黃靜

如果說語法問題是構(gòu)成初中英語學(xué)習(xí)的骨架，那么詞匯教學(xué)就是英語學(xué)習(xí)過程中的建筑材料。英語句子是由詞組和語法構(gòu)成的，而詞組卻是由詞匯組成的。這就需要教師在英語教學(xué)過程中著重注意詞匯的教學(xué)，令每位學(xué)生能夠準確掌握每個單詞及其所富有的意義及用法。那么現(xiàn)如今，在初中英語教學(xué)過程中詞匯教學(xué)現(xiàn)狀如何，初中英語教師又該如何提高英語詞匯教學(xué)的效率，這一切的問題都需要及時得到解決。

1. 初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 初中英語教師對英語詞匯教學(xué)的力度不強

從眾多的初中學(xué)校來看，其中的英語教師的授課過程中往往會有側(cè)重點。有的英語教師偏重于語法教學(xué)以及聽力訓(xùn)練，有的偏重于文章寫作以及閱讀理解題的訓(xùn)練，但很少有英語教師能夠?qū)ｉT對英語的詞匯教學(xué)進行長時間的講解。大部分的英語教師認為詞匯教學(xué)應(yīng)該是屬于初中學(xué)生自學(xué)的一部分，學(xué)生們只要通過自學(xué)能夠掌握單詞的寫法及其意義就可以，所以，他們認為沒必要浪費過多的時間在詞匯教學(xué)方面。然而他們卻忽視了英語詞匯的重要性和多面性，一些比較復(fù)雜的詞匯如果只是靠學(xué)生自己的理解是無法認識全面的，需要教師加以補充。比如說在初中英語教科書上的“break up”和“break down”兩個詞組， 這兩個詞組都有分解的意思。學(xué)生通過自學(xué)之后明白兩個詞組都有分解的意思卻不知什么時候該用哪一個詞組。這就需要教師告訴學(xué)生，這兩個詞組中前者表示化學(xué)分解，而后者表示物理分解。當學(xué)生準確分辨它們兩個之中的差別之后，在做題時便能夠提高準確率。所以說，初中英語教師必須加強在授課過程中對詞匯教學(xué)的力度。

1.2 初中學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)不夠重視

在初中階段，除了初中英語教師對詞匯教學(xué)的重視力度不夠以外，初中學(xué)生自身對英語詞匯學(xué)習(xí)也缺乏強烈的積極性。在面臨學(xué)業(yè)水平考試的壓力下，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往尋找各科的側(cè)重點，希望從重點入手彌補自身的不足、強化自身的訓(xùn)練。然而他們在尋找英語這門學(xué)科的側(cè)重點時常常會忽略詞匯的方面，他們考慮到的都是學(xué)業(yè)水平測試時考查的大方面的知識點，卻忽略了基礎(chǔ)的東西。一張學(xué)業(yè)水平測試卷中，放眼望去，構(gòu)成這份試卷最基本的要素就是詞匯。學(xué)生在觀念上對詞匯的不重視就會導(dǎo)致他們沒有實踐行動，無法抽出寶貴的時間專門對詞匯進行訓(xùn)練記憶。如果學(xué)生對詞匯的用法及意義沒有準確的把握，那么在做題時往往會搞錯題目的要求導(dǎo)致無法順利進行。

1.3 初中英語教師在英語詞匯教學(xué)過程中的方法不當

在初中英語詞匯教學(xué)過程中，初中英語教師的教學(xué)方式也存在著許多問題。許多初中英語教師在進行詞匯英語教學(xué)的時候只是簡單的帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本當中的詞匯，讓學(xué)生們明白詞匯的讀音以及意義，卻不對學(xué)生進行詳細的解釋，這就容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時形成模棱兩可的印象，無法正確在句子當中使用詞匯。其次，某些初中英語教師還是采用傳統(tǒng)的板書形式，將詞匯抄寫到黑板上然后進行粗略的講解，這樣根本無法令學(xué)生深刻掌握詞匯的含義。還有相當一部分教師在授課過程中只是自顧自的講，卻忽略了與學(xué)生之間的交流溝通，無法及時了解學(xué)生的看法以及他們所掌握知識的程度。這樣的教學(xué)方式令學(xué)生與教師之間產(chǎn)生了隔閡，無法進行密切的聯(lián)系，也無法保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

2. 促進初中英語詞匯教學(xué)的有效措施

2.1 教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改進教學(xué)方式

教師是一份偉大而神圣的職業(yè)，教師的肩上擔負著教書育人的重要使命。教師不僅要把知識教授給學(xué)生還要教給學(xué)生最先進的理念以及基本的做人道理。這就要求教師自身必須具有與時代相符的教學(xué)理念，能夠順應(yīng)時代的發(fā)展變化做出相應(yīng)的先進的教學(xué)計劃。所以說，初中英語教師必須采用先進的多媒體教學(xué)與詞匯教學(xué)相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進行詞匯講解的同時可以通過多媒體動畫的形式展現(xiàn)詞匯的含義。比如說教師在講解“play”這個單詞用法的時候，這個單詞的含義有多種，并且具有多種詞性，有動詞含義也有名詞含義。教師在講解時可以分類講解?！皃lay”與吉他、鋼琴等樂器連用時，可以表示彈奏樂器的意義，教師可以通過一個小孩的彈吉他的圖片來展現(xiàn)，并在圖片中標注英文“play the guitar”。當“play”與球類運動連用時，教師可以通過一個小孩兒在踢足球的圖片來展現(xiàn)，并在圖片中標注英文“play football”，表示踢足球的含義。通過兩組圖片的對比，學(xué)生們就可以直觀的了解到“play”的用法。由此可以看出，多媒體在英語教師詞匯教學(xué)中的所起到的作用是功不可沒的。

2.2 趣味教學(xué)，與社會實際相聯(lián)系

初中英語教師在進行詞匯教學(xué)的過程中一定不要忘記一個根本的立足點就是將英語教學(xué)與社會實際相聯(lián)系，令學(xué)生處在于社會實際上。俗語有言，興趣是孩子的第一教師。唯有加強孩子對英語的興趣，將詞匯的學(xué)習(xí)與實際聯(lián)系起來，才能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，使其英語水平得到較大提高。所以說，初中英語教師在進行詞匯教學(xué)時通過游戲的方式將詞匯與實際結(jié)合起來，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)英語的興趣。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起玩英語版的“指手畫腳”游戲，學(xué)生們以小組的形式進行比賽。小組內(nèi)的學(xué)生一人做動作，一人用英語說出答案。比賽的內(nèi)容也必須是生活中經(jīng)常見到的事物，如：“desk、bee、fan”等等。教師可以采用獎勵機制，激發(fā)學(xué)生的競爭力。

2.3 加強聯(lián)系，促進學(xué)生的全面發(fā)展

初中英語教師在教學(xué)過程中一定要加強與學(xué)生之間的聯(lián)系，多交流溝通。在與學(xué)生的交流中了解學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中的困難，并及時給予幫助，提高英語成績，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：江西省九江市永修縣第三中學(xué)）endprint