張春霞

隨著科學技術的發(fā)展和新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和方法已經(jīng)不能滿足教學發(fā)展的需要，不利于提高了整體的教學效率和學生的整體素質(zhì)。而翻轉(zhuǎn)課堂的應用彌補了傳統(tǒng)教學方式的不足，將學生的主體地位充分的發(fā)揮出來，豐富了課堂的教學內(nèi)容，提高教學效率。初中英語課程具有很強的工具性和人文性，不僅要學習基礎知識，還要鍛煉語言技能，在理解的基礎上準確應用到現(xiàn)實生活中。翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學中應用后，實現(xiàn)了學生聽，說，度，寫的全面發(fā)展，讓學生充分的參與到課堂教學中，從而提高了初中英語教學效率和質(zhì)量。

1. 翻轉(zhuǎn)課堂教學特點

1.1充分體現(xiàn)了學生的主體地位

翻轉(zhuǎn)課堂的應用就，將教師和學生在角色上發(fā)生了改變。傳統(tǒng)的課堂教學主要是以“教師教，學生學”的方式為主，教師主導課堂整體過程，單一的進行知識的傳授。而學生一直處于被動地位，只有對知識進行接受。而翻轉(zhuǎn)課堂教學中，學生卻是整個過程的主體，教師只是對教學過程進行設計和控制，并且對學生學習加以輔助。而學習不僅限制在課堂之上，同時延伸到了課外，教師必須對學生課前的學習情況進行關注，增加了與學生的交往和互動的機會，使得學生和教師之間關系更加融洽，提高信任度。

1.2教學內(nèi)容和教學資源更加豐富

隨著科學技術的發(fā)展，計算機技術和網(wǎng)絡不斷的應用到教學中，實現(xiàn)了教育與信息的融合。教學資源和課堂內(nèi)容不單單來自于書本，可以通過網(wǎng)絡來獲取。傳統(tǒng)的教學過程中，教師只能利用有限的時間對書本和教輔進行講解和練習。翻轉(zhuǎn)課堂的模式改變了這一現(xiàn)象，教師可以不再受到課堂教學條件的限制，增加了資源獲取渠道。像學習網(wǎng)址和視頻等，可以有效滿足學生的學習需求。而教學資源也可以也可以得到更好的呈現(xiàn)。如：根據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點來設計課程教學內(nèi)容和學習材料。

1.3高效利用課堂教學時間，提高課堂教學效率

在傳統(tǒng)課堂教學中，為了加深學生對知識的理解，對知識進行多次的重復講解，這種方式忽略了不同層次的學生學習的接受能力，從而浪費了大量的課堂時間，不利于課堂教學效率的提升。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，教師不再對課程知識進行統(tǒng)一專門講解，并將這個環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到課外進行，培養(yǎng)學生個性化學習能力。而學生也可以根據(jù)自己知識掌握程度和學習能力來決定自主學習時間，保證學生學習的有效性。課堂教學是用來鞏固，內(nèi)化和拓展學生學習的內(nèi)容，有利于學生更加深刻的學習和理解知識。

2. 初中英語教學現(xiàn)狀

2.1教師教學現(xiàn)狀

在當前的初中英語教學中，教師在課堂活動組織方面相對較少，有的教師甚至沒有組織課堂活動，使得教師和學生的互動較少，不能對學生知識掌握的情況進行了解，對于學生面對的困難不能及時的解決，從而影響教學效率。即使有些教師已經(jīng)認識到傳統(tǒng)教學模式的弊端和學生課堂互動的重要性，并采取了相應的辦法加以改善和解決，卻沒有達到應有的效果。

2.2學生學習現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，由于受到語言，文化的影響，很多學生對其缺乏學習興趣，經(jīng)常走神和睡覺，不能集中精力投入到學習中，整體學習狀態(tài)較差。同時，在課堂互動方面，學生參與較少，只有部分同學經(jīng)常參與到互動討論活動中，缺乏一定的積極性。另外，傳統(tǒng)的英語教學模式不能激發(fā)學生的學習興趣，從而降低了整體的學習效果。

3. 翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學中的應用

下面主要以翻轉(zhuǎn)課堂的視頻預習為例進行探討。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，視頻學習是其中的一項重要環(huán)節(jié)，教師在視頻選擇和錄制方面尤為重要，學生可以根據(jù)教師提供的視頻對課程的基本知識進行預習，獨立自主的掌握基本知識和技能，并用其解決相應的基本問題。因為視頻是可以重復播放的，學生可以根據(jù)自己的學習情況來控制視頻的播放速度，從而掌握自己的學習進度，完成相應的作業(yè)。以此來培養(yǎng)調(diào)動學生學習的主觀能動性，主動的進行知識探討和理解。

例如，在譯林版牛津初中英語7B Unit 3 Grammar課程教學中，讓學生在課前對相關教學視頻進行觀看和學習，自主掌握形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的基本知識和用法。因為這兩種詞匯容易被混淆，所以與PPT課件相結(jié)合，錄制兩種代詞的基本區(qū)別和用法的相關視頻，其中伴有教師的講解。并使用表格形式進行呈現(xiàn)，總結(jié)出兩種代詞的變化規(guī)則，形成相應的口訣。如“形容詞變名詞，我變（mine），他（它）不變，其他加s”，幫助學生理解知識和加深記憶。然后，可以使用對話形式讓學生理解兩種代詞的具體用法。而學生課可以通過對話發(fā)現(xiàn)規(guī)律并加以總結(jié)，從而理解兩種代詞的具體區(qū)別和聯(lián)系，然后再通過口訣實現(xiàn)學生的趣味記憶。最后，設計幾個練習讓學生進行研究和探討，對知識加以鞏固和運用。視頻教學直觀易懂，培養(yǎng)學生學習自主學習的能力。提高預習效果。而課堂中，教師可以使用口頭交流和練習檢測的辦法對預習效果進行檢測，對預習中遇到的問題加以探討和解決，調(diào)動學生參與學習的積極性，從而提高英語學習效率。

4. 結(jié)束語

綜上所述，隨著新一輪的教育改革的不斷深入，初中英語教學理念和模式必須進行相應改變。翻轉(zhuǎn)課堂將信息技術和教育內(nèi)容進行充分的融合，實現(xiàn)了教學過程的優(yōu)化，提高了教學質(zhì)量，調(diào)動了學生學習積極性，充分體現(xiàn)了課堂教學中的主體學生的主體地位，促進了教育的綜合發(fā)展。

（作者單位：江蘇省海門市臨江新區(qū)實驗中學）endprint