羅健文

摘要：本文利用SPSS統(tǒng)計分析系統(tǒng)，通過運用多種分析方法，對我校2017屆國際經濟與貿易等八個經管類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)意愿進行了統(tǒng)計分析。結果表明，高職院校畢業(yè)生在性別、專業(yè)和生源地等方面存在一些就業(yè)意愿的顯著差異。

關鍵詞：SPSS；畢業(yè)生；就業(yè)意愿；高職院校

當前，大學生就業(yè)形勢嚴峻。2016年5月6日，國務院總理李克強在人社部召開就業(yè)工作座談會時強調：“今年高校畢業(yè)生有765萬人，創(chuàng)歷史新高，加上中職畢業(yè)生，僅這兩項新增就業(yè)人數達1200多萬?！北仨毎汛龠M就業(yè)放在突出位置。如何保證大學生平穩(wěn)畢業(yè)、實現就業(yè)，成為社會關注的焦點。2017年，中國大學生畢業(yè)人數預計比2016年有所增加，將再創(chuàng)歷史新高。

為了解高職院校應屆畢業(yè)生的就業(yè)意愿，我校于2016年10月對2017屆的畢業(yè)生開展了一次就業(yè)意愿調查，以期為今后做好畢業(yè)生的就業(yè)教育和指導工作提供實證依據。

一、調查概況

（一）調查對象

清遠職業(yè)技術學院外語與經貿學院2017屆畢業(yè)生，共有國際經濟與貿易、行政管理、行政管理（社會）、會計、商務英語、物流管理、營銷與策劃、應用英語（學前）八個專業(yè)939名在冊學生。

（二）調查方式與問卷

1.本次調查采用網絡方式進行，參與本次調查的2017屆畢業(yè)生有837人，經與學籍檔案對照，把調查中身份不符的剔除，如姓名與學號、專業(yè)、年級不符等，有效問卷為731份，占2017屆畢業(yè)生人數的77.9%。

2.調查問卷的設計分兩部分。第一部分是畢業(yè)生基本情況；第二部分是就業(yè)意愿問卷，主要從就業(yè)意向、理想就業(yè)地、影響求職因素和就業(yè)信息獲取渠道等多方面了解畢業(yè)生的就業(yè)意愿情況。具體詳見表1。

（三）統(tǒng)計分析方法

由于問卷的題目中有多項選擇題，所以筆者在作統(tǒng)計分析時運用了列表聯(lián)、方差、多重響應和聚類分析法，期待了解畢業(yè)生的就業(yè)意愿，以及畢業(yè)生個人屬性對就業(yè)意愿的影響關系，為高職院校開展就業(yè)指導工作提供參考和依據。

問卷第九題“初次就業(yè)可接受薪酬”中有3個缺失值，采用排除個案的方法處理。

（四）多選題的數據處理

在十四道問卷題中，其中的第7、8、10、11、12、13題是多項選擇題。為了能方便地應用SPSS統(tǒng)計分析軟件分析，本文利用多重二元法對各多選題進行數據轉換，問卷題的各選項拆分為一個獨立變量，如選中其值為1，沒有選中其值為0。

二、調查結果分析

（一）問卷結果的信度分析

1.信度分析方法

為驗證調查問卷結果的可靠性，本文對問卷六個多選題項目的結果進行了信度分析。信度分析采用克朗巴哈（Cronbach）α信度系數法，它主要評價量表中各題得分之間的一致性，屬于內在一致性系數，適用于本次態(tài)度、意見式問卷的信度分析。

α=k r1+（k-1）r

上式中，k為調查問卷中題項的總數，r為k個項目相關系數的均值。

2.信度分析結果

（二）方差分析

為了找出畢業(yè)生個人屬性與題目選項之間的關系，筆者就性別、專業(yè)和生源地三個畢業(yè)生個人屬性、題目與題目選項之間進行了單因素ANOVA分析，詳細結果見表3和表4。限于篇幅，表4僅列出方差分析中的顯著性p值。

從表4可見，在0.05的顯著性水平上，不同性別、專業(yè)和生源地的畢業(yè)生，在多選題中有一些存在顯著不同的選項（表格中數值小于0.05部分）。

在本文以下的論述中，限于篇幅，僅對表3、表4中存在顯著不同的題目選項作分析，不存在顯著不同的題目，除個別外不作論述。

（三）列表聯(lián)分析

為了弄清畢業(yè)生在性別、專業(yè)和生源地方面在調查問卷各題目上所反映出的差異，筆者運用列表聯(lián)和多重響應分析方法，結合上述的方差分析結果，對各數據的占比分別從性別、專業(yè)和生源地與題目選項進行了交叉表分析。從結果看，印證了方差分析中的不同性別、專業(yè)和生源地對問卷題目選項的看法存在顯著不同。

1.性別方面表現的不同

在有效問卷中，女生占比為84.3%，男生占比為15.7%，女生是男生的5.4倍，在個別專業(yè)，這一比例更高。顯然，在有效問卷的畢業(yè)生中，性別個數的差異是很大的，這與學生學籍檔案中畢業(yè)生性別比例的差異相當。見表5。

（1）在“就業(yè)意向”方面，存在“A.暫不就業(yè)”、“F.參加教育局教師招考”和“I.自主創(chuàng)業(yè)”三個顯著不同。在A/I選項上，男生的占比高；在F選項上，女生的占比高。結合其他選項，顯然女生傾向于穩(wěn)定性相對較高的職位，而男生則傾向于較為進取的職位。

（2）在“理想就業(yè)地區(qū)”方面，沒有顯示出性別的顯著不同。在A/B/C/D/E選項上女生的占比高，在F/I選項上男生的占比高，在J選項上女生的占比高。結合其他選項上的選擇，在就業(yè)地區(qū)方面，女生傾向于選擇經濟發(fā)達成熟和靠近家人的地區(qū)，男生除傾向于經濟發(fā)達成熟的地區(qū)外，在經濟欠發(fā)達地區(qū)、遠離家人的地區(qū)就業(yè)意向的比例都高于女生。

（3）在“可接受薪酬”方面，總體而言，選擇2000-2999元和3000-3999元的分別占66.3%、30.5%，對比2015年我省大學?？飘厴I(yè)生的初次就業(yè)平均月薪酬2646元，本次調查結果與此一致，反映我院2017屆畢業(yè)生初次就業(yè)的平均薪酬期望切合實際。[1]具體到性別在薪酬方面的反映，男生在高薪酬選項上的比例都高于女生。

（4）在“哪些因素影響求職”方面，存在“A.學習成績”和“F.公司、實驗室實習經歷” 兩個顯著不同。A選項男生的占比高，F選項則女生的占比高。對照本題目其他選項的選擇，女生傾向于與職業(yè)相關的因素，而男生傾向于與學習相關的因素。endprint

（5）在“就業(yè)指導”方面，存在“B.求職技巧”和“C.創(chuàng)業(yè)指導”兩個顯著不同。B選項上女生的占比高，在C選項上男生的占比高。對比前述的理由，是因為女生選擇傾向于與職業(yè)相關的因素，而男生則傾向于選擇較為開拓進取的職業(yè)。

（6）在“獲取就業(yè)信息渠道”方面，存在“C.校內宣講會”和“E.社會招聘網站”兩個顯著不同。C選項上男生的占比高，E選項上則女生的占比高。結合本題目的其他選項，女生選擇傾向于社會渠道，而男生的選擇傾向于校內渠道。

（7）在“就業(yè)信心”方面，男生比女生更有信心。但在另一極端“不太有信心”和“沒有信心”選項上，男女生的比值相當，這說明學校還需要加強對這一群體的指導與輔導。

2.專業(yè)方面表現的不同

（1）從表6看出，在“就業(yè)意向”方面，存在“B.參加基層就業(yè)項目：三支一扶、西部（山區(qū)）計劃、應征入伍等”、“C.升學”、“D.出國出境”、“E.報考公務員、事業(yè)單位”、“F.參加教育局教師招考”、“G.參加國有企業(yè)招聘”和“H.參加其他企業(yè)招聘”7個選項的顯著不同。應用英語（學前）專業(yè)在B/C/F選項的占比最高，說明該專業(yè)畢業(yè)生傾向于選擇政治素養(yǎng)要求高的行業(yè)；商務英語專業(yè)在D選項中占比最高，說明該專業(yè)的畢業(yè)生更具有外向意識；行政管理專業(yè)在H選項的占比最高，這主要是由于我國特別是我省目前就業(yè)人口眾多，也是最具活力的一塊；會計專業(yè)在E/G選項中占比最高，這反映出該專業(yè)畢業(yè)生追求穩(wěn)重和保障度高的行業(yè)職位的特點。

（2）在“理想就業(yè)地區(qū)”方面，存在“A.廣州”、“B.深圳”、“H.上?！焙汀癐.其他地區(qū)”4個選項的顯著不同。物流管理專業(yè)在A選項的占比最高，顯然這與廣州是省會中心城市，物流業(yè)發(fā)達有很大的關聯(lián)；商務英語專業(yè)在B/H選項中最高，這應與兩個城市的發(fā)達外向型經濟有關；行政管理（社會）在I選項上占比最高，這與該專業(yè)的社會性和廣泛性特點相關。

（3）在“可接受薪酬”方面，商務英語、物流管理和營銷與策劃專業(yè)畢業(yè)生，在“2000-2999元”選項上的比值比其他專業(yè)低，但在“3000-3999元”選項上則又比其他專業(yè)高，說明此三個專業(yè)畢業(yè)生追求相對較高薪酬的職位。

（4）在“哪些因素影響求職”方面，存在“B.獲得有關職業(yè)資格證書”、“C.社團活動工作經歷”和“G.個人性格”三個選項的顯著不同。在B選項上，應用英語（學前）、商務英語、行政管理（社會）和會計專業(yè)占比居前4位，而這都是對職業(yè)資格較為看重的專業(yè)；行政管理專業(yè)在C選項的比值最高，說明該專業(yè)畢業(yè)生較為認同團隊合作與團隊精神的作用；在G選項上，應用英語（學前）、商務英語專業(yè)占比居前兩位，恰好這都是語言類的專業(yè)，說明在該類專業(yè)的畢業(yè)生中，比較認同個人性格在就業(yè)求職中的作用。

（5）在“獲取就業(yè)信息渠道”方面，存在“C.校內宣講會”、“D.老師、親友推薦”、“E.社會招聘網站”、“F.社會招聘會”四個選項上的顯著不同。在八個專業(yè)中，差異最大的是應用英語（學前）專業(yè)，在D選項的占比要比E選項的占比高，而其他專業(yè)的結果正好相反。顯然，在教育行業(yè)，特別是基層的教育機構，除個別外，建有網站且能進行正常維護更新信息的機構不多，從教育機構網站能獲取的用人信息量較少，且教育機構的分布又比較分散，普遍規(guī)模不大，提供的職位不太集中，因此，獲取該行業(yè)人才需求信息就主要依賴于人際關系。

3.生源地方面表現的不同

為了解生源地對畢業(yè)生就業(yè)意愿的影響，本人對畢業(yè)生的來源地劃分為：粵東（汕頭、潮州、揭陽、汕尾）、珠三角（廣州、深圳、佛山、東莞、珠海、中山、江門、肇慶、惠州）、粵東北（梅州、河源）、粵北（韶關）、本地（清遠）、粵西（湛江、茂名、陽江、云?。┖屯馐∑邏K。

從表4的多選題的方差分析顯著性p表中可知，在生源地屬性方面，僅存在“理想就業(yè)地區(qū)”的B/C/J三個方面的顯著不同。但在“哪些因素影響求職”方面，由于粵東、粵西和本地學生的一些表現特點，因此本文僅對“理想就業(yè)地區(qū)”和“哪些因素影響求職”題目的調查情況作分析。見表7。

（1）在“理想就業(yè)地區(qū)”方面，存在“B深圳”、“C.佛山”和“J.生源地”三個選項上的顯著不同?；洊|的畢業(yè)生首選地是B，而其他地域的畢業(yè)生首選地是A，粵北和本地的畢業(yè)生在C選項上居前兩位。筆者認為，上述地域的選擇應該主要是地緣相近形成的人文相聚的原因；在J選項上，本地和粵北的畢業(yè)生高居前兩位。顯然，當初選擇留在本地的學校就讀（清遠本屬粵北地域），說明這批學生的家鄉(xiāng)觀念濃厚，對本地的學校較為認同，而這一觀念進而影響了他們就業(yè)地的選擇；而在“北京”和“上海”兩地的選擇上，廣東和外省的畢業(yè)生形成相反的選擇，廣東籍畢業(yè)生傾向于“上?！?，外省籍畢業(yè)生則傾向于“北京”；在“其他地區(qū)”選項上，粵北的畢業(yè)生選擇比例最高，這一選項對廣東籍畢業(yè)生來說，其實就是外省非北京和上海的地區(qū)。顯然，粵北的畢業(yè)生對離開廣東到外省工作的接受程度要比廣東省內其他地區(qū)的畢業(yè)生高。

（2）在“哪些因素影響求職”方面，在“社團活動工作經歷”選項上，粵東、本地和粵西地域的畢業(yè)生選擇比例居前。粵東、粵西是我省兩大擁有相近方言、相似習俗和文化傳統(tǒng)的地域，而這兩地域又是我校的主要生源地，在我校有較大規(guī)模的學生社團，在校的社團活動較為活躍；而本地學生則擁有天時地利人和的優(yōu)勢，也是社團活動的活躍群體。顯然學生在校期間的活動經歷對畢業(yè)生的就業(yè)觀念有著重要的影響。

（四）聚類分析

本文僅就六個多選項題目的選項結果作聚類分析。根據45個題目選項數據的顯著性水平和F檢驗情況，本文對有效問卷的數據僅作4組分類。表8中僅列出數值1的選項，表格中的重要性是筆者根據四個類別對各題目選項的選擇而得出的。

從表8可見，前三類人數占問卷總數的大部分，第四類人數不算多，但在表格的選項上均有選擇。究其原因，筆者認為，除了確實認可這些選項的畢業(yè)生外，應該有小部分的畢業(yè)生在回答問題時并沒有經過認真的思考，而是較為隨便地選擇了題目選項，這說明題目需要進行重大修訂。endprint

三、建議

第一，2017屆畢業(yè)生目前正進行社會實踐實習，學生剛從學校踏入社會，離開學校、離開家人，無論是專業(yè)知識、工作技能、人際關系、心理愿望還是生活都需要一個從學校到社會的適應轉變過程。學校要加強實習管理，多與實習生溝通，注重在管理中的人文關懷，定時并及時地了解畢業(yè)生的實習動態(tài)，加強就業(yè)指導和心理輔導。

第二，畢業(yè)生的就業(yè)意愿顯著受到個人屬性的影響。學校在開展職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導時，要針對不同的屬性，有的放矢地加以實施。學校要重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的課堂質量和效果，加強對畢業(yè)生就業(yè)觀念的引導和求職技巧、職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，更有效地發(fā)揮課程在高職學生求職中的引導作用。學校在開展就業(yè)指導時，同時也要注意引導畢業(yè)生對國家就業(yè)政策的學習。特別是基層就業(yè)項目，如三支一扶、西部（山區(qū)）計劃、應征入伍等政策，加大先進人物，特別是國家扶持政策下就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生典型事跡的宣傳，鼓勵畢業(yè)生自覺地參加基層就業(yè)項目。[2]

第三，要重視在調查問卷中反映出來的一些畢業(yè)生不正確的看法，對學生開展教育時要統(tǒng)一思想認識，及時糾正。如在“影響求職因素”題目中，與學習相關的因素除“獲得有關職業(yè)資格證書”外的兩項比例都較低，這看似學習成績和競技水平對就業(yè)的促進作用不大，其實不然。因為獲得職業(yè)資格證書，必然要有豐富的專業(yè)知識和扎實的專業(yè)技能，而用人單位在用人時，會更看重畢業(yè)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能。因此，在開展職業(yè)生涯和就業(yè)指導教學工作時，學校要端正畢業(yè)生的思想，以免他們產生錯誤認識，進而影響到專業(yè)知識和專業(yè)技能的學習提高。

第四，致力于人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新，為區(qū)域經濟和社會發(fā)展服務，是新時期賦予我國高等教育學校的時代任務。地方高校要把為地方發(fā)展培養(yǎng)人才的任務緊密地融入到學校的人才培養(yǎng)工作中。通過加大與當地政企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，把就業(yè)指導貫穿于整個人才培養(yǎng)過程，使學生能很好地了解地方文化、地方行業(yè)，熟悉地方的企業(yè)，實現為地方建設培養(yǎng)人才的目的。

第五，學校要把就業(yè)指導工作貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。在規(guī)劃上，通過制訂合理的人才培養(yǎng)方案，把就業(yè)指導的內容融入到各階段的人才培養(yǎng)工作中；在方法上，通過見習、宣講、職業(yè)生涯規(guī)劃競賽、創(chuàng)業(yè)實踐和招聘會，為學生搭建與行企溝通了解的橋梁；在措施上，要構建完整的隊伍和機制，建立完善的就業(yè)信息收集和發(fā)布平臺，及時發(fā)布就業(yè)信息，并積極推薦畢業(yè)生就業(yè)。

參考文獻：

[1]廣東省教育廳.2015年廣東省高校畢業(yè)生就業(yè)質量報告[EB/OL].http：//www.gdhed.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/gdjyt/btxx/201601/495346.ht ml，2016-01-19.

[2]王鳳基，陳軍洲.高職院校女畢業(yè)生就業(yè)心理意向調查研究[J].中國職業(yè)技術教育，2011（21）：36-39.

（責任編輯鐘嘉儀）endprint