李秀華

摘 要： 以就業(yè)為導(dǎo)向的政策向高職學(xué)生的未來發(fā)展提出了明確的指示方向，相對于普通高等學(xué)校而言，高職學(xué)校更注重學(xué)生未來就業(yè)問題，因此職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)必然是高職學(xué)校教育的核心。本文主要從高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教育的內(nèi)涵及特征入手，對基于就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀進(jìn)行簡要介紹，并對其培養(yǎng)途徑進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞： 就業(yè)導(dǎo)向；高職學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)教育

中圖分類號： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-8153（2017）04-0025-03

2006年教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，“要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才”，自此國家各級政府逐漸開始了對高等職業(yè)學(xué)校的一系列改革和政策支持，旨在加強(qiáng)高職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，尤其是在以就業(yè)為前提下的職業(yè)素養(yǎng)培育方面更是高職教育的重中之重。雖然經(jīng)過一系列教學(xué)改革之后，高職學(xué)校各專業(yè)的就業(yè)率有明顯提升，但同普通高校情況類似的是，各個(gè)專業(yè)的就業(yè)情況并不均衡，部分專業(yè)就業(yè)率持續(xù)走低，而部分專業(yè)就業(yè)人才甚至出現(xiàn)了短缺現(xiàn)象。社會(huì)及市場對于高技術(shù)型人才的渴求同高職學(xué)生就業(yè)困難的情況之間的矛盾開始突顯，因此，基于就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育開始被持續(xù)關(guān)注，且話題不斷。

一、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的背景及特征

1. 高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的背景

同工業(yè)化社會(huì)不同，高新技術(shù)時(shí)代的到來讓社會(huì)對人才的需求也隨之拔高，技術(shù)的更新帶動(dòng)了一大批新型產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)，勞動(dòng)密集型人才開始向高素質(zhì)技能型人才轉(zhuǎn)換，這種轉(zhuǎn)換迫使對職業(yè)教育也提出了新要求，如果職業(yè)教育無法跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，那么其所培養(yǎng)出的人才無論是在技術(shù)水平還是在職業(yè)道德素養(yǎng)方面都無法滿足市場的需求，這與區(qū)域乃至國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢是相背離的。因而高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育在一定程度上決定了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的快慢，從辯證的角度而言，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育必然是相輔相成，辯證統(tǒng)一的，為了進(jìn)一步適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步，職業(yè)教育必然要進(jìn)行一輪又一輪的觀念、思路乃至方式方法的革新，在這個(gè)大背景下，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育應(yīng)運(yùn)而生，且恰好滿足了社會(huì)與市場對于高素質(zhì)高技術(shù)型人才的迫切需求。

2. 高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的特征

高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育主要包括兩個(gè)方面：專業(yè)素養(yǎng)教育與非專業(yè)素養(yǎng)教育。專業(yè)素養(yǎng)教育主要體現(xiàn)在技能方面，旨在培養(yǎng)提升高職學(xué)生的專業(yè)技能水平；而非專業(yè)素養(yǎng)教育則主要包括職業(yè)操守、價(jià)值觀念、責(zé)任心、道德素質(zhì)等。從就業(yè)的角度而言，職業(yè)素養(yǎng)是決定就業(yè)工作水平的重要因素，因此其相關(guān)教育培訓(xùn)主要具備以下幾個(gè)特征：

一是要具備“職業(yè)”特征。高職學(xué)校區(qū)別于普通高等學(xué)校最主要的元素就是“職業(yè)”，當(dāng)下相對于招聘高學(xué)歷的學(xué)生而言，諸多企業(yè)更偏向于聘請高職學(xué)生，一方面是因?yàn)檎衅赋杀据^低，更重要的是高職學(xué)生的專業(yè)性更強(qiáng)，畢業(yè)之后能夠較為迅速地適應(yīng)崗位需求，減少企業(yè)的培養(yǎng)成本，更快地為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值和利潤。同時(shí)，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育也要加深對“職業(yè)素養(yǎng)”的培育，例如正確的價(jià)值觀、責(zé)任心、職業(yè)道德、合作意識等。

二是發(fā)揮企業(yè)教育作用。在教學(xué)改革以學(xué)生為主體的思路下，以培養(yǎng)實(shí)踐型人才為目的的觀念下，許多學(xué)校尤其是高等職業(yè)學(xué)校開始采取“校企合作”的模式培養(yǎng)人才，充分發(fā)揮企業(yè)的實(shí)踐功能，在學(xué)生實(shí)踐技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、敬業(yè)精神等方面有較快的拔高作用，且對于學(xué)生后期踏入社會(huì)之后的職場生涯有較多幫助。

三是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。員工的創(chuàng)新意識決定了企業(yè)未來的發(fā)展生命力，特別是在這個(gè)日新月異充滿市場競爭的社會(huì)，創(chuàng)新意識可以說決定了企業(yè)的存亡，因此高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育不能夠忽視對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。通過營造特殊的培養(yǎng)環(huán)境和使用特定的培訓(xùn)方法來提升高職學(xué)生的創(chuàng)新能力，這對將來其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新等都有一定優(yōu)勢。

二、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

雖然低人力成本、高技術(shù)等特點(diǎn)讓高職學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)成為了企業(yè)乃至市場眼中的“香餑餑”，但隨著時(shí)間的推移，許多企業(yè)發(fā)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)成為了大多數(shù)高職學(xué)生職場發(fā)展的短板所在，而現(xiàn)在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育還存在著諸多問題亟待解決。

1. 高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

從高職學(xué)生自身的角度而言，一是一部分學(xué)生并沒有意識到職業(yè)素養(yǎng)的重要性，或者自視過高，沒有對自己進(jìn)行客觀全面的綜合性評價(jià)，單只追求技術(shù)層面的提升，卻難符合企業(yè)整體職業(yè)環(huán)境以及后期職業(yè)發(fā)展的需要；二是一部分學(xué)生雖然意識到了職業(yè)素養(yǎng)對于自身的重要性，但對于如何提升職業(yè)素養(yǎng)卻毫無頭緒，且在選擇培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)時(shí)往往優(yōu)先選擇如技術(shù)水平、實(shí)踐操作水平等顯性職業(yè)素養(yǎng)上，而忽視了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、敬業(yè)、責(zé)任心等隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是一種觀念的錯(cuò)誤。通過對丹東當(dāng)?shù)?00名學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，百分之三十六的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)在工作中的重要性低于技術(shù)能力，百分之六十二的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)在職場中最重要，另有百分之二的學(xué)生認(rèn)為家庭背景最重要。

從企業(yè)發(fā)展的角度而言，當(dāng)前部分企業(yè)開始注重企業(yè)文化的塑造，在人才選拔方面對于職業(yè)素養(yǎng)的要求甚至高于崗位技能的需求，尤其是對于人力資源所推出的“管理培訓(xùn)生”、“儲(chǔ)備干部”等職位上，這一現(xiàn)象體現(xiàn)得尤為明顯，企業(yè)要求員工在基層崗位時(shí)能夠吃苦耐勞、甘于奉獻(xiàn)，在一些跨部門交流的崗位上能夠性格開朗、擅長交際，在一些需要多人完成的工作中能夠善于團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及自我提升等，這些品質(zhì)都體現(xiàn)在隱性職業(yè)素養(yǎng)方面，技能水平反而成了其次。根據(jù)對丹東當(dāng)?shù)?0家各類性質(zhì)的企業(yè)人才需求調(diào)查問卷結(jié)果顯示，百分之六十以上的企業(yè)認(rèn)為高職學(xué)生個(gè)人能力中職業(yè)素養(yǎng)較為重要，另有百分之三十多的企業(yè)認(rèn)為學(xué)生技術(shù)能力較為重要。

2. 高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問題

一是職業(yè)素養(yǎng)教育體系建設(shè)不完善。受傳統(tǒng)教育觀念影響，分?jǐn)?shù)決定一切，因此在職業(yè)素養(yǎng)培育方面國內(nèi)起步較晚且發(fā)展的進(jìn)度一直較為緩慢，雖然我國近幾年來不斷強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)培育的重要性，在一些政策規(guī)定中也有對其重要性進(jìn)行說明，但到目前為止并沒有出臺具有權(quán)威性的規(guī)章制度以及建設(shè)相關(guān)培養(yǎng)體系對具體的培養(yǎng)行為進(jìn)行引導(dǎo)，其次關(guān)于高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)也沒有相關(guān)的體系予以規(guī)定。

二是職業(yè)素養(yǎng)教育模式建立不完善。對于很多高職學(xué)校而言，教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺的問題使其往往將主要成本投入在重點(diǎn)專業(yè)的技術(shù)培養(yǎng)上，在職業(yè)素養(yǎng)培育方面花費(fèi)較少，即使在教學(xué)經(jīng)費(fèi)充沛的情況下，校高層習(xí)慣于傳統(tǒng)教育方式的支配，并沒有建立專門的師資隊(duì)伍從事職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)課程教學(xué)。而一些職業(yè)學(xué)校在設(shè)立了相關(guān)課程的情況下，由于缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)或受客觀條件的限制，只能是基于理論層面的學(xué)習(xí)，并沒有實(shí)踐過程，最終此類課程往往流于形式化，并沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

三是各方面思維觀念造成職業(yè)素養(yǎng)教育發(fā)展態(tài)勢消極。根深蒂固的傳統(tǒng)教育理念不僅讓政府機(jī)關(guān)單位、學(xué)校、老師、家長等各方面忽視了職業(yè)素養(yǎng)教育，更令人感到擔(dān)憂的是高職學(xué)生自身的價(jià)值觀念問題。絕大部分學(xué)生仍然因?yàn)閷W(xué)歷不高而在心理上有“低人一等”、“自責(zé)”、“自卑”等消極情緒，一方面這種消極情緒來源于社會(huì)各階層給予的就業(yè)壓力和觀念壓力，另一方面是由于學(xué)生自身的成長環(huán)境導(dǎo)致其抗打擊能力差，抗壓力經(jīng)驗(yàn)不足，從而導(dǎo)致在面對一些“不公”境況時(shí)主體意識薄弱，心理情緒波動(dòng)起伏大，產(chǎn)生消極思想并受這類思想支配時(shí)間長，難以排解。

雖然我國的經(jīng)濟(jì)、科技等各方面水平在顯著提升，但近年來所爆發(fā)出的社會(huì)公德心不足、人與人之間的信任危機(jī)、責(zé)任感缺失等問題不斷提醒我們職業(yè)道德素養(yǎng)乃至個(gè)人修養(yǎng)急需提升來維持社會(huì)和諧。因此，作為向社會(huì)輸送大量技術(shù)型人才的高等職業(yè)學(xué)校更應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任，加強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育。

三、基于就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

在市場競爭逐漸趨于白熱化的當(dāng)下，很多學(xué)生在校期間就有了競爭意識，但具有競爭意識不代表真正認(rèn)識到了競爭實(shí)力具體體現(xiàn)在哪個(gè)方面，諸多學(xué)生因?yàn)闆]有充分認(rèn)識到職業(yè)素養(yǎng)在求職中的關(guān)鍵作用而在擁有技術(shù)優(yōu)勢的前提下卻喪失了競爭優(yōu)勢。因此探尋基于就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑不僅能夠幫助高職學(xué)生解決就業(yè)難題，還能夠有效改善企業(yè)員工職業(yè)素養(yǎng)偏低的現(xiàn)狀，提升社會(huì)道德水平。

1. 完善高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育體制和模式

根據(jù)社會(huì)需要，國家應(yīng)當(dāng)發(fā)揮宏觀調(diào)控的作用，適時(shí)推出一套符合當(dāng)前國情的職業(yè)素養(yǎng)培育體系，在明確職業(yè)素養(yǎng)教育目的的前提下，根據(jù)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、企業(yè)需求、學(xué)生求職意向等多個(gè)要素綜合評價(jià)，制定具有科學(xué)性、前瞻性、普適性的職業(yè)素養(yǎng)教育體制和模式。尤其是在專業(yè)和課程建設(shè)方面，除開設(shè)基于就業(yè)導(dǎo)向的技術(shù)性課程外，還應(yīng)當(dāng)設(shè)立與隱性職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的基礎(chǔ)類課程，或創(chuàng)建一些有助于提升職業(yè)素養(yǎng)的社團(tuán)、定期組織相關(guān)活動(dòng)等激發(fā)學(xué)生提升自身核心競爭力的意識，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作、善于溝通等職業(yè)素養(yǎng)。

2. 創(chuàng)建產(chǎn)教結(jié)合的職業(yè)素養(yǎng)培育模式

目前一些高職學(xué)校通過與大型企業(yè)合作，采取訂單式培養(yǎng)模式，為企業(yè)量身打造一批專業(yè)對口、技術(shù)性強(qiáng)且職業(yè)素養(yǎng)過硬的綜合型人才，既提升了學(xué)校的就業(yè)率，也為企業(yè)輸出了人才，更為高職學(xué)生打造了一條直通企業(yè)的綠色通道。同時(shí)，校方可以利用企業(yè)資源為學(xué)生提供實(shí)踐性教學(xué)，通過產(chǎn)教結(jié)合的方式逐步設(shè)立基礎(chǔ)知識教育、技能水平教育、綜合素質(zhì)教育以及實(shí)踐演練教育等課程階段，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，順利完成理論與實(shí)踐的綜合知識體系構(gòu)建，有效加強(qiáng)素質(zhì)教育。

3. 創(chuàng)造實(shí)踐環(huán)境強(qiáng)化高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育

無論是普通高校還是高職學(xué)校都需要用實(shí)踐來檢驗(yàn)和進(jìn)一步鞏固學(xué)生的理論知識，因此高職學(xué)生也需要一個(gè)優(yōu)良的實(shí)踐平臺來強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)教育，從總體來看，職業(yè)教育實(shí)際上就是以就業(yè)為目的的一種教育模式，高素質(zhì)技能型的人才培養(yǎng)必須有多種實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行支撐，包括校方提供的實(shí)踐基地等設(shè)施場所、企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位以及院校與社會(huì)提供的職業(yè)比賽等，這些方式都能夠有效提升和強(qiáng)化高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育。

加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育并非一日之功，政府機(jī)關(guān)、學(xué)校培育機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位都應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，首先從觀念上重視職業(yè)素養(yǎng)教育，其次積極創(chuàng)造軟硬件環(huán)境，為其打造成長的溫床，并在不斷實(shí)踐中對相關(guān)政策、體制進(jìn)行完善，如此才能讓基于就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)高技術(shù)的人才，解決多方矛盾。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張 武.基于以就業(yè)為導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的方法與途徑[J] .高等農(nóng)業(yè)教育，2014（6）：100 - 102 .

[2]黃飛青.高職學(xué)生職業(yè)人文素養(yǎng)的基本內(nèi)涵、基本特點(diǎn)探析[J] .科技視界，2013（23）.

[3]高坊洪. 以社會(huì)需求為導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探討[J]. 景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào)，2013（3）.