周玲

閱讀是學(xué)生主觀投射的一種語言信息輸入和輸出轉(zhuǎn)換過程，更是學(xué)生鏈接生活和豐富精神世界的重要食糧。運(yùn)用開放化的思維引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，不僅能使得理解更為深度與廣度，還能夠使得學(xué)生在主動認(rèn)知感悟的過程中獲得豐富的認(rèn)知素材。運(yùn)用多元化的鏈接形式活化閱讀，能使得學(xué)生在不斷修正認(rèn)知思維和方法的過程中獲得更多真切感知。

1. 類文鏈接：旁征博引

觸類旁通學(xué)習(xí)方法運(yùn)用能使得學(xué)生在舉一反三的過程中收獲更多豐富認(rèn)知，便于他們在相似的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中找到更多認(rèn)知出發(fā)點(diǎn)和生成點(diǎn)。運(yùn)用好類文，能使得學(xué)生在似曾相識的素材中找到更多敏銳語感，挖掘更多有價值知識要點(diǎn)。類文鏈接運(yùn)用，對閱讀素材起到一定的拓展延伸作用，讓學(xué)生有更多豐富認(rèn)知體驗(yàn)。

運(yùn)用類文鏈接，能使得學(xué)生在旁征博引的過程中找到更多有意義素材。如，在《牛津高中英語》模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading： Fog”閱讀教學(xué)中，結(jié)合文章表達(dá)的盲人世界的美好心靈主題，不妨推薦學(xué)生閱讀海倫？凱勒（Helen Keller）“《假如給我三天光明》（《Three Days to See》”引導(dǎo)學(xué)生就“What did the blind man want to see？”和“Why did the old blind man help the others？”等問題從文本素材中摘錄出相應(yīng)的表達(dá)語句，幫助他們在主動選擇相應(yīng)的素材中深化整體理解感悟。

運(yùn)用好類文，能使得學(xué)生跳出單純依賴閱讀文本素材理解的單一學(xué)習(xí)模式，幫助他們在找出相應(yīng)的語言信息中獲得深厚感知。結(jié)合類文內(nèi)容的不同，多給學(xué)生相應(yīng)的閱讀指點(diǎn)，幫助他們在主動搜集相應(yīng)的信息中心形成深厚認(rèn)知知識。

2. 生活鏈接：身臨其境

越是開放化的課堂教學(xué)，越能吸引學(xué)生眼球和學(xué)習(xí)注意力。運(yùn)用生活鏈接的方式活化閱讀教學(xué)，能使得學(xué)生在栩栩如生的環(huán)境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力。通過生活鏈接的方式活化閱讀過程，給了學(xué)生更多無窮的遐想和認(rèn)知空間。

鏈接生活，能使得閱讀教學(xué)更有真實(shí)感和豐富性。如，在模塊七Unit 2 Fit for life的“Reading B Two life-saving medicines”教學(xué)中，結(jié)合“The importance of aspirin and penicillin”表達(dá)核心，不妨通過藥物直接展示的形式，圍繞“The different characters about aspirin and penicillin”，不妨建議學(xué)生認(rèn)真觀察阿司匹林和盤尼西林的相關(guān)藥理特性，鼓勵他們扮演醫(yī)生、患者、科研者等不同的角色，就“What are you going to introduce aspirin and penicillin？”等問題進(jìn)行深入交流，讓他們從相關(guān)的藥物特征中探尋其中的精彩故事、藥用意義以及科普知識。

運(yùn)用生活鏈接的形式豐富教學(xué)，能使得學(xué)生在熟悉的環(huán)境中主動探尋其中的相應(yīng)內(nèi)容，更給學(xué)生提供了豐富多彩的認(rèn)知世界。找出與閱讀素材相似的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中搜集相應(yīng)的語料和素材，利于他們在身臨其境的探知環(huán)境中發(fā)現(xiàn)新內(nèi)容。

3. 時事鏈接：學(xué)以致用

學(xué)生作為社會中人，理應(yīng)以積極的主人翁姿態(tài)融合社會。關(guān)注學(xué)生的時事熱點(diǎn)和發(fā)展需要，多給他們更多實(shí)踐運(yùn)用機(jī)會，能使得學(xué)生在主動學(xué)以致用的過程中生成敏銳的語感和豐富的語技。鏈接時事，能使得閱讀更有鮮明的導(dǎo)向性。

鏈接時事的過程，也是學(xué)生認(rèn)知感悟不斷深化和豐富的過程。如，在模塊六Unit 1 Laughter is good for you的“Reading： Stand-up for your health”閱讀中，不妨建議學(xué)生就“How do you understand health？”主動提出自己的意見和觀點(diǎn)，讓他們從瑜伽、跑酷、汗蒸等一系列的運(yùn)動生活中感受“愉悅心情對保持健康身體”的重要價值意義。

關(guān)注時事，多引導(dǎo)學(xué)生從相應(yīng)的閱讀素材中摘錄相關(guān)信息，更能使得學(xué)生有深刻認(rèn)知感悟。鏈接時事，帶領(lǐng)學(xué)生主動結(jié)合識記深入閱讀，能幫助他們發(fā)現(xiàn)相應(yīng)素材中深入探知，形成更多不一樣的感悟體驗(yàn)。

如前所言，運(yùn)用多元化的鏈接形式活化閱讀教學(xué)，利于學(xué)生在主動發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題的過程中活躍感知思維，便于他們在不斷修正理解感知思維方法中增強(qiáng)理解感悟。注重從過程中挖掘有意義和有效信息，更能使得學(xué)生在主動接受相應(yīng)語言素材中提高英語表達(dá)綜合運(yùn)用技能。

（作者單位：湖南省長沙市第十五中學(xué)）endprint