王劉偉+++薛瑞麗

英語作為一門語言，學(xué)習(xí)它的最終目的是能夠靈活的應(yīng)用到日常的交際生活中去，但實際上目前大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)的英語都是“考試英語”，看得懂聽不懂、寫得了說不出，無論是教師還是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機都是為了考試，學(xué)生的口語水平參差不齊，啞巴英語的現(xiàn)象更是比比皆是。面對這一現(xiàn)象，新課標做出了明確要求：“英語作為最重要的信息載體之一，教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生具備以口頭和書面形式進行交流的能力?！?/p>

全國各省市爭相開始了聽力、口語兩項合考的考試模式，英語口語逐漸被教師、學(xué)生和家長重視了起來，部分學(xué)校已經(jīng)開始增加口語課堂專門對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，這樣一來，對于學(xué)生來說這新加的口語課就是新加的挑戰(zhàn)，可能會有學(xué)生覺得這是一種學(xué)習(xí)負擔(dān)而從心里抵觸口語學(xué)習(xí)，這種心態(tài)很有可能會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的整體興趣，這種情況下，如何把口語訓(xùn)練自然地融入到英語教學(xué)中，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為了教師的教學(xué)難題。為此，筆者根據(jù)教學(xué)實踐經(jīng)驗進行了總結(jié)，從下面三個方面著手淺析。

1. 鼓勵學(xué)生觀看原版英文電影或者有趣的英文短片，訓(xùn)練學(xué)生標準發(fā)音和聽力同時，還能夠進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情

口語是英語學(xué)習(xí)中比較“鮮活”的部分，如果只是依賴教材內(nèi)容的話，學(xué)生很難從課本上感受到口語的靈動性，而觀看英文版的動畫、電影、短片是學(xué)“活”英語口語最好的辦法之一。在觀看影片的時候，先讓學(xué)生完整的觀看一遍，讓學(xué)生在這一遍的觀看過程中先感受一下影片中相對真實的語言環(huán)境，了解一下其中的文化背景；第二遍再給學(xué)生觀看的時候要放慢一點速度，這一遍最主要的是讓學(xué)生能夠根據(jù)劇中的臺詞發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出自己學(xué)過的單詞、短語等知識在實際交流中的運用，理解詞句在語境中的意義；第三遍觀看的時候還是一樣的放慢速度，讓學(xué)生能夠跟上影片節(jié)奏跟著默讀臺詞，目的是幫助學(xué)生更好的掌握和運用劇中的日?？谡Z，逐漸把這些口語變成自己可以出口的東西。學(xué)生在觀影的過程中不僅能夠提高口語能力，同時對于學(xué)生的英語聽力也是一個很好的提升過程。

根據(jù)初中生活潑好動、發(fā)散性思維的年齡特點而言，生動的影視劇情節(jié)相較于白紙黑字的課本更能吸引學(xué)生的注意力，容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生主動積極地去探索知識。

2. 設(shè)計具有趣味性的教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生語境和語感的同時，能夠進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

教師在進行英語口語教學(xué)內(nèi)容備課的時候，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生的知識水平，精心設(shè)計一些對于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容有幫助的教學(xué)情境，可以是簡單的故事情境或者也可以是趣味性的問答等形式，用有趣的開場方式吸引學(xué)生對口語教學(xué)內(nèi)容興趣，打開學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀意識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語的學(xué)習(xí)效率。

教師在設(shè)計教學(xué)情境的時候，一定要把要重難點安排進去，還要格外重視對教材中所蘊含的生活化資源進行滲透，讓學(xué)生在口語課堂上猶如在熟悉的生活場景中一樣，這種形式下的口語課堂更容易被學(xué)生所接納和融入，其中的知識點也更容易被學(xué)生吸收，到了課下，學(xué)生在遇到真實的類似場景時，課堂上所學(xué)過的口語會自然而然的說出來。

教師還可以選取一些適合學(xué)生的具有對話內(nèi)容的英語材料，讓學(xué)生分小組或者分角色進行扮演，為學(xué)生搭建一個可以開口說英語的舞臺，鼓勵學(xué)生敢于大膽的說出來，這個分組分角色進行扮演的過程還能夠加強學(xué)生之間的合作探究意識，同時還可以進一步增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

3. 在課堂教學(xué)過程中科學(xué)合理地介入多媒體信息技術(shù)，不僅能為學(xué)生提供更多地口語和聽力方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能讓學(xué)生通過這種直觀的視覺和聽覺感觸，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動的進行英語的學(xué)習(xí)

相較于傳統(tǒng)的英語課堂而言，多媒體信息技術(shù)最大的特點就是直觀、生動、豐富、形象、具體且多樣化，教師在備課的時候可以充分利用多媒體的優(yōu)勢設(shè)計口語課件，比如：可以利用PPT播放視頻，讓學(xué)生跟著視頻重復(fù)跟讀，感受語境和語速；可以利用PPT播放具有場景的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)揮和組織語言的能力；可以根據(jù)教學(xué)進度和學(xué)生的實際水平在計算機上制作單詞短語階梯卡，讓學(xué)生在計算機上根據(jù)自己的知識水平選擇適當?shù)膬?nèi)容進行反復(fù)學(xué)習(xí)；教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些課外材料，豐富一下學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有機會接觸到不同形式的口語內(nèi)容。

總之，教師在英語口語的教學(xué)活動中，務(wù)必要根據(jù)學(xué)生的實際情況和不同的教學(xué)內(nèi)容，選取最恰當?shù)慕虒W(xué)模式，讓口語課堂“活”起來。要充分激發(fā)起學(xué)生樂意用英語去對話交流的興趣，幫助學(xué)生樹立敢于開口不怕錯的自信心，進而提高口語教學(xué)質(zhì)量。

[1] 余國良（美），范海洋. 英語口語教學(xué)活動設(shè)計[M]. 北京：外語教學(xué)與研究出版社， 2016.

[2] 王慧盛. 英語口語教學(xué)研究與實踐[M]. 北京：北京理工大學(xué)出版社， 2013.

[3] 龔雁. 英語口語教學(xué)與思辨能力培養(yǎng)研究[M]. 北京：外語教學(xué)與研究出版社， 2012.

（作者單位：山西省臨汾市第四中學(xué)）endprint