劉紅玉

隨著教育改革的不斷深入和核心素養(yǎng)的提出，很多有效的教學(xué)策略已運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐。在經(jīng)濟(jì)不斷市場化的今天，英語已成為人們生活中不可缺少的內(nèi)容，英語的學(xué)習(xí)越來越被人們所重視。高中英語是高中階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科，高中英語閱讀是高中英語教學(xué)中的重要組成部分，因此，如何使高中英語閱讀教學(xué)更有效是值得探討的問題。探究式學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)習(xí)效率，是高中英語閱讀教學(xué)中行之有效的新型的教學(xué)模式。

1. 什么是探究式學(xué)習(xí)？

探究式學(xué)習(xí)也叫研究性學(xué)習(xí)。簡單的說就是在課堂教學(xué)中，先確定研究的主題和內(nèi)容，教師把學(xué)習(xí)的要點(diǎn)、需要完成的內(nèi)容、注意的問題等事先傳遞給學(xué)生，做好鋪墊，學(xué)生通過合作交流、自主探究的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、動手操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，去掌握知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而逐漸形成科學(xué)探索精神與創(chuàng)新實(shí)踐的能力。探究式學(xué)習(xí)是一種學(xué)生主動參與的積極的學(xué)習(xí)過程。

2. 探究式學(xué)習(xí)的組織及實(shí)施

2.1課前預(yù)習(xí)是探究式學(xué)習(xí)的前提

對于探究式學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生布置好課前的預(yù)習(xí)任務(wù)是重要前提。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容、大致的課堂探究環(huán)節(jié)、需要做什么樣的準(zhǔn)備，比如實(shí)物、調(diào)查結(jié)果、信息記錄、收集到的材料等等。使學(xué)生對學(xué)習(xí)的任務(wù)更加明確，準(zhǔn)備更充分。在探究過程中更有的放矢。例如在School life一課的教學(xué)中，可以給學(xué)生布置這樣的任務(wù)，熟悉課文中的生詞，這樣有助于學(xué)生更好的了解課文內(nèi)容，準(zhǔn)備和校園生活有關(guān)的材料，以便交流，比如為班級準(zhǔn)備一句激勵性的英語格言、創(chuàng)辦一期英語板報(bào)等等，這樣既有利于學(xué)生在課堂中對所學(xué)的英語閱讀有更深刻的了解，又拓展了課文內(nèi)容。又如，在“Home alone”中，可以讓學(xué)生對“I cant wait to surprise the boys！” “The money with which you were to buy dog food is gone， but Spot looks so hungry！”進(jìn)行重點(diǎn)朗讀。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中英語閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語閱讀教學(xué)效果。給學(xué)生直觀的感受是行之有效的方法。例如在Life in the future這節(jié)的教學(xué)中，教師可以先運(yùn)用多媒體，展示各種不同高科技現(xiàn)代化生活的場景，然后實(shí)時引入，“How does the text describe life in the future？ What assumptions do you have？” 這時學(xué)生會活躍起來，引出了學(xué)生探究的主題，很自然的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了閱讀環(huán)節(jié)。

2.3小組合作是探究式學(xué)習(xí)的有效途徑

小組合作是探究式學(xué)習(xí)常用的方式。把學(xué)生分成幾個小組，每個小組成員在知識水平、性格、自身素質(zhì)等方面要有一定的梯度，以免發(fā)生某一組討論激烈，另一組無從下手的局面，另外要充分發(fā)揮小組長的作用，小組長擔(dān)負(fù)著給每個成員布置任務(wù)和掌控本組整個探究過程的重任。教師可以把課前預(yù)習(xí)的任務(wù)直接交給小組長，另外小組長也可以根據(jù)本組成員的實(shí)際情況安排一些其他內(nèi)容。例如，為了提高學(xué)生的閱讀能力，增加詞匯量，小組長可以每天給本組成員布置一定的單詞、詞組，讓他們識記，課前用幾分鐘聽寫，并根據(jù)每個小組成員對詞匯的掌握程度做出評價(jià)。通過小組合作，不僅提升了學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的參與度，還彌補(bǔ)了平時學(xué)習(xí)中的不足。

2.4重視學(xué)生的自主參與，實(shí)時做出評價(jià)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此在英語閱讀教學(xué)中要重視學(xué)生的自主參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，多為他們提供表現(xiàn)自我，彰顯自己才華的機(jī)會，在“The world of our senses”的閱讀教學(xué)中，對于像 “Do you know what sensory organs we have？” 一些簡單的問題，讓基礎(chǔ)差一些的學(xué)生回答，而對“What would you do if you got lost in the fog？”這樣的問題留給知識掌握較好的學(xué)生。這樣不僅提高了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生增添了自信，而且活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會收到事半功倍的效果。在探究性學(xué)習(xí)的過程中教師的評價(jià)是十分重要的，對于表現(xiàn)好，對問題的剖析正確的學(xué)生要給與鼓勵性的評價(jià)，而對存在的問題要給與恰當(dāng)?shù)姆治龊椭笇?dǎo)。教師的評價(jià)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。無論是教師還是學(xué)生，都需要進(jìn)行自我分析，反省在探究式學(xué)習(xí)中的不足之處，客觀的評價(jià)自己的英語閱讀能力，正視自身存在的問題。

在高中英語的閱讀教學(xué)中，通過課前預(yù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、小組合作、重視學(xué)生的自主參與，實(shí)時做出評價(jià)等有效策略進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生對英語閱讀的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了集體觀念和合作意識，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的各種能力，促進(jìn)的了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使英語閱讀教學(xué)收到事半功倍的效果，在今后的工作中，我一定倍加努力，使自己的英語閱讀教學(xué)有更大的提高。

（作者單位：山東省濱州市濱城區(qū)第二中學(xué)）endprint