張永威

摘 要：在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，很多教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，將教學(xué)的重點(diǎn)放在了如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)方面，并不重視情感教育。新課改以后，很多創(chuàng)新的理念以及教學(xué)方法被應(yīng)用到高中語(yǔ)文的教學(xué)中，情感教育也逐漸被重視起來(lái)。高中語(yǔ)文教學(xué)與情感教育的融合，不僅可以提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，緩解師生關(guān)系。本文就高語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 情感教育 應(yīng)用

自素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)，國(guó)家就重視學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面的向前發(fā)展，教師在教學(xué)中不僅要重視知識(shí)的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。這也就凸顯了情感教育的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師對(duì)于情感教育的理解不全面，重視度不高，應(yīng)用的比較少，那么我們?cè)撊绾螌⑶楦薪逃玫娜谌氲礁咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中呢？本文將進(jìn)行主要的闡述。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施狀況

情感教育的核心內(nèi)容是，教師以情感為基石，用感情去感化學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以達(dá)到提高學(xué)生情感素養(yǎng)，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的效果。而語(yǔ)文教學(xué)，自身就具有豐富的情感因素，教師要善于運(yùn)用情感的手段，激發(fā)語(yǔ)文中的情感，與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，這對(duì)于語(yǔ)文教育是有積極意義的。但是，盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)情感教育提出了明確要求，也得到了廣大教師的認(rèn)同，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中并沒(méi)有引起足夠的重視。這主要緣于三方面原因：一是受應(yīng)試教育的影響，為了取得好成績(jī)，無(wú)論教師還是學(xué)生都不愿、也沒(méi)有更多的時(shí)間和精力開(kāi)展情感教育；二是教師缺乏情感教育的理論依據(jù)，在進(jìn)行情感教學(xué)時(shí)缺乏具體的操作指導(dǎo)；三是迫于高考?jí)毫?，無(wú)論是學(xué)校還是教師、無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)生，都特別注重考試成績(jī)，認(rèn)為優(yōu)異的成績(jī)才是教育的終極目標(biāo)，如果開(kāi)展情感教育定會(huì)受到學(xué)校和家長(zhǎng)的反對(duì)，因此教師沒(méi)有進(jìn)行情感教育的有力支持。在實(shí)際教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，教師往往會(huì)把課文化整為零，將完整的文章分解成若干個(gè)段落，使本來(lái)充滿(mǎn)情感的文章變成了枯燥乏味的主題思想分析，把優(yōu)美的語(yǔ)言變成了生硬的文字組合，因而學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字無(wú)法產(chǎn)生情感共鳴。

二、將情感教育融入于高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效途徑

（一）實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的深度挖掘

語(yǔ)文教材是實(shí)施情感教育的主要介質(zhì)，教師在教學(xué)時(shí)，要仔細(xì)的分析教材，挖掘教材中的情感因素，找的其能與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴的切入點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)。在情感上的共鳴能夠激活學(xué)生的情感，使其將自身的激情與熱情融入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，豐富學(xué)生的情感世界，提高學(xué)生的審美能力與道德水平。要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生高尚人格的塑造，使其能夠真正的做到“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，就需要通過(guò)知識(shí)的傳遞來(lái)使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，而很多古人正直清廉的品行能夠很好的迎合這一教育需求。例如：陶淵明的《歸園田居》，將作者所處的社會(huì)歷史背景與詩(shī)中作者的心境相對(duì)比，怡然自得、苦中作樂(lè)的曠達(dá)心境能夠使學(xué)生的心靈得到凈化與啟迪，這種情感上的熏陶與教育能夠使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

（二）以朗讀詩(shī)詞歌賦來(lái)融于情感教育

朗讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的主要組成部分，教師可以通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘有力的朗讀語(yǔ)言刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，將文章中的情感因素很好的進(jìn)行傳達(dá)，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的體會(huì)，提高學(xué)生的情感素養(yǎng)。語(yǔ)言藝術(shù)是博大精深且絢麗多彩的，而這種藝術(shù)魅力的呈現(xiàn)需要人賦予其情感，并且這種真情實(shí)感能夠流露在字里行間，并通過(guò)聲音的傳遞來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的震撼力，直指人的心靈深處。教師在朗讀的過(guò)程中，因真情實(shí)感的融入會(huì)深深的打動(dòng)學(xué)生，這種情感的共鳴能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性，使其自覺(jué)的投入到學(xué)習(xí)之中，而學(xué)生自身情感的融入也會(huì)使其更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果。

（三）師生互動(dòng)，形成一種情深意濃的教學(xué)過(guò)程

1.利用各種機(jī)會(huì)建立起和諧的師生關(guān)系

教師和學(xué)生是教學(xué)的主要因素，只有在兩者之間建立和諧的關(guān)系，才可以更好的實(shí)施情感教育。教師在實(shí)際的教學(xué)中，要善于走進(jìn)學(xué)生的生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，包括學(xué)生的興趣愛(ài)好、生活背景等各方面，對(duì)有困難的學(xué)生要耐心的進(jìn)行幫助，讓學(xué)生從心底感受到教師的溫暖。只有師生間的關(guān)系和諧與融洽了，那么語(yǔ)文課堂才會(huì)變得更加的生機(jī)勃勃。

2.語(yǔ)文教育者應(yīng)具備幽默感

一個(gè)具有幽默感的語(yǔ)文教師，其課堂是充滿(mǎn)活力的。教育者在語(yǔ)言、表情、動(dòng)作上表現(xiàn)的生動(dòng)，具有幽默感，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松快樂(lè)，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有一位語(yǔ)文教教師，曾經(jīng)在課堂教學(xué)中因?yàn)樽约旱恼`讀而錯(cuò)誤的對(duì)一名學(xué)生作了批評(píng)，引起了這位學(xué)生的強(qiáng)烈不滿(mǎn)以及全班同學(xué)的打抱不平，為了將發(fā)生的失誤消除，這位教育者幽默的說(shuō)到：“同學(xué)們，每個(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候，教師也不例外。在我上學(xué)的時(shí)候也被老師錯(cuò)誤的批評(píng)過(guò)，當(dāng)時(shí)氣的我想去揍老師。希望剛才被我錯(cuò)誤批評(píng)的同學(xué)不會(huì)有這種想法，因?yàn)槲蚁嘈潘幸活w很寬容的心”，教育者的這段話(huà)說(shuō)完之后，那位同學(xué)的臉色立刻就陰轉(zhuǎn)晴了，全班同學(xué)被教育者的這種良好的風(fēng)度感染了，師生間存在的隔閡自然也就不存在了。

（四）結(jié)合課文內(nèi)容科學(xué)地選擇情感教育方式

高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容十分豐富，不同的文章其側(cè)重點(diǎn)也不同，在教學(xué)中如果教師不區(qū)分教學(xué)內(nèi)容而采用千篇一律的教學(xué)方式，則很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此教師一定要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的情感教育方式，以提高教學(xué)效果。例如：在教學(xué)毛澤東的詩(shī)詞《沁園春·雪》時(shí)，教師要帶著感情進(jìn)行朗誦，以激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生更好地理解詩(shī)詞的主題思想，更好地感受作者當(dāng)時(shí)的情感。又如，在學(xué)生朗讀優(yōu)美的散文時(shí)可配上合適的音樂(lè)，把學(xué)生帶入到優(yōu)美的意境中，以更好地激發(fā)學(xué)生的情感，通過(guò)學(xué)生有感情的朗讀，讓他們體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和作者的感情，加深他們對(duì)文章的理解和記憶。

三、結(jié)束語(yǔ)

情感教育作為一種全新的教學(xué)理念，與語(yǔ)文自身的特性是相符合的，應(yīng)用情感教育，教師可以深入的挖掘語(yǔ)文知識(shí)中，豐富的情感因素，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育，有非常積極的意義。

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