劉曉慧+王吟

摘要：菲律賓華文教育面對(duì)新的發(fā)展困境：菲社會(huì)缺乏良好的漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境、經(jīng)費(fèi)投入難以滿足華文教育的實(shí)際發(fā)展需求。探索菲律賓華文教育新路徑應(yīng)積極向菲主流社會(huì)靠攏，展示中國(guó)光明前景；建立協(xié)調(diào)有力的華文教育組織，集中力量跨越發(fā)展困境以擴(kuò)大華文在菲律賓的影響力，使華人從內(nèi)心里找尋習(xí)得漢語(yǔ)的自豪感與愉悅感，進(jìn)而積極推動(dòng)華文的傳播與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：菲律賓；華文教育；新路徑

一、菲律賓華文教育新的發(fā)展困境

（一）社會(huì)缺乏良好的漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

華文教育在世界上呈現(xiàn)出“中國(guó)熱”、“中文熱”的學(xué)習(xí)浪潮，在菲律賓社會(huì)則是“中文衰弱”的尷尬境地。如今“中文逐漸走向世界”成為越來(lái)越多的菲律賓本地人與華人華僑開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的新動(dòng)力，然而這一批人也主要是集中于大學(xué)生的年齡層次，留學(xué)生越來(lái)越多，他們主要是來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、金融、法律等應(yīng)用學(xué)科。這也導(dǎo)致菲律賓華人難以在社會(huì)上找到文化認(rèn)同感，在他們身上更難以顯現(xiàn)出中國(guó)人的民族責(zé)任感與驕傲感。因此，菲律賓華人社會(huì)未能出現(xiàn)如馬來(lái)西亞華人社會(huì)中的“以自己進(jìn)入華文學(xué)校學(xué)習(xí)為傲”的思想。華文語(yǔ)言環(huán)境不盡人意，學(xué)生能夠使用華文進(jìn)行交際的場(chǎng)合較少等情況嚴(yán)重影響了漢語(yǔ)的教學(xué)效果與中國(guó)文化在菲社會(huì)的傳播。

（二）經(jīng)費(fèi)投入難以滿足華文教育的實(shí)際發(fā)展需求

1、菲律賓教育經(jīng)費(fèi)短缺，華文教育投入少

經(jīng)費(fèi)缺乏是海外華文教育面臨的普遍問(wèn)題。為了填補(bǔ)龐大的經(jīng)費(fèi)缺口，菲律賓政府已經(jīng)為推進(jìn)全民教育目標(biāo)進(jìn)行必要的政策改革，然而由于國(guó)家缺乏進(jìn)行教育改革的政策決心、教育領(lǐng)導(dǎo)頻繁變更、缺乏教育共識(shí)等等，造成國(guó)家教育進(jìn)程受到重大挫折，菲律賓初等教育和中等教育明顯退步。由此可見(jiàn)，華文教育作為菲律賓教育領(lǐng)域的的一部分，在此教育環(huán)境下更難以得到穩(wěn)步的前進(jìn)與發(fā)展。

2、經(jīng)費(fèi)困難導(dǎo)致華文教育“三教”發(fā)展的困境

華文教育發(fā)展中難以解決的“三教”問(wèn)題——“教學(xué)、教材和教學(xué)法”問(wèn)題，從根本上看，問(wèn)題解決的根本困境就在于經(jīng)費(fèi)困難?！叭獭眴?wèn)題即華文師資缺乏，缺乏合適統(tǒng)一的教材以及教學(xué)方法落后的問(wèn)題。此外，中老年多，年輕人偏少。其中最關(guān)鍵的因素是菲律賓華文教師的社會(huì)地位低、待遇低。由于教師福利待遇低，華文教師師資數(shù)量不足，難以吸引與華文教育相關(guān)的管理人才與教學(xué)人才，教師中兼職或跳槽的情況比比皆是。教師質(zhì)量的普遍低下進(jìn)一步影響了教材的編寫(xiě)、選用與最終的教學(xué)效果。

二、探尋菲律賓華文教育發(fā)展之新路徑

（一）積極向菲主流社會(huì)靠攏，展示中國(guó)光明前景

在談到包括菲律賓華文教育在內(nèi)的海外華文教育的發(fā)展前景時(shí)，首先應(yīng)考慮到中國(guó)經(jīng)濟(jì)政治影響力狀況這一關(guān)鍵性因素。因?yàn)閺臍v史經(jīng)驗(yàn)看，母語(yǔ)國(guó)家經(jīng)濟(jì)政治影響力的興衰影響到其語(yǔ)言在世界語(yǔ)言文化中影響力的興衰。正是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的西方國(guó)家在經(jīng)濟(jì)和政治上展現(xiàn)出了發(fā)達(dá)和強(qiáng)勢(shì)的國(guó)際地位，特別是作為當(dāng)今國(guó)際體系的唯一超級(jí)大國(guó)的美國(guó)至今仍保持著強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)政治影響力，這為維系英語(yǔ)的強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言地位提供了有力的支撐。

其次是兩國(guó)友好合作的發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)華文教育的發(fā)展將帶來(lái)直接的有利影響。因此，從本國(guó)策略上，可采取多種形式支持國(guó)外的華文教育。例如加強(qiáng)對(duì)菲律賓華文教育的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)、加強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)外的教學(xué)和學(xué)術(shù)交流、擴(kuò)大招收外國(guó)留學(xué)生赴華學(xué)習(xí)、加強(qiáng)對(duì)外漢語(yǔ)教師的培養(yǎng)工作、積極宣傳華文教育事業(yè)等等。總而言之，對(duì)于海外華文的推廣，國(guó)家的強(qiáng)大才是促使華語(yǔ)走向菲社會(huì)的必要催化劑與強(qiáng)大動(dòng)力。

最后，菲律賓華文教育應(yīng)積極向主流社會(huì)靠攏。由于菲律賓華文教育走的是第二語(yǔ)言教學(xué)道路，蘊(yùn)含著勤勞樸素、艱苦奮斗、勇敢善良為核心的優(yōu)秀中華文化并沒(méi)有在菲華人中很好地延續(xù)下去，由此出現(xiàn)了大多數(shù)參政的華人鐘情于“花錢(qián)買(mǎi)平安、結(jié)交權(quán)貴的“短平快”做法”[1]其奢侈作風(fēng)構(gòu)成了華人融入菲律賓社會(huì)的不利因素，因此華人積極向主流社會(huì)靠攏顯得尤為迫切。例如，引領(lǐng)菲華報(bào)社、華文網(wǎng)站等媒體在堅(jiān)持大方向的同時(shí)注意與菲律賓本土思想特點(diǎn)相結(jié)合，讓更多的菲律賓人了解中華文化的博大精深，以及中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的廣闊前景，從而激起他們對(duì)中華文化的喜愛(ài)和向往。除此以外，在華校以及華語(yǔ)課堂上更要注意營(yíng)造濃厚的華文文化氛圍，注重傳承中華文化，使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻都能體會(huì)到濃濃的中國(guó)味道。這些措施將對(duì)華文教育事業(yè)的日益興旺有著極大的推動(dòng)作用。

（二）建立協(xié)調(diào)有力的華文教育組織，集中力量跨越發(fā)展困境

建立強(qiáng)有力的權(quán)威機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)華文教育穩(wěn)步向前。組織是事業(yè)發(fā)展的基本保障，沒(méi)有組織的力量無(wú)異于一團(tuán)散沙，無(wú)法形成合力。東南亞華文教育普遍存在著管理“弱”、教學(xué)“散”、資源“費(fèi)”的問(wèn)題。其中，東南亞華文教育中教學(xué)“散”，資源“費(fèi)”問(wèn)題的根源在于管理“弱”。“華文是我們的根?！睅缀醭蔀轳R來(lái)西亞每位華人的口頭禪。如今菲律賓已建立了以學(xué)術(shù)研究和行政協(xié)調(diào)為主的行政中心，但是菲華校在面對(duì)菲政府對(duì)華文教育打壓政策時(shí)仍出現(xiàn)缺少互助、無(wú)法合力的現(xiàn)象，實(shí)質(zhì)問(wèn)題在于菲缺乏“董教總”那樣的強(qiáng)有力的權(quán)威機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)。

集中力量跨越華文教育發(fā)展困境。菲律賓華人社會(huì)乃至這個(gè)東南亞華人社會(huì)都是血濃于水、一脈相連的，經(jīng)常會(huì)有一些不留名的華人，每年都要拿出幾百萬(wàn)獎(jiǎng)勵(lì)華校的老師和學(xué)生。[2]加上多數(shù)華裔以菲人身份參政，菲律賓百分之二的華人控制著接近百分之六十的國(guó)家經(jīng)濟(jì)命脈。[3]由此可見(jiàn)，菲律賓社會(huì)中，華人、華裔的力量可以說(shuō)是發(fā)展菲華文教育的潛在力量，如今的問(wèn)題就在于如何發(fā)掘、集中、統(tǒng)籌與分配這股內(nèi)在、分散的力量。馬來(lái)西亞“董教總”模式則不失為一個(gè)借鑒，積極加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的民主化、合法化、有力化，促使華社、華校的力量擰成一股繩，向著同一個(gè)目標(biāo)、方向前進(jìn)。此外，在地區(qū)層次也要進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，在地區(qū)層次建立整合各國(guó)華文資源、促進(jìn)各國(guó)交流與合作的“東南亞華文教育管理協(xié)會(huì)”。

當(dāng)然，菲律賓華文教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的構(gòu)建除了依靠本國(guó)華人社團(tuán)的努力與對(duì)外的交流借鑒外，針對(duì)中國(guó)作為華文教育大后方的有利因素，菲律賓華文教育更應(yīng)加大宣傳，爭(zhēng)取中國(guó)在經(jīng)費(fèi)與和專(zhuān)家兩方面的強(qiáng)力支持。同時(shí)菲律賓華文教育界應(yīng)推選具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、具有實(shí)干精神與奉獻(xiàn)精神的杰出領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)袖，大力充實(shí)一些年富力強(qiáng)的中青年骨干和教育專(zhuān)家，把那些愿干事、能干事、具有全球性眼光與奉獻(xiàn)精神的開(kāi)拓型專(zhuān)業(yè)性人才推選到華文教育的領(lǐng)導(dǎo)崗位上，主動(dòng)革新、迎難而上、不斷進(jìn)取地為華文教育的發(fā)展帶來(lái)新的動(dòng)力或助推力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志強(qiáng)、羅紅.華人在菲律賓不大合群[N].環(huán)球時(shí)報(bào)，2002，9，19.

[2]劉滬.海外學(xué)習(xí)工作見(jiàn)聞錄[G].北京師范大學(xué)出版社，2011.10，60-65.

[3]菲律賓華裔積極參政 誓為國(guó)家分憂愁[N].新加波聯(lián)合早報(bào)，2008，12，14.