高技能人才培養(yǎng)模式面臨著挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)，如何探索和研究在現(xiàn)代學(xué)徒制下“三型”技能人才的培養(yǎng)是高等職業(yè)教育研究的一個(gè)熱門(mén)課題。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制及“三型”技能人才基本概念和現(xiàn)狀

現(xiàn)代學(xué)徒制（Modern Apprenticeship）最早出現(xiàn)于20世紀(jì)六七十年代，是在傳統(tǒng)學(xué)徒制的基礎(chǔ)上結(jié)合了學(xué)校教育發(fā)展而來(lái)的?，F(xiàn)代公認(rèn)的現(xiàn)代學(xué)徒制是指以德國(guó)“雙元制”為典型代表。近幾年來(lái)，我國(guó)也越來(lái)越重視現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)教育中的重要性。2015年1月，教育部下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》（教育成司函〔2015〕2號(hào)），決定在全國(guó)正式啟動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。

“三型”技術(shù)技能人才，簡(jiǎn)稱“三型”，全稱為“發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型”技術(shù)技能人才。“發(fā)展型”是指職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須具備適應(yīng)不斷變化的工作環(huán)境和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力；“復(fù)合型”是指職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須具有較寬闊的專業(yè)知識(shí)和較廣泛的文化教養(yǎng)，具有多種能力和發(fā)展?jié)撃埽弧皠?chuàng)新型”是指職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。

二、高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

目前，高職院校培養(yǎng)的技術(shù)技能人才，普遍存在不足：（1）課堂理論教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境脫節(jié)。（2）所依托的校企合作協(xié)同程度不深、層次不高。（3）學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐實(shí)習(xí)缺乏有機(jī)聯(lián)系性。

如何提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，是高職教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的“三型”技術(shù)技能人才具有重要意義。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制下高職“三型”技能人才培養(yǎng)的措施和途徑

（一）通過(guò)緊密結(jié)合企業(yè)，改革人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法

從高職院校的辦學(xué)目標(biāo)出發(fā)，掌握現(xiàn)代學(xué)徒制的主要特征及規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系合作程度，構(gòu)建政校協(xié)同一體的教學(xué)及實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法改革提供基礎(chǔ)的平臺(tái)。以企業(yè)個(gè)性化用人需求為目標(biāo)導(dǎo)向，采用現(xiàn)代學(xué)徒制先進(jìn)的培養(yǎng)理念，構(gòu)建學(xué)校和企業(yè)的交叉教學(xué)模式。校企合作模式是現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的重要基石，學(xué)生是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的主體，學(xué)校和企業(yè)是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)施部門(mén)，學(xué)校教師和企業(yè)師傅是學(xué)徒制實(shí)施的重要力量。這些角色的有機(jī)結(jié)合是現(xiàn)代學(xué)徒制有效運(yùn)轉(zhuǎn)的重要基礎(chǔ)，也是“三型”技術(shù)技能人才培養(yǎng)的有力保障。校企合作的程序以及質(zhì)量的高低、學(xué)校和企業(yè)師資力量以及相關(guān)的運(yùn)行機(jī)制和管理體制建設(shè)，在一定程度上決定了“三型”技術(shù)技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）構(gòu)建“學(xué)校課程+企業(yè)課程”的專業(yè)課程體系，形成學(xué)校和企業(yè)交叉培養(yǎng)的教學(xué)模式

在現(xiàn)代學(xué)徒制中，學(xué)生（也就是學(xué)徒）的學(xué)習(xí)是企業(yè)實(shí)訓(xùn)與課堂學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。構(gòu)建“學(xué)校課程+企業(yè)課程”的專業(yè)課程體系，是現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容?，F(xiàn)代學(xué)徒制下的課程體系設(shè)計(jì)采用兩者結(jié)合、交叉教學(xué)模式，學(xué)校里主要講授基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)技能及比較典型的訓(xùn)練項(xiàng)目，而企業(yè)提供實(shí)習(xí)實(shí)踐的場(chǎng)所，師傅采用言傳身教的示范性帶徒弟的方式進(jìn)行教學(xué)。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)管理課程為例，路由交換機(jī)的基礎(chǔ)理論和模擬仿真部分的課程可以在校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，而實(shí)際的大規(guī)模綜合組網(wǎng)安裝及調(diào)試則難以僅通過(guò)校內(nèi)授課取得良好的教學(xué)效果。在企業(yè)環(huán)境中，以企業(yè)見(jiàn)習(xí)生的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)徒，進(jìn)行職業(yè)能力方面的培訓(xùn)，由師傅帶領(lǐng)學(xué)徒在實(shí)際場(chǎng)景中進(jìn)行實(shí)踐并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，借助于企業(yè)的平臺(tái)環(huán)境可以起到事半功倍的效果。

四、總結(jié)語(yǔ)

總之，現(xiàn)代學(xué)徒制下“三型”技能人才培養(yǎng)是當(dāng)今高等職業(yè)教育研究的熱門(mén)課題。本文針對(duì)高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)緊密結(jié)合企業(yè)，改革人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法；構(gòu)建“學(xué)校課程+企業(yè)課程”的專業(yè)課程體系，形成學(xué)校和企業(yè)交叉培養(yǎng)的教學(xué)模式等措施，從人才培養(yǎng)、課程體系及校企合作等方面，探索了在現(xiàn)代學(xué)徒制下高職“三型”技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的新方法和途徑。

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