劉月霞

摘 要：在幼兒時期，人的思維、品行都還沒有固定，所以能更快、更好地吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并進(jìn)行傳承與發(fā)展。教師在幼兒教育中植入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，有利于提升其人文素養(yǎng)。而優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚，則有利于中華民族的偉大復(fù)興。文章從誦讀經(jīng)典、潛移默化，結(jié)合節(jié)日、實踐活動，設(shè)計游戲、快樂傳承三方面，研究如何滲透傳統(tǒng)文化提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；幼兒教育；人文素養(yǎng)；傳承

中圖分類號：G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）27-0011-01

隨著我國綜合實力的提高，建立文化強國，增強文化自信顯得尤為重要。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，與教育是密不可分的。俗話說：“三歲看大，七歲看老?！庇纱丝梢?，在幼兒階段對性格、思維的培養(yǎng)有多么重要。在幼兒教育期間，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與幼兒教育相結(jié)合，不僅可以促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)到我國優(yōu)秀的文化，樹立文化自信心，還可以使其人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)得到提升。

一、誦讀經(jīng)典，潛移默化

幼兒教育是教育的根基，幼兒教育的優(yōu)劣直接影響著幼兒身心、智力、品性、素質(zhì)等發(fā)展。在中國文化發(fā)展過程中，有很多沉淀下來的寶貴文化財富，可以作為幼兒教育中的施力點。這些傳統(tǒng)文化，弘揚了正確的世界觀、人生觀、價值觀，影響著幼兒未來對人對物對事的態(tài)度。中國的傳統(tǒng)文化在幼兒啟蒙教育這一領(lǐng)域，應(yīng)注重德育與文化教育的雙重功效。這些蒙學(xué)讀物具有一定的共性，因其押韻，讀起來朗朗上口，便于幼兒學(xué)習(xí)。在平時的課堂教學(xué)中，教師可把《三字經(jīng)》分為不同的章節(jié)。例如，在講到“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機杼。竇燕山，有義方，教五子，名俱揚”時，教師可先向幼兒講《孟母三遷》《竇燕山教子》的故事。講完故事，教師可問他們：“為什么之前竇燕山?jīng)]有孩子，之后又有孩子了呢？”有的幼兒說：“因為他不再騙別人了?！庇械挠變赫f：“他后來幫助上不起學(xué)的小朋友讀書，做好事了。”教師趁機說：“那我們是不是也應(yīng)該做一個正直、樂于助人的小朋友呢？”他們都異口同聲地回答：“是?！敝v完故事后，教師還可教給大家唱《三字經(jīng)》的兒歌，既讓幼兒們記住內(nèi)容，又不失趣味性，他們都聽得十分認(rèn)真。文化的熏陶，是潛移默化的，但是影響卻是深遠(yuǎn)的。對于幼兒來說，多的是記性，少的是悟性。在這個時期，他們沒有正確的是非觀，只有著強大的吸收能力、模仿能力。所以，在幼兒教育中引入傳統(tǒng)文化，可以幫助他們健康成長。

二、結(jié)合節(jié)日，實踐活動

中國的傳統(tǒng)節(jié)日也是中華傳統(tǒng)文化中的一部分，是最具特色的一部分。這些節(jié)日中都包含了一定的社會民俗習(xí)慣、禮儀規(guī)范、文化寓意等，對增強幼兒的人際交往能力和培養(yǎng)健康的情感都有很強的促進(jìn)作用。幼兒的好奇心和玩耍的心思都比較重，教師正是抓住他們的這一特點，將中華傳統(tǒng)節(jié)日的體驗引入到了教學(xué)中。比如，在每年元宵節(jié)過后，幼兒們來幼兒園時，教師會拿出提前準(zhǔn)備好的舞龍、舞獅子的服裝，教他們怎樣去表演，并進(jìn)行簡單的排練。三四天后，教師會在教室掛滿各種彩色燈籠，然后請幼兒的家長一起來參加“元宵會”?！霸鼤鄙?，幼兒們舞龍、舞獅子、敲鼓、賞燈、吃元宵，當(dāng)然還有一些其他精彩表演。在這個過程中，他們不僅學(xué)到了知識，而且切身體驗了傳統(tǒng)文化的魅力，并在無形中記住了節(jié)日的特點。在端午節(jié)的時候，教師會帶著他們包粽子；在七夕節(jié)的時候，教師會給他們講牛郎與織女的故事……說教永遠(yuǎn)不如親身體驗，語言是蒼白的，但感觸是豐富的。說千遍不如做一遍，這種情景模擬教學(xué)，既滿足了幼兒們好動、好玩的心理，又達(dá)到了教育的目的，同時在不知不覺中傳承了中華文化。

三、設(shè)計游戲，快樂傳承

游戲是幼兒認(rèn)知世界的途徑，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。將游戲與傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，可以避免枯燥乏味的“灌輸式”教育，減輕幼兒在學(xué)習(xí)過程中的抵觸心理。同時，在學(xué)習(xí)的過程中加入中國傳統(tǒng)游戲的元素，可以多方面鍛煉幼兒，有助于其全面發(fā)展。比如，在平時的教學(xué)中，教師會組織幼兒玩丟手絹的游戲，輸了的幼兒可以向大家講一個傳統(tǒng)寓言故事，或者背誦學(xué)過的蒙學(xué)經(jīng)典等。教師還把“蘿卜蹲”游戲引入到教學(xué)中，讓每個幼兒選一位他們最敬佩、最想向其學(xué)習(xí)的古代優(yōu)秀人物作為自己的名字來進(jìn)行游戲。教師也會經(jīng)常帶著他們玩“老鷹捉小雞”的游戲，在他們當(dāng)中選出老鷹和雞媽媽，教師當(dāng)小雞。游戲中，雞媽媽會非常努力地保護(hù)小雞們。這些游戲既鍛煉了幼兒們的身體素質(zhì)，又鍛煉了他們協(xié)調(diào)合作、與人溝通交流的能力。幼兒們不僅能夠鞏固學(xué)過的知識，還能在其他幼兒那里吸收和學(xué)習(xí)新的知識，進(jìn)而在快樂中傳承中華文化。

四、結(jié)束語

總之，文化是一個民族的靈魂和血脈。要想實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，要想完成文化強國的戰(zhàn)略目標(biāo)，要想提升教育的綜合質(zhì)量，繼承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是必不可少的。幼兒是國家的希望，是未來的棟梁，他們的健康發(fā)展關(guān)乎著國家的發(fā)展。而傳統(tǒng)文化的滲透式教育，可以提升幼兒的綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的健康成長。

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