唐慶峰，江俊起，潘月敏，檀根甲，操海群

（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院，安徽 合肥 230036）

教研型農(nóng)業(yè)高校農(nóng)科本科生科研能力狀況調(diào)查報(bào)告

唐慶峰，江俊起，潘月敏，檀根甲，操海群

（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院，安徽 合肥 230036）

科研能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的科研能力是大學(xué)教學(xué)過程中的基本任務(wù)，也是提高大學(xué)教育質(zhì)量的重要手段。目前我國大多數(shù)教研型高校對大學(xué)生科研能力培養(yǎng)存在明顯的不足?；诮萄行娃r(nóng)業(yè)高校的農(nóng)科本科生科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的實(shí)證調(diào)研，從學(xué)生角度分析目前在教研型高校開展本科生科研能力培養(yǎng)方面存在的問題并提出相應(yīng)的對策及建議，為農(nóng)業(yè)高校農(nóng)科本科生科研能力培養(yǎng)，并構(gòu)建適合教研型高校發(fā)展要求的培養(yǎng)模式提供依據(jù)。

教研型農(nóng)業(yè)高校；本科生；科研能力；現(xiàn)狀

Abstract:The research capacity is an important part of the overall quality of students,training and improving the ability of college students in the university is basic tasks of teaching,but also an important means to improve the quality of university education.Currently there are obvious shortcomings in training students'research ability for most teaching and researching universities in our country.Based on empirical research of agriculture undergraduate of teaching and researching universities research competence,from the perspective of students in the analysis of the current teaching and research universities exist to carry out aspects of undergraduate research competence building problems and propose appropriate countermeasures and suggestionsforthe agriculture universitiesundergraduate research competence building and construction training for universities and research type development requirements to provide evidence.

Key words:Teaching&Research Agricultural University；Undergraduate；Research capacity；Status

社會用人單位選人標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績，更注重學(xué)生的實(shí)踐和科研創(chuàng)新能力。高等學(xué)校對本科生能力的培養(yǎng)應(yīng)該是多方面的，科研能力的培養(yǎng)則是其重要的組成部分。近幾年的高等學(xué)校教學(xué)改革實(shí)踐表明，本科生的科研能力是提高大學(xué)本科教育教學(xué)質(zhì)量的重要經(jīng)驗(yàn)之一，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的研究型人才的有效途徑。長期以來，大學(xué)本科階段的教育一直徘徊在通才與專才的探討之間，關(guān)于高校本科學(xué)生科研能力培養(yǎng)模式的探討也主要在研究型大學(xué)展開。當(dāng)前，我國多數(shù)高校本科學(xué)生的科研能力已經(jīng)明顯滯后于時代的要求[1]。

任何一門學(xué)科的發(fā)展都依賴于科研的發(fā)展，農(nóng)業(yè)學(xué)科也不例外。農(nóng)業(yè)科研是用科學(xué)的方法探索、回答和解決農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的問題，直接或間接地指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的過程。學(xué)科的發(fā)展要靠科研水平來提升。但是對于以教學(xué)為主，科研為輔，強(qiáng)調(diào)教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展的教研型高校來說，本科生參與科研工作普遍較少，較多本科生缺乏獨(dú)立思維能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力[2]。

本論文基于安徽某教研型農(nóng)業(yè)高校的農(nóng)科本科生科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的實(shí)證調(diào)研，從學(xué)生角度分析目前在教研型高校開展本科生科研能力培養(yǎng)方面存在的問題并提出相應(yīng)的對策及建議，旨在為教研型農(nóng)業(yè)高校農(nóng)科本科生科研教育提供依據(jù)，為大學(xué)生科研能力的提高打開新視野和積累新經(jīng)驗(yàn)。

一、調(diào)查方法

調(diào)查主要依據(jù)自行設(shè)計(jì)的“大學(xué)本科生科研能力現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，問卷以大學(xué)本科生對對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識能力、科研意識與態(tài)度、資料收集與科研論文寫作能力等為內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。

問卷法是通過匿名調(diào)查的形式，力圖真實(shí)了解學(xué)生對科研能力培養(yǎng)的態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)調(diào)查需要，從該校的4個農(nóng)科專業(yè)中抽取了大四年級共382名本科生作為調(diào)查對象進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查問卷由學(xué)生采取無記名方式填寫，統(tǒng)一指導(dǎo)語。共發(fā)放問卷382份，收回問卷382份，其中有效問卷345份，有效率達(dá)90%。

二、結(jié)果與分析

（一）本科生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識能力

調(diào)查顯示，“喜歡所學(xué)專業(yè)”的占44.6%，“不喜歡所學(xué)專業(yè)”的僅占8.7%；自認(rèn)為專業(yè)成績良好以上的學(xué)生占84.9%；“了解及基本了解本專業(yè)所涉及的領(lǐng)域”占87.0%，“不關(guān)注本專業(yè)所涉及的領(lǐng)域”僅占13.0%；“對本專業(yè)前沿事務(wù)有興趣”的占85.8%，“不感興趣”的僅占14.2%。但在閱讀本專業(yè)學(xué)術(shù)論文方面不容樂觀，有30.2%的調(diào)查對象在大學(xué)四年里從未閱讀過本專業(yè)的學(xué)術(shù)論文，這很可能與大學(xué)生課程學(xué)習(xí)任務(wù)重、大學(xué)英語四六級考試壓力大和任課教師對學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)論文要求低有很大關(guān)系?？傮w來看，經(jīng)過近四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)比較認(rèn)可且有一定的認(rèn)識能力。具體情況可見表1。

表1 所學(xué)專業(yè)認(rèn)識能力調(diào)查表

（二）本科生的科研意識與態(tài)度

大學(xué)生對于參加科研活動的態(tài)度上，“很感興趣”的占28.4%，“有一定興趣”的占56.5%，“沒興趣”的占15.1%；在“認(rèn)為參與科研是否有必要”方面，85.8%的學(xué)生認(rèn)為很有必要或有一定必要，14.2%的學(xué)生認(rèn)為沒必要。在“參與科研活動的首要原因”方面，“興趣愛好”的占25.2%，“積累榮譽(yù)”的占33.9%，“學(xué)業(yè)要求”的占40.9%，只有四分之一的調(diào)查對象是受 “興趣愛好”驅(qū)動；在“參加過學(xué)?；?qū)W院舉辦的學(xué)術(shù)講座和科研活動”方面，“經(jīng)常參加”的占15.1%，“偶爾參加”的占72.7%，還有12.2%的調(diào)查對象在大學(xué)四年里從未參加；在“參加過學(xué)術(shù)競賽或老師的科研項(xiàng)目”方面，“經(jīng)常參加”的占4.6%，“偶爾參加”的占62.9%，還有32.5%的調(diào)查對象在大學(xué)四年里從未參加。調(diào)研結(jié)果說明，教研型農(nóng)業(yè)高校的農(nóng)科大學(xué)生對于科研能力培養(yǎng)會帶給自身益處是持肯定態(tài)度的，并不排斥科研活動，但在實(shí)際行動過程中，不少調(diào)查對象在這方面還是缺少主動意識，這可能與大學(xué)生目前的課程學(xué)習(xí)與就業(yè)的雙重壓力，對于科研活動無暇顧及有很大關(guān)系。具體情況可見表2。

表2 科研意識與態(tài)度調(diào)查表

（三）本科生資料收集與科研論文寫作能力

信息的檢索和搜集、篩選和確定等是每項(xiàng)科研活動必不可少的過程，也是確定課題、檢驗(yàn)選題是否有意義和價值的重要環(huán)節(jié)?！澳苁炀毢蜁褂弥型馕臄?shù)據(jù)庫”的占89.8%，“不會使用中外文數(shù)據(jù)庫”的占10.2%；“經(jīng)常和偶爾動手查閱專業(yè)相關(guān)資料”的占87.8%，“從未動手查閱專業(yè)相關(guān)資料”的占12.2%；大部分同學(xué)較難和很難讀懂專業(yè)外文文獻(xiàn)，占調(diào)查對象的88.1，只有11.9%的調(diào)查對象能容易讀懂外文相關(guān)文獻(xiàn)。調(diào)研結(jié)果說明，大部分調(diào)查對象都會使用現(xiàn)代工具檢索并收集相關(guān)資料，但專業(yè)外文閱讀方面亟待加強(qiáng)。撰寫科研論文是進(jìn)行科學(xué)研究的一種有效手段，是總結(jié)記錄科研成果的一種重要方式。大部分同學(xué)較欠缺和非常欠缺論證能力，占84.9%，只有15.1%的調(diào)查對象具備該能力；在“寫科研論文時主要感覺什么最困難”方面，“結(jié)構(gòu)難定”的占42.9%，“缺乏語言”的占24.1%，“缺乏思維”的占33.0%；在“寫科研論文時主要內(nèi)容如何構(gòu)建”方面，“自己思考獨(dú)立完成的較多”的占25.2%，“既有自己思考，也有拼湊”的占63.5%，“從各處拼湊而完成的較多”的占11.3%。調(diào)研結(jié)果說明，大部分調(diào)查對象平常很少寫科研論文，缺乏鍛煉，對科研論文的寫作知識不了解。具體情況可見表3。

表3 資料收集與科研論文寫作能力調(diào)查表

三、對策與建議

（一）建立本科生科研能力“多元協(xié)同”的培養(yǎng)模式

培養(yǎng)大學(xué)本科生的科研創(chuàng)新能力是當(dāng)代高等教育的重要使命。我國教研型高校在注重學(xué)生科研能力培養(yǎng)方面取得了顯著的成績，但存在的問題也不少。如對學(xué)生科研工作不夠重視，精力與經(jīng)費(fèi)投入不足；有的對學(xué)生科研工作管理不夠規(guī)范，存在重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象；部分教師教學(xué)時不太注重高校教學(xué)和學(xué)術(shù)研究相結(jié)合，沒有激發(fā)學(xué)生的科研興趣等等[3]。通過構(gòu)建課改教改協(xié)同、師生間科研協(xié)同、學(xué)生間科研協(xié)同、學(xué)生社團(tuán)間科研協(xié)同、校內(nèi)外科研協(xié)同以及三文（課程論文、學(xué)年論文與畢業(yè)論文）與科研能力培養(yǎng)協(xié)同等“多元協(xié)同”機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)本科生科研能力的培養(yǎng)模式與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[4]。

（二）注重過程控制和激勵機(jī)制

本科生科研能力的培養(yǎng)和提高需要長期的學(xué)習(xí)和努力。對本科生科研能力的培養(yǎng)貫穿大學(xué)四年全過程，時間長、方面多、環(huán)節(jié)多，做好過程控制和管理非常重要。培養(yǎng)要滲透在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)中[5]。要根據(jù)培養(yǎng)要求，細(xì)化具體內(nèi)容，制定相應(yīng)措施，做到培養(yǎng)過程有布置、有檢查、有督促、有評價、有激勵,不斷促進(jìn)學(xué)生科研能力的提升。在整個過程中注重對學(xué)生從事科學(xué)研究的基本方法、技巧的培養(yǎng)，注重對學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題能力的培養(yǎng)，注重對創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。本科生在開展科研活動的過程中難免會遇到許多困難，需要更多的動力，知難而進(jìn)。因此，科研激勵機(jī)制也是必要的[6]。一方面，教師將學(xué)生的科研能力和成果納入學(xué)生的評價和成績考核中。讓學(xué)生認(rèn)識到高等教育并不僅僅局限于學(xué)?？蚨ǖ恼n程的學(xué)習(xí)，還有發(fā)揮創(chuàng)造力的發(fā)展空間，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。另一方面，學(xué)校應(yīng)建立完善大學(xué)生科研激勵機(jī)制，明確對大學(xué)生科研成果的獎勵細(xì)則，尤其對科研成果突出的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)和精神雙重獎勵。

（三）鼓勵學(xué)生積極參與科研項(xiàng)目

科研能力是大學(xué)生未來順利就業(yè)并取得成功的重要保障[7]。本次調(diào)查所選高校與研究型高校相比，學(xué)生科研意識和科研能力水平都還存在一定差距。教師也普遍把科研的主要參與力量集中于研究生身上，沒有著力引導(dǎo)和培養(yǎng)本科生的科研意識，盡管設(shè)立了本科生科研項(xiàng)目，但由于參與面有限，要在學(xué)生中形成濃厚的科研氛圍還需要時間；學(xué)生科研意愿很高，但受到浮躁的社會氛圍影響難以靜下心思考，且部分學(xué)生由于專業(yè)課業(yè)壓力較大，存在學(xué)習(xí)自信心不足的問題，認(rèn)為科研是高不可攀的事而不敢參與。參與科研項(xiàng)目是連接理論與現(xiàn)實(shí)的重要橋梁，作為教學(xué)研究型高校，應(yīng)當(dāng)逐步以制度化、規(guī)范化的方式鼓勵學(xué)生積極參與科研項(xiàng)目。

[1]賀文慧,李光龍.教研型高校本科生科研能力培養(yǎng)探究—基于安徽大學(xué)的調(diào)查 [J].高教論壇,2012,(4):71-73,86.

[2]朱嫻,吳澗.研究教學(xué)型高校本科生科研能力訓(xùn)練現(xiàn)狀與對策研究—以云南大學(xué)為例 [J].高等理科教育,2012,(5):108-112.

[3]董惠民,史玉華.歷史專業(yè)學(xué)生科研能力漸進(jìn)式培養(yǎng)的探索[J].浙江外國語學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(3):35-38.

[4]王鋒,王爛輝.本科生科研能力“多元協(xié)同”培養(yǎng)模式探析[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011,33(4):108-112.

[5]姜長寶.本科生科研能力培養(yǎng)的途徑與方法探討[J].科技管理研究,2010,(8):152-154.

[6]王利,鐘金城,郭春華,江明鋒,代敏,袁桂萍.本科生科研能力在遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2013,30(5):108-110,114.

[7]惠陽,陳文豪.關(guān)于本科生科研能力培養(yǎng)的思考[J].化學(xué)教育,2014,(6):7-13.

編輯：崔月華

Investigation on Scientific Research Ability of Undergraduate students in Teaching&Researching Agricultural University

TANG Qingfeng,JIANG Junqi,PAN Yuemin,TAN Genjia,CAO Haiqun
（School of Plant Protection Anhui Agricultural University，Hefei Anhui 230036）

G525.5

A

2095-7327（2017）-07-0009-04

唐慶峰（1981-），男，安徽池州人，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院教授，博士，研究方向：農(nóng)業(yè)昆蟲與害蟲防治。

江俊起（1974-），男，安徽懷寧人，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院副教授，博士，研究方向：農(nóng)業(yè)昆蟲與害蟲防治。

潘月敏（1978-），男，山東日照人，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院副教授，博士，研究方向：植物病理學(xué)。

檀根甲（1963-），男，安徽望江人，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院教授，博士，研究方向：植物病理學(xué)。

操海群（1975-），男，安徽繁昌人，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院教授，博士，研究方向：農(nóng)藥學(xué)。

安徽省教學(xué)質(zhì)量工程教研項(xiàng)目（項(xiàng)目號：2016jyxm0316），安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量工程重點(diǎn)教研項(xiàng)目（項(xiàng)目號：201537XM6），安徽省教學(xué)質(zhì)量工程重大教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目號：2013zdjy063）。