顧麗英

摘 要：教師只有從學生的實際發(fā)展著手，合理巧妙地運用對話教學法實施德育教學，才能使學生成為知識豐富、道德高尚的人。在德育教學中，教師要精心設計對話情境，激起學生對話興趣；啟動多元對話方式，全面關注學生差異；反思課堂對話機制，強化學生道德品質。

關鍵詞：德育教學；對話教學；道德品質；情境

中圖分類號：G621；G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）27-0009-01

教師在進行德育時，只有走進學生的內心，才能夠更好地實施德育。因此，教師要轉變教學思想，采取對話教學的模式，通過精心設計對話情境，讓學生敞開心扉，參與課堂交流；啟動多元對話方式，鼓勵每個學生表達出自己想法，獲得成長；及時反思對話機制，提高課堂教學成效，加深學生道德認知，從而全面塑造學生健康的心靈。

一、精心設計對話情境，激起學生對話興趣

在德育中，只有學生愿意表達，愿意參與課堂教學設定的活動，教師才能不失時機地進行德育，使學生懂得基本的道理，樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。所以，教師要運用信息技術等先進手段，精心設計故事性、趣味性和生活化強，符合學生心理特點的對話情境，激起學生對話的興趣。這樣，學生就可以通過愉快的交流把自己的想法和觀點積極表達出來，教師就可以針對學生的問題準確地進行調整，滲透德育。比如，學生受年齡的限制，對榜樣和偶像的認識不清，常常出現(xiàn)盲目崇拜偶像的現(xiàn)象，尤其是崇拜的偶像有什么自己就想有什么，從發(fā)型、服裝上都盲目追隨。因此，教師要側重讓學生對榜樣與偶像進行區(qū)分，引導學生正確認識榜樣和偶像，使學生樹立好榜樣，向榜樣學習，幫助學生成長。如在課堂教學中，教師可從現(xiàn)在學生們都比較喜歡的偶像引出話題，讓學生們都有話說，這樣既能讓學生們充分表達自己的想法，教師又可以借機更好地完成德育教學。

二、啟動多元對話方式，全面關注學生差異

由于學生個性和家庭環(huán)境的影響，他們在對話交流時往往表現(xiàn)出一定的差別。如有的學生太靦腆，也有的學生不能很清楚地表達自己的意思，導致德育的效果大打折扣。因此，教師要啟動多元對話方式，根據(jù)不同學生的實際情況進行師生對話、生生對話。多元對話方式，能關注學生的個體差異，使學生在平等、開放、互動的狀態(tài)下，獲得心靈的啟迪和成長的力量。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，為了讓學生從小懂得感恩父母，明白親情對一個人的重要性，教師應啟動多元對話方式，對學生展開感恩教育。在上課伊始，教師以歌曲《時間都去哪兒了》調動學生的情緒，接著設計這樣的課堂話題：父母的愛陪伴我們長大，請大家談一件最令你感動的事情。由于學生的語言組織能力存在差別，教師讓不善于表達的學生先寫出來，然后，再讀出來，使學生明白父母無條件的愛的偉大。然后，教師讓學生說一說我們應該如何感恩父母。對于這個問題，教師可采取接龍比賽的方式，讓所有學生都有機會提出自己感恩父母的方法。學生都說得很好：有的說要為父母做一些力所能及的家務活；有的說要好好學習，讓父母少操心；還有的說要列一張感恩表，每天照著感恩表去努力……這些都是學生真實感情的流露，達到了很好的課堂教學效果。這個案例，教師考慮到學生的差異，展開了多種對話活動，讓每個學生都有表現(xiàn)的機會。這種課堂教學方式，能使教師更深入地進行道德教育，讓學生體會到父母深切的愛，真正懂得用實際行動去感恩父母。

三、反思課堂對話機制，強化學生道德品質

教師只有善于反思，才能最大限度地實現(xiàn)教學目標。對話教學法在課堂的使用是一個動態(tài)生成的過程，教師科學預設的可能性不大，但這個動態(tài)過程是教師開展德育的關鍵。所以，教師有必要對這一過程進行反思，善于從這一過程中觀察并發(fā)現(xiàn)學生道德的亮點，及時進行表揚鼓勵，并尋找到自身的不足，實現(xiàn)自我完善。這樣，學生的接受度會更高，從而更好地促進學生道德品質的發(fā)展。現(xiàn)在的學生都是獨生子女，大多比較嬌慣，教師為了喚起學生珍愛生命、健康成長的意識，在課堂上與學生進行深入對話，給他們講了著名體操運動員桑蘭和海倫·凱勒的故事。通過桑蘭和海倫·凱勒的故事，學生們知道了這兩個人雖然身體有殘疾，但是仍然堅持不懈，取得了不起的成就，實現(xiàn)生命的價值。這時，教師趁勢告訴學生：人的生命是可貴的，我們要珍愛生命，健康成長。在這個案例中，教師對話教學的運用不夠充分，學生只知道生命的意義，但是不夠直觀，不能使他們的思想得到全面升華。所以，教師要反思對話機制，給學生展示個別悲劇案例，讓學生感受這些事件給家庭帶來的巨大損失，強化學生珍愛生命的品質。

四、結束語

總之，對話教學法是一種全新的教學模式，它的實施有利于教師更好地進行德育。對話教學法提倡的平等、互動、交流，能夠真正使學生信任教師，從而使教師深入到學生的內心中，更好地傳遞思想教育和道德教育。而學生從德育中獲得情感的陶冶、道德水平的提升，就能為學生的終身發(fā)展做好鋪墊。

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