黃陽春

【摘要】在現代教育教學中，語文是最基礎的課程之一，語文的學習對學生自身素質的培養(yǎng)以及對其它學科的學習都具有相當重要的輔助作用。語文是一門語言課程，對學生的理解能力有比較高的要求，學生在語文學習過程中所培養(yǎng)出來的理解能力，是可以用在其它學科之中的，包括我們的自然、地理、歷史以及政治等學科。語文課程都是語言，學習語文也就是學習說話，學習交流，語文學科中有大量的古詩詞、古文，一定程度上也是學習歷史，由此可見，學好語文是我們需要掌握的一項重要技能。

【關鍵詞】新課程背景；語文教學；有效措施

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0251-01

新課程改革之前，在傳統(tǒng)的語文教學中，教學效果比較差，存在有一些問題，而在新課程改革之后，對語文教學提出了更高的要求，對語文教學來說，是一種難得的機遇，但與此同時，也是一項不小的挑戰(zhàn)，新課程改革后對語文學科更加重視了，也需要語文教學過程中找出更好的教學方法，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，與時俱進，不斷創(chuàng)新，通過高效的教學手段以及科技的輔助，加強老師與學生的相互配合，提高教學效率。本文將探索討論新課程改革下語文教學的一些有效途徑。

一、激發(fā)學習興趣，調動學習熱情

對于學生的學習來說，不管是哪一門學科，最關鍵的就是學習興趣的培養(yǎng)。學習興趣是學生學習動力和學習熱情的來源，本來繁重的學業(yè)，五花八門的課程對學生來說就是有一定的壓抑性。不管是小學生還是初中生，天性都是玩耍而不是學習，強制性的學習只會讓學生產生抵觸和逆反心理，越是強迫越是厭煩，新課程改革要求我們重視學生的心理，也就是要讓學生從心底愛上學習，接受知識，因此，在語文教學中，我們同樣要重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，一旦學生真正產生了學習的興趣，就會愿意去探索，愿意去研究，教學效果必然會更好。語文是一門非常有魅力的課程，承載者我們中華上下五千年的文化，我們學的古文、古詩、古詞，包括近現代的詩歌、文章，真正理解之后必然會覺得閱讀的過程都讓我們口齒噙香，在實際的教學過程中，要讓學生感受到語文的魅力，學習語文的樂趣，才會對語文產生興趣。以初中古文《童趣》為例，這是一篇描述作者小時候觀察蟲草的文章，是描述童年的，老師在教學時可以先讓學生分享自己的童年趣事，調動起來課堂氣氛，學生在活躍的課堂上會更有一探這篇文章究竟的意愿，這就是學習興趣產生的一個途徑，學生會好奇古代人的童年是怎樣的，跟自己有什么區(qū)別，有了學習的欲望，這樣就實現了一堂事半功倍的語文課[1]。

二、發(fā)現學生特點，注意因材施教

每個學生都是獨特的個體，有自己獨特的性格和思維模式，傳統(tǒng)的語文教學就是一視同仁，灌輸式教學，更多的時間都用在背誦和練習上，老師沒有那么多的時間和精力去發(fā)現學生的特性。而新課程改革要求我們因材施教，也就是說，根據學生不同的特點去實施教學，比如有的學生性格內向，文靜，不愛回答問題，老師就要通過鼓勵的方式讓學生大膽開口，多回答問題，而有的學生比較調皮外向，就需要老師通過一定手段的“打壓”，讓學生遵守課堂紀律，不要影響別人的學習，有的學生會喜歡現代文章，對古文的理解有一定難度，老師就可以著重讓學生學習練習古文理解，讓學生的知識更加全面，總之，就是根據學生不同的特性以及不同的知識儲備，制定不同的教學方法，讓每一個學生都感受到老師的重視和關心，這也是提升教學效率的一個有效手段[2]。

三、交換課堂主次位置，提高學生學習自覺性

傳統(tǒng)的語文教學中，課堂上就是老師在講臺上為學生灌輸知識，這樣的授課方式對于學生來說比較枯燥，老師是課堂的主體，但忽略了學生的感受，并且是強迫式的學習，沒有鍛煉到學生的學習自覺性。新課程改革在這方面有了更高的要求，就是要鍛煉學生的學習自主性，讓學生自覺思考，獨立學習，課堂上的主次位置互相交換，老師要走下講臺，參與到學生中間，更多的是指導和引導，而不再是強迫式地灌輸。在教學過程中，老師可以讓學生在課前做好預習工作，學生們要在預習的過程中總結自己的問題，在課堂上，提出自己的見解，同學和老師一起討論在預習以及學習的過程中所發(fā)現的問題，或者一些比較簡單的課文甚至可以讓學生走上講臺去講課，這對學生來說是一種全新的體驗，學生在課前會更加認真地閱讀和理解課文，自主學習的能力也會隨之提高，愿意自己思考，而不是一味依賴老師，這樣一定會提高學習效率[3]。

四、利用科技手段，提高教學效率

隨著科學技術的發(fā)展和進步，越來越多的科技成果運用到了各行各業(yè)之中，包括教育這一行業(yè)，也在與時俱進，社會的發(fā)展，科技的進步，為我們的語文教學也帶來了更多的便利，讓我們的課堂更加有趣，更加多樣化了。新課程改革要求我們充分合理地利用現代教學手段，來提高語文課堂的教學效果。這其中比較有用的就是信息技術，基本上每個教室都會有一套多媒體設備來輔助老師的教學工作，在語文教學中，老師應該充分利用多媒體設備，用以提高教學質量。舉一個比較簡單的例子，小學語文的學習過程中，因為小學生的注意力大都不集中，比起學習可能更喜歡玩耍，并且文字類的課文對學生來說本來就缺乏吸引力，這個時候老師就可以運用多媒體設備來進行教學了，比如小學的課文《小蝌蚪找媽媽》，在教學之前，老師可以提前做一些課件，比如畫圖等，用生動形象的美術作品來闡述課文，用投影儀播放出來，更容易吸引學生。再比如初中的課程，《社戲》，老師要讓學生認識社戲的魅力，就可以在網上下載一些相關的媒體資料，在課堂上放映，讓學生更直觀地了解這一民俗文化，了解社戲的特點和魅力，這是單純的語言達不到的教學效果[4]。

五、結束語

總而言之，語文課程會伴隨著我們所有的學習階段，是我們教育的基礎，對每一個學生都有重要的意義，可以提高學生素質，也有利于其它學科的學習，新課程改革對語文教學提出了新的要求，是機遇也是挑戰(zhàn)，我們要抓住機遇，應對挑戰(zhàn)，就要通過總結和創(chuàng)新，研究更高效的教學方法，提高教學質量。

參考文獻

[1]常鳳俠.新課程背景下小學語文有效教學策略的研究[J].中國校外教育，2015（32）：153-153.

[2]郝俊格.淺談新課程背景下如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].學周刊，2015（23）：137-137.

[3]劉保剛.新課程背景下初中語文課堂教學的有效性研究[J].快樂閱讀，2013（1）：54-54.

[4]楊燕.新課程背景下初中語文課堂提問有效性研究[J].課外語文：教研版，2014（4）：84-84.