龔國瓊

摘 要：現(xiàn)階段，我國信息技術(shù)發(fā)展得非常迅速，可以說我們已經(jīng)完全進(jìn)入了一個(gè)信息化的社會(huì)，在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，先后出現(xiàn)了微視頻、微博、微電影、微信等技術(shù)，各種信息化的教學(xué)手段也被應(yīng)用到教育事業(yè)中。而微課作為信息時(shí)代下的新型產(chǎn)物，對于教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常大的作用。本文，綜合考慮了學(xué)生的各項(xiàng)情況，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，就微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：微課 新課改 高中信息技術(shù)教學(xué) 應(yīng)用

在信息技術(shù)的背景下，微資源發(fā)展得非?？焖伲芏辔⒓夹g(shù)出現(xiàn)在我們的生活中。目前，微課在我國教育中的應(yīng)用非常普遍，大大優(yōu)化了我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，筆者作為一名高中信息技術(shù)教師，首先分析了微課在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義，進(jìn)而提出幾點(diǎn)應(yīng)用策略，希望能促進(jìn)我國高中信息技術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展。

一、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的意義

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國在各個(gè)教育階段開始增設(shè)信息技術(shù)教學(xué)科目，旨在提高學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其具有信息技術(shù)基本的應(yīng)用能力，以便培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)形勢的信息人才。高中作為信息技術(shù)教育的關(guān)鍵時(shí)期，在實(shí)際教學(xué)中所安排的信息技術(shù)課程卻不多，再加上教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，在課堂教學(xué)中過多的教授知識(shí)，留給學(xué)生實(shí)際操作練習(xí)的機(jī)會(huì)少之又少。遇到操作性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，如果學(xué)生在課堂中單純聽理論不能進(jìn)行練習(xí)，會(huì)降低信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效果，理論很快就被遺忘，課下進(jìn)行上機(jī)時(shí)經(jīng)常不知如何操作，不可能把握好每個(gè)環(huán)節(jié)與重難點(diǎn)知識(shí)，造成低效甚至無效的課堂，讓學(xué)生感到信息技術(shù)只能學(xué)到簡單的上網(wǎng)和游戲等皮毛，使設(shè)置高中信息技術(shù)課程失去了應(yīng)有之義。微課教學(xué)方式彌補(bǔ)了上述矛盾，為教師和學(xué)生的有效溝通，搭建了一個(gè)科技性、針對性、可操作性的平臺(tái)，讓學(xué)生在課下自主選擇和重復(fù)播放想學(xué)習(xí)的主題視頻，鞏固了課堂教學(xué)成果。

二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的主要應(yīng)用對策

（一）選擇信息技術(shù)教材的重難點(diǎn)

微課的主要特點(diǎn)是短小精煉，一般微課的制作時(shí)間不會(huì)超過10分鐘。這就要求教師要合理把控時(shí)間，安排教學(xué)內(nèi)容，即要滿足學(xué)的需求，也要突出教學(xué)重點(diǎn)，這樣學(xué)生不管是在課上，還是在課下，都可以通過視頻學(xué)到知識(shí)。

例如：在講解“VB 中的窮舉法教學(xué)”中，關(guān)于循環(huán)嵌套的使用，非常難理解，如果教師只是根據(jù)課本知識(shí)講解內(nèi)容，學(xué)生很難理解，而利用微課，教師可將知識(shí)制作成視頻，將生澀的窮舉法知識(shí)，轉(zhuǎn)化成為具體的使用方法，可下載一些動(dòng)畫視頻，將知識(shí)更加形象的展示在學(xué)生們面前，讓學(xué)生更加直觀的感受信息技術(shù)知識(shí)。

（二）微課要滲透自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的理念和科學(xué)方法

微課教學(xué)即是信息技術(shù)下的最新產(chǎn)物，也是新課改下的一種全新的教學(xué)方法，因此教師在應(yīng)用微課的過程中，要以新課改的要求為基礎(chǔ)，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課要符合學(xué)生自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，制作微課不僅要輔助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，還要讓學(xué)生能夠進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行充分的思考和探索，對照微課視頻的講解，進(jìn)行動(dòng)手操作嘗試。遇到難懂的知識(shí)點(diǎn)，可以隨時(shí)暫停視頻，還可以重復(fù)觀看關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，將自己探究不清的問題記下來在課堂中請教教師，有利于師生雙方進(jìn)行良好高效的互動(dòng)，使課堂變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，提高教學(xué)效果和高中生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如：“多媒體信息的加工與表達(dá)”一課，知識(shí)點(diǎn)較多，但是知識(shí)難度較低，教師要利用微課將知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，突出重難點(diǎn)知識(shí)，可將PowerPoint制作成視頻圖畫，剪輯音頻、轉(zhuǎn)換音頻格式、截取視頻畫面、剪輯視頻片段等微視頻，讓學(xué)生觀看。觀看完成后，教師給給學(xué)生設(shè)置相似的問題，讓學(xué)生自己演示練習(xí)，鞏固知識(shí)。

（三）充分發(fā)揮微課在信息技術(shù)教學(xué)各階段的應(yīng)用價(jià)值

信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，這就意味著教師在教學(xué)中，要多給學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，這就要求，教師合理把控微課的時(shí)間，如果微課時(shí)間過長，就會(huì)占用學(xué)生的操作時(shí)間，進(jìn)而降低信息技術(shù)的教學(xué)效果。教師應(yīng)仔細(xì)設(shè)計(jì)，做好課前準(zhǔn)備，讓視頻都簡明扼要，并且用詞精準(zhǔn)。首先，高中生已經(jīng)具備上網(wǎng)的技能，教師可以在開課前為學(xué)生闡述清楚微課在學(xué)習(xí)中的重要作用，教學(xué)生正確使用微課的應(yīng)用方法，通過共享網(wǎng)頁和 QQ 群，讓學(xué)生下載或者網(wǎng)上在線進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)。教師在課堂上可以恰當(dāng)運(yùn)用微課作為教學(xué)資源，讓學(xué)生通過大屏幕統(tǒng)一觀摩微課講解，可將節(jié)約下來的時(shí)間，用于課堂探究與小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合微課展示的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，有難度的知識(shí)可以小組討論與交流，討論明白后小組呈現(xiàn)結(jié)果，如果遇到難題可以標(biāo)明，由教師引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，再進(jìn)行針對性講解。課堂中可以運(yùn)用微課進(jìn)行專題訓(xùn)練和測試。課下，教師可以總結(jié)課堂教學(xué)結(jié)果，將教學(xué)中出現(xiàn)的共性問題制作針對性的微課，進(jìn)行課后補(bǔ)充，讓學(xué)生結(jié)合自己存在的不同問題，自主選擇微課的利用情況。

（四）將微課作為分層教學(xué)和高效教學(xué)資源

高中生的認(rèn)知、能力、興趣、性格差異很大，不同家庭和環(huán)境下的學(xué)生對計(jì)算機(jī)的接觸和了解程度不同，信息技術(shù)教師可以通過個(gè)性化微課設(shè)置，促進(jìn)全體學(xué)生自由發(fā)展。教師在制作信息技術(shù)教學(xué)微課前，要重視對學(xué)生的了解和分析，充分考慮到每個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn)，使每個(gè)梯度的學(xué)生都能進(jìn)步和提高。教師可以按照信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)中的要求，將知識(shí)點(diǎn)劃分為易、中、難三個(gè)等級(jí)，讓學(xué)生自由選擇符合自己需求和能力的微課，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)微課具有碎片化的特征，將課堂教學(xué)內(nèi)容分解成若干精悍的片段，因此教師要使信息技術(shù)微課設(shè)計(jì)更加細(xì)化，使信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的每一步驟都讓學(xué)生熟練掌握，否則一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，將影響整體技術(shù)操作。

例如，“文本信息的加工與表達(dá)”教學(xué)中，講解電子報(bào)刊制作時(shí)，涉及到眾多設(shè)計(jì)流程，學(xué)生不能全部記憶，教師可以將其制作成一個(gè)個(gè)小型微課，將教師的操作和講授過程錄制下來，讓學(xué)生 QQ群共享中選擇和播放。

三、結(jié)語

通過文章以上的論述，我們可知，微課教學(xué)對于提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量有非常積極的作用。教師在應(yīng)用的過程中，還需合理制作微課視頻，把控好時(shí)間，既要達(dá)到教授知識(shí)的目的，還有培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。教師應(yīng)該在微課中滲透新課改理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和實(shí)踐精神，讓微課配合信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平。

參考文獻(xiàn)

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