吳康樂　孫婷婷　陳星為　陸勤飛

摘要：“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”）旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。本項(xiàng)目針對(duì)該計(jì)劃所實(shí)行的目的與意義，從學(xué)生層面著手，對(duì)入圍該計(jì)劃的浙江省高校專業(yè)采用問卷調(diào)查的方式進(jìn)行調(diào)研反饋，經(jīng)整理和分析所得數(shù)據(jù)后得出相應(yīng)結(jié)論以用于反映該計(jì)劃的實(shí)際落實(shí)情況、實(shí)施以來產(chǎn)生的積極影響并同時(shí)發(fā)現(xiàn)該計(jì)劃所存在的實(shí)踐問題，包括宣傳工作、教學(xué)方法、課程設(shè)置、學(xué)風(fēng)建設(shè)、校企合作等方面，針對(duì)這些問題本項(xiàng)目調(diào)研小組提出轉(zhuǎn)變思想觀念，優(yōu)化教學(xué)培養(yǎng)模式，重抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置等相應(yīng)建設(shè)性建議，使該計(jì)劃更全面有效地實(shí)行，從而達(dá)到該計(jì)劃實(shí)現(xiàn)促進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我國工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力建設(shè)具有世界先進(jìn)水平、中國特色的社會(huì)主義現(xiàn)代高等工程教育體系，促進(jìn)我國從工程教育大國走向工程教育強(qiáng)國的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃 專業(yè) 學(xué)校 實(shí)施

前言

研究背景：黨的十七大以來，黨中央、國務(wù)院作出了走中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)人才強(qiáng)國等一系列重大戰(zhàn)略部署，這對(duì)高等工程教育改革發(fā)展提出了迫切要求，“卓越計(jì)劃”由此展開。現(xiàn)階段浙江省已有8所高校開展了“卓越計(jì)劃”，分別為：浙江大學(xué)、浙江科技學(xué)院、浙江工業(yè)大學(xué)、寧波工程學(xué)院、中國計(jì)量大學(xué)、浙江理工大學(xué)、溫州大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)。涵蓋了機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、能源與化境系統(tǒng)工程、電氣工程及其自動(dòng)化、電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等31個(gè)本科專業(yè)點(diǎn)，以及12個(gè)碩士專業(yè)點(diǎn)，并且21個(gè)行業(yè)部門和7行業(yè)協(xié)會(huì)共同參與“卓越計(jì)劃”實(shí)施。

研究目的：為了更好地實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”的目標(biāo)培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)，我們對(duì)浙江省入圍“卓越計(jì)劃”的高校實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，并在此基礎(chǔ)上，提出可行性建議。

研究對(duì)象：浙江省入圍“卓越計(jì)劃”高校的在校本科生

研究時(shí)間：2015年1月-2016年1月

研究方法：本課題主要采用問卷調(diào)查法和文獻(xiàn)資料法。其中分別對(duì)浙江大學(xué)、浙江科技學(xué)院、浙江工業(yè)大學(xué)、寧波工程學(xué)院、中國計(jì)量大學(xué)、浙江理工大學(xué)、溫州大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)八所實(shí)行“卓越計(jì)劃”的高校進(jìn)行問卷調(diào)查。

一、任務(wù)分配及實(shí)施情況

經(jīng)過組內(nèi)分工，調(diào)研小組成員對(duì)浙江省“卓越計(jì)劃”開展現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。本調(diào)研小組于2015年1月到2016年1月期間，對(duì)浙江省八個(gè)實(shí)行了“卓越計(jì)劃（卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃）”的高校實(shí)施情況和學(xué)生反饋進(jìn)行了調(diào)查，其中包括了浙江大學(xué)、浙江科技學(xué)院、浙江工業(yè)大學(xué)、寧波工程學(xué)院、中國計(jì)量大學(xué)、浙江理工大學(xué)、溫州大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)。調(diào)研小組總共發(fā)放了《浙江省“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”入圍高校實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查問卷》1240份，回收數(shù)量為1178份，有效問卷的數(shù)量為1109份，回收率達(dá)到95%，其中有效率達(dá)到了94.1%。而這一問卷環(huán)節(jié)，更是整個(gè)調(diào)研最為關(guān)鍵的一步。鑒于調(diào)研小組成員都是浙江科技學(xué)院的學(xué)生，在發(fā)放回收問卷環(huán)節(jié)有一定的局限性和難度。而后在省內(nèi)各高校同學(xué)和姜雯老師的幫助下，調(diào)研小組得以完成本次調(diào)研最重要的問卷發(fā)放。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

（一）數(shù)據(jù)預(yù)處理

在錄入數(shù)據(jù)進(jìn)行分析前，調(diào)研小組發(fā)現(xiàn)問卷的回答存在以下幾個(gè)現(xiàn)象：只完成了部分問卷題目；問卷答案大部分處于同一量級(jí)；答案前后矛盾；量級(jí)數(shù)字的勾選模糊不清；相鄰編號(hào)問卷答案完全相同的問卷等。對(duì)此，調(diào)研小組對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了以下預(yù)處理：

1.遺漏數(shù)據(jù)的處理

《浙江省“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”入圍高校實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查問卷》在實(shí)際投放中，由于部分被調(diào)查者并未有效和完整填寫問卷，另外在最終整理、錄入、分析數(shù)據(jù)等環(huán)節(jié)可能由于項(xiàng)目組成員失誤，導(dǎo)致輸入的數(shù)據(jù)出現(xiàn)缺失等情況。在本次調(diào)查中，大量數(shù)據(jù)缺失的樣本占8.3%，少量數(shù)據(jù)缺失的樣本占3.4%。因此根據(jù)數(shù)據(jù)不完整程度，本調(diào)研小組采取以下兩種方法：

（1）對(duì)于有大量數(shù)據(jù)缺失的樣本：調(diào)研小組通常采取的措施是直接刪除，不包含在有效問卷總數(shù)中；

（2）對(duì)于有少量數(shù)據(jù)缺失的樣本：調(diào)研小組利用頻數(shù)最高選項(xiàng)或者回歸分析、貝葉斯計(jì)算公式以及決策樹推斷出該缺失數(shù)據(jù)的最大可能的取值。

2.噪聲數(shù)據(jù)的處理

可以通過對(duì)數(shù)據(jù)擬合一個(gè)函數(shù)（如回歸函數(shù)）來平滑數(shù)據(jù)。如借助線性回歸找出適合兩個(gè)（或多個(gè)）變量的“最佳”函數(shù)，使得一個(gè)變量能夠通過另一個(gè)（或一組）變量進(jìn)行預(yù)測，進(jìn)而達(dá)到消除噪音的目的。

3.不一致數(shù)據(jù)的處理

在調(diào)查過程中，會(huì)存在一些樣本中數(shù)據(jù)超出了量表值約束范圍，這大多來自于數(shù)據(jù)錄入的過程。此外因?yàn)椴荒鼙ＷC所有的調(diào)查者都能夠仔細(xì)認(rèn)真地回答問卷，其中也有不少?zèng)]有根據(jù)自身情況而胡亂填寫答案的人，因此難免會(huì)出現(xiàn)問卷中自相矛盾的答案。對(duì)于此類的樣本數(shù)據(jù)，調(diào)研小組采用直接剔除的處理方式，不包括在有效問卷中。

（二）樣本基本信息分析

為獲取樣本基本信息并進(jìn)行分析，本調(diào)研小組在調(diào)查問卷中設(shè)置了Q1-Q4以獲取調(diào)查對(duì)象的學(xué)校、年級(jí)、專業(yè)、性別等基本信息并作如下分析：

1.性別結(jié)構(gòu)

如圖，在調(diào)查的1109名高校學(xué)生中，男性占74.8%，女性占25.2%，男性被調(diào)查者人數(shù)遠(yuǎn)于女性，比例接近3：1。按照人口比例進(jìn)行卡方檢驗(yàn)（顯著性水平為5%）得到x2

樣本中各年級(jí)段的高校學(xué)生分布如上圖所示，由于大一學(xué)生參加“卓越計(jì)劃”時(shí)間較短，大四學(xué)生基本已參加實(shí)習(xí)，因此以大二和大三的學(xué)生為調(diào)查主體，考察“卓越計(jì)劃”的實(shí)施情況。

2.高校分布

由上表得柱狀圖如下：

由以上圖表可知受調(diào)查的1109名高校學(xué)生中各高校所占的比重。按照人口比例進(jìn)行卡方檢驗(yàn)（顯著性水平為5%）得到x2

（三）了解程度分析

1.“卓越計(jì)劃”了解程度分析

調(diào)研小組將問題“您了解所在學(xué)?！吭接?jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)的相關(guān)情況嗎？”與所在學(xué)校做交叉分析得下表：描述性統(tǒng)計(jì)量分別如下表：

根據(jù)選項(xiàng)設(shè)置可知均值越小，其了解程度越好，由以上描述性統(tǒng)計(jì)量可知中國計(jì)量大學(xué)的學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的了解程度最好，浙江理工大學(xué)的學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的了解程度基本集中在比較了解和一般，且方差最小。從總體上看，浙江大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)和浙江科技學(xué)院的了解程度較差，了解程度較好的5所高校排名依次為中國計(jì)量大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)、浙江理工大學(xué)、寧波工程學(xué)院和溫州大學(xué)。

2.“卓越計(jì)劃”認(rèn)識(shí)分析

調(diào)研小組對(duì)問題“您認(rèn)為‘卓越計(jì)劃是？”做分析得到如下柱狀圖：

由上圖得29.5%的學(xué)生認(rèn)為“卓越計(jì)劃”只是一項(xiàng)“學(xué)校和企業(yè)的合作方式”，24.8%的學(xué)生認(rèn)為“卓越計(jì)劃”是一項(xiàng)“自我發(fā)展的有效途徑”，25.2%的學(xué)生認(rèn)為“卓越計(jì)劃”是一項(xiàng)“促進(jìn)國家工業(yè)化道路的措施”，16.8%的學(xué)生認(rèn)為“卓越計(jì)劃”是一項(xiàng)“普通教育政策”，不到5%的學(xué)生選擇了其他。由此可以看出“卓越計(jì)劃”對(duì)學(xué)生的影響還是較小，不能讓學(xué)生從中獲得自我發(fā)展，享受“卓越計(jì)劃”的學(xué)習(xí)過程。

三、結(jié)論

本次調(diào)研中的受訪學(xué)生作為“卓越計(jì)劃”的參與者，能直觀的反應(yīng)學(xué)校作為管理者，教師作為執(zhí)行者關(guān)于“卓越計(jì)劃”的落實(shí)情況，使得本調(diào)研小組在對(duì)浙江省入圍“卓越計(jì)劃”的高校實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析后，以此為基礎(chǔ)提出可行性建議，從而更好地實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)，造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。具體結(jié)論如下：

（一）總體了解程度上

受訪學(xué)生在整體上對(duì)于“卓越計(jì)劃”是為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路服務(wù)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠清晰，但對(duì)于學(xué)校中入選“卓越計(jì)劃”的專業(yè)有一定的了解。說明學(xué)校對(duì)于入選卓越計(jì)劃的專業(yè)宣傳做的比較到位，但對(duì)于卓越計(jì)劃本身并沒有更多的向?qū)W生解讀，同時(shí)，也反映出目前大學(xué)生對(duì)自身所學(xué)專業(yè)的關(guān)注程度仍很匱乏。

（二）教師教學(xué)方法

從問卷的反映情況看出，專業(yè)課老師課堂上越來越強(qiáng)調(diào)工程動(dòng)手能力。上課方式有一定的創(chuàng)新，相對(duì)于非“卓越計(jì)劃”的課程更加靈活，能夠一定程度調(diào)動(dòng)我們積極性。但教師對(duì)于學(xué)生課外的真正指導(dǎo)還是很少，主要原因可能是一方面學(xué)生課后主動(dòng)性不夠，另一方面教師對(duì)課后指導(dǎo)重視不夠，課后事務(wù)繁忙，與學(xué)生進(jìn)行課后溝通的時(shí)間機(jī)會(huì)較少。

（三）課程設(shè)置

對(duì)于課程設(shè)置本身來說，現(xiàn)在的課程設(shè)置已經(jīng)比較科學(xué)，專業(yè)課與通識(shí)課的并行，專業(yè)實(shí)踐課的比例加大，這些都有助于高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。但作為學(xué)生，興趣還不是很高，課程的質(zhì)量還有待改進(jìn)，課程難度和課程數(shù)量需要一定程度減小。興趣是學(xué)習(xí)一大動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣將是“卓越計(jì)劃”實(shí)施過程中，需要學(xué)校、老師不斷探索和努力的一大任務(wù)

（四）學(xué)校氛圍建設(shè)和學(xué)校文化建設(shè)

各高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)上成果不一，個(gè)別學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)遠(yuǎn)落后于學(xué)風(fēng)建設(shè)較為突出的高校。學(xué)校對(duì)‘卓越計(jì)劃”的重視程度和宣傳力度的不一是導(dǎo)致學(xué)風(fēng)建設(shè)效果不一致的主要原因。除此之外，參與“卓越計(jì)劃”專業(yè)的同學(xué)并沒有體會(huì)到對(duì)于未來工程師這種強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

（五）企業(yè)學(xué)習(xí)情況

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在企業(yè)的實(shí)習(xí)認(rèn)知顯得尤為重要。但現(xiàn)在大部分學(xué)生仍停留在認(rèn)知實(shí)習(xí)過程，可能是受限于企業(yè)的實(shí)習(xí)名額數(shù)量較少。學(xué)生自己也更少的主動(dòng)外出參加企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)也不愿花更大的經(jīng)歷來教“新手”，導(dǎo)致大部分的專業(yè)和學(xué)校在“卓越計(jì)劃”實(shí)踐環(huán)節(jié)并沒有獲得明顯改善。