布魯紅

摘 要：口語表達(dá)能力是我們生活的基本技能，用于日常的交流，對生活以及工作都有非常大的影響。而語文作為一門語言性學(xué)科，教育的主要目的就是，提高學(xué)生的交際能力以及口語表達(dá)能力。那么我們在語文教學(xué)的過程中，該如何提高學(xué)生的口語表達(dá)能力呢？本文就此問題展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 口語表達(dá) 有效途徑

小學(xué)教育作為學(xué)生的啟蒙教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力更是重中之重。但是在實際的教學(xué)過程中，很多教師將語文教學(xué)的重點，放在了如何提高學(xué)生的語文成績方面，忽略了對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，再加上，受學(xué)生自身性格特點等方面的影響，學(xué)生的口語表達(dá)能力普遍較差，尋找一條提高學(xué)生口語表達(dá)能力的有效途徑，已是我們目前的首要任務(wù)。

一、影響小學(xué)生口語表達(dá)的因素

（一）先天因素的差異各不同

受自身發(fā)育的影響，很多小學(xué)生語言發(fā)育較慢，思維靈活度較差，組織語言的能力較差，這是降低學(xué)生口語表達(dá)能力的一方面原因，有時具有一定的不可逆轉(zhuǎn)性。

（二）后天成長環(huán)境的影響

學(xué)校雖是教育的主要場所，但是父母是學(xué)生第一接觸人，是孩子的第一任老師，父母的有效教育，對于學(xué)生口語表達(dá)能力的提高有非常大影響。許多學(xué)生的父母，自身文化水平較高，其能受到良好的家庭教育，那么學(xué)生的口語表達(dá)能力就會相對較強(qiáng)，相對的，如果學(xué)生的父母自身文化素養(yǎng)較低，學(xué)生長期生活在不和諧的家庭環(huán)境中，不僅會使他們的性格內(nèi)向，更加阻止了其語言表達(dá)能力的進(jìn)一步發(fā)展。

二、促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力提高的有效途徑

（一）營造輕松活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣

好的課堂教學(xué)氛圍，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在，因此教師在教學(xué)時，要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)，輕松愉悅的課堂氛圍，緩解學(xué)生的緊張心理。此外教師，在教學(xué)中，還要完善提問方式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行回答，還要勇于發(fā)表自身的意見和感悟，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的情感

教師在語文教學(xué)時可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常约ぐl(fā)學(xué)生的表達(dá)需求，使他們能夠在特定情境中進(jìn)行口語交流，同時也鍛煉了學(xué)生的膽量。比如，老師可以把學(xué)生分成幾個小組，把教學(xué)場所設(shè)定為一個小超市，讓學(xué)生自由分配角色，進(jìn)行買賣交易，這樣學(xué)生通過對日常生活中的經(jīng)驗，促使他們意識到口語表達(dá)在實際生活中的重要性，也達(dá)到了口語交流的教學(xué)目的。

（三）激發(fā)興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，因此來說，要想在小學(xué)語文課堂教學(xué)中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，還需激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生一旦對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就能把注意力集中到學(xué)習(xí)上。有些膽小的學(xué)生，不是不想說，而是不敢說、不好意思說，老師要鼓勵他們說，教給他們學(xué)習(xí)方法，讓他們產(chǎn)生交流欲望，培養(yǎng)他們交際興趣。課堂上，為學(xué)生營造輕松、愉快的交流氣氛，調(diào)動每個學(xué)生的積極性。比如在教學(xué)實踐中，我就經(jīng)常采取“警察捉小偷”的游戲，即讓每一個學(xué)生當(dāng)“警察”，同學(xué)作業(yè)中存在的錯誤或問題為“小偷”，警察著力點在于抓住別人作業(yè)中存在的“小偷”，同時還必須說出“斷案”的依據(jù)或理由，使“小偷”們心服口服。與此同時，根據(jù)“警察”們的表現(xiàn)，將他們分成五個“星級”，五星級為最高，達(dá)到這一星級的，及時予以獎勵，這樣就保證了學(xué)生的興趣持久而不衰。

（四）創(chuàng)造口語情境

根據(jù)這幾年教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和分析，要想提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的口語交際情境，可通過生生互動或者師生互動的過程，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。這就要求，語文 教師要嚴(yán)格的把控每一個教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說的訓(xùn)練，這是提高學(xué)生口語能力的基礎(chǔ)。學(xué)生口語能力的提高，需要大量的操練。在課堂教學(xué)中，教師不僅要多給學(xué)生一些說話的機(jī)會，還應(yīng)創(chuàng)造一定的情景，鼓勵學(xué)生在說話時帶著表情，并伴以手勢、動作。口語交際訓(xùn)練，就是讓學(xué)生發(fā)揮個性和語言創(chuàng)造力。教師要重視口語交際能力的培養(yǎng)。

（五）創(chuàng)設(shè)交際化課堂

創(chuàng)設(shè)交際化課堂的，旨在讓學(xué)生時時都有口語交際的機(jī)會，這就要求，學(xué)生要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或者教師設(shè)計的情境進(jìn)行學(xué)習(xí)和口語練習(xí)。這種練習(xí)必須努力選擇貼近生活的、學(xué)生感興趣的話題，口語交際的氛圍要濃厚，組織教學(xué)的形式要靈活多樣。比如，在教小學(xué)低年級的學(xué)生時，就可圍繞禮貌用語、口頭用語（打電話、問路、購物、去醫(yī)院、去郵局） 等創(chuàng)設(shè)一些交際情境，有時也用講故事、傳悄悄話、復(fù)述、扮演角色等形式；教小學(xué)高年級的學(xué)生時，就經(jīng)常采用講故事、編故事、講述見聞、訪問、介紹、解說、說體會、討論、演課本劇、自由交談等形式。為了避免一部分學(xué)生在“忙著” ，另一部分學(xué)生在“閑著”的情況出現(xiàn)，我就要求“閑著”的學(xué)生注意觀察和傾聽，在一個交際訓(xùn)練結(jié)束后，“評一評” 、“說一說” ，這樣就能鍛煉學(xué)生從不同的角度和思路去提出、分析、解決問題的能力，同時在活動中促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，口語表達(dá)能力的提高，體會到活動樂趣，也能使學(xué)生逐步學(xué)會尊重不同的思路或見解，從而在訓(xùn)練口語的同時，形成同學(xué)之間相互欣賞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上的健康心理狀態(tài)。

（六）尊重學(xué)生的口語表達(dá)。

教師在日常的教學(xué)中，要積極的鼓勵的學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。學(xué)生在課堂上需要得到教師和同學(xué)們的賞識。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，要使學(xué)生上好課，就得千方百計點燃學(xué)生心靈上的興趣之火?！痹诳谡Z交際訓(xùn)練中，態(tài)度不夠端正、用語不規(guī)范、表達(dá)沒有章法、交流不夠暢達(dá)，是學(xué)生們共同存在的問題。作為教師來說，少用否定詞，多用“我想”、“我認(rèn)為”；多表揚，少批評；多激勵、少指責(zé)。即使對特別愛動、調(diào)皮的學(xué)生，也盡量避免當(dāng)堂批評或指責(zé)。所謂“揚善于公堂，規(guī)過于私室”就是這個道理。這就能更容易地消除學(xué)生的緊張狀態(tài)，使他們在寬松的環(huán)境中學(xué)會口語交際。

三、結(jié)語

總的來說，作為一名小學(xué)語文教師，在課堂教學(xué)時，要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的課堂氛圍，以及口語交際平臺，激發(fā)學(xué)生說話的興趣，運用科學(xué)有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

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