孫書娟

古詩文以其精煉的語言，言簡意賅的文風(fēng)調(diào)動(dòng)讀者豐富的想象，真摯的情感。詞藻耐人尋味，字字珠璣，意境優(yōu)美，成為我國文化寶庫中的璀璨明珠。但是，由于古詩詞的創(chuàng)作距離我們時(shí)間久遠(yuǎn)，古今語言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩人與學(xué)生感情之間的距離，“詩家語”的跳躍思維方式，語法結(jié)構(gòu)特異，均給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。尤其是在比較難的古詩詞教學(xué)中，學(xué)生知識面窄，生活閱歷淺，知識儲備貧乏，詩歌中的朗誦把握，時(shí)代背景，人物思想都不夠全面。如能古今結(jié)合讓多媒體走進(jìn)古詩詞，用多媒體泡開古詩詞，我想這既能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維想象能力也能迎來語文課堂教學(xué)的圖畫美給學(xué)生帶來視聽盛宴，還能提高學(xué)生的古詩的閱讀、鑒賞能力。在實(shí)際課堂中，我們應(yīng)該怎樣做，才能走得更遠(yuǎn)呢？

一、泡出詩心，引出興趣

在語文教學(xué)中必須適當(dāng)?shù)?、科學(xué)地運(yùn)用多媒體，只有這樣才能將語文知識的學(xué)習(xí)、探究與創(chuàng)新結(jié)合起來，才能最大程度地促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展?？梢詣?chuàng)設(shè)情境，拓寬見聞。中學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，因此往往對古詩文的形象、意境感受膚淺。在這種情形之下，多媒體技術(shù)則能變抽象的語言文字 為具體的視覺畫面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見聞，實(shí) 現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境、主旨。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行古詩文教學(xué)，可以在形象的大小、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、動(dòng)靜、繁簡、抽象與具體之間實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換。而且能突破時(shí)空限制，有利于實(shí)現(xiàn)其他教學(xué)媒體難以實(shí)現(xiàn)的“形真”；形、聲、色、光的運(yùn)用與結(jié)合，能夠有效地渲染氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，營造“情深”，引起教師、學(xué)生與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。如在教學(xué)《天凈沙·秋思》時(shí)，可以用多媒體呈現(xiàn)畫面：一個(gè)秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風(fēng)勁吹，落葉紛飛；道旁，纏著枯藤的老樹上，鴉雀已經(jīng)回巢，不時(shí)地啼叫幾聲；不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準(zhǔn)備著晚餐，炊煙縷縷。這時(shí)，一個(gè)人牽著一匹瘦馬獨(dú)自緩緩行進(jìn)在古道上?？磥?，這是個(gè)異鄉(xiāng)人，他將投宿何方呢？異鄉(xiāng)人望了一眼即將西沉的夕陽，不禁嘆道：“斷腸人在天涯”。讓學(xué)生通過見到的景物展開聯(lián)想，由異鄉(xiāng)人的“嘆”聯(lián)想到他的鄉(xiāng)愁。

二、泡出詩韻，體味意境

古詩文的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)師生對話，與文本的對話。由詩心到入境到悟境這要求透過詩間畫面、文字措辭體會(huì)詩人的思想情感。關(guān)鍵在于再現(xiàn)、復(fù)原或創(chuàng)設(shè)情景上，讓學(xué)生與文本對話引導(dǎo)學(xué)生真切地去感受詩人的情感，和詩人產(chǎn)生共鳴?？梢郧捎枚嗝襟w，借助于文字、聲音、圖像、圖形，達(dá)到聲情并茂、視聽交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的效果。為學(xué)生拓寬視野，提供生動(dòng)活潑、具體形象的思維材料。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時(shí)如聞其聲、如臨其境，直觀而深刻地理解詩意，體會(huì)感情，從而使教學(xué)內(nèi)容形象化，直觀化，對學(xué)生的感官進(jìn)行多方位刺課造成的廢勞和緊張。例如《春江花月夜》一詩，在教學(xué)中，可借助多媒體讓學(xué)生感受潮來時(shí)浪涌岸灘的聲音，讓學(xué)生感受月夜潮水浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官，營造了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境，強(qiáng)化了學(xué)生對詩文的理解。 例如白居易《錢塘湖春行》，可以設(shè)計(jì)先用讓學(xué)生凝神聽一段有古箏伴奏的課文朗讀，接著播放一段事先剪輯好的春意盎然的電視錄像片：那翠綠的青山，如茵的綠草，蕩漾的碧波，爛熳的春花，鶯歌燕舞，馬蹄輕快，牧笛悠揚(yáng)……使學(xué)生身處早春的氛圍之中，從直觀、形象的教學(xué)形式中感到春意綿綿，春光無限。再讓學(xué)生隨伴音朗讀課文。耳到、眼到、口到、心到，學(xué)生興趣濃厚，加深了對課文的感知。學(xué)生說話的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，這時(shí)再進(jìn)行朗讀和說話等語文能力的訓(xùn)練，會(huì)收到極好的教學(xué)效果。

事實(shí)告訴我們，在古詩教學(xué)中，合理地運(yùn)用多媒體的傳遞、變幻、再現(xiàn)作用，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺器官，使教學(xué)內(nèi)容形象化，直觀化 可以極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時(shí)如聞其聲、如臨其境，直觀而深刻地理解詩意，體會(huì)感情，提高了古詩的教學(xué)效果.

三、留下詩味，教學(xué)相長

巧用多媒體不僅僅只是在課堂上有利于師生對話生生對話以及強(qiáng)化文本對話還能開拓了教師詩詞鑒賞知識的視野。高中語文古代詩詞是綜合性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，涉及到語文知識的方方面面。正因?yàn)樵娫~教學(xué)內(nèi)容上的多樣性、多元性，教學(xué)方法必須靈活，所以，與信息技術(shù)的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。我們就可以借助各種媒介為教學(xué)提供的豐富的信息，把單純的課本知識向課外生活拓展，拓寬詩詞教學(xué)的空間。這樣，語文教師通過豐富的網(wǎng)上資源，儲備自己的詩詞鑒賞知識，教學(xué)時(shí)就能厚積薄發(fā)，縱橫捭闔，既擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，又把知識性、趣味性寓于一體，增強(qiáng)了師生之間交互性和教學(xué)的趣味性。教學(xué)時(shí)借助各種媒介，這樣教師與學(xué)生之間能輕松地教學(xué)，使寓教于樂變?yōu)橐环N可能，進(jìn)一步成為教學(xué)現(xiàn)實(shí)，激發(fā)了學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。

巧用多媒體為學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩詞，能夠自主學(xué)習(xí)、自主鑒賞提供了幫助，充分體現(xiàn)了自主性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)原則。在課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)工具的優(yōu)勢，借助豐富的網(wǎng)上資源，收集資料主動(dòng)獲取知識，將網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實(shí)到語文教材中，給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、平等參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能在平等參與的過程中獲得成功的喜悅，得到身心智力的發(fā)展，充分體現(xiàn)了我們課堂的動(dòng)態(tài)性和開放性。這樣我們可以說，多媒體化教學(xué)使每個(gè)學(xué)生都掌握了一把打開詩詞知識寶庫的鑰匙。如《詠懷八十二首（其一）》一詩，學(xué)完后，由學(xué)生從網(wǎng)上自選其他的詠懷詩詞去自學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，提供了廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

多媒體的運(yùn)用為古詩詞教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)提供了極大得便利，它在很大程度上喚醒了學(xué)生內(nèi)心深處的情感。在課堂上有利于師生對話、生生對話、以及強(qiáng)化文本對話，在課下有利于知識眼界的拓展。這也就是德國教育家第斯多惠所說的：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，才能真正優(yōu)化古詩詞課堂教學(xué)。巧用多媒體泡開古詩詞之花。endprint