王衛(wèi)東,石 慧

(湖北師范大學生命科學學院 生物學國家級實驗教學示范中心，湖北 黃石 435002)

生物科學專業(yè)師范生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

王衛(wèi)東,石 慧

(湖北師范大學生命科學學院 生物學國家級實驗教學示范中心，湖北 黃石 435002)

采用問卷調(diào)查法，從職業(yè)意識素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、職業(yè)知識素養(yǎng)、職業(yè)技能素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等五個方面調(diào)查和分析了湖北師范大學生物科學專業(yè)師范生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀。結(jié)果表明：生物科學專業(yè)師范生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀整體良好，但在某些方面也存在不足；職業(yè)素養(yǎng)總體水平年級差異顯著，但性別差異不明顯。

生物科學專業(yè)；師范生；職業(yè)素養(yǎng)；調(diào)查

0 引言

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是勞動者在從事職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的素質(zhì)與修養(yǎng)[1]，它主要包括勝任職業(yè)需具備的意識素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、專業(yè)知識素養(yǎng)和技能素養(yǎng)等方面。

師范生的職業(yè)素養(yǎng)是其區(qū)別于非師范生的核心競爭力[2]。高師院校擔負著培養(yǎng)師范生的重任，為我國基礎教育發(fā)展做出了巨大貢獻。建設創(chuàng)新型國家、實施基礎教育新課程改革及教師專業(yè)發(fā)展，都要求教師率先自主、全面發(fā)展。作為準教師的師范生，其職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也是提升教師培養(yǎng)質(zhì)量的核心。培養(yǎng)師范生良好的職業(yè)素養(yǎng)，應當成為高師院校教師教育的重要任務。

高中新課程改革也給生物學科的教學目標、教學理念等方面提出了更高標準。如何培養(yǎng)出高質(zhì)量、符合時代發(fā)展需要的基礎教育生物學師資也是湖北師范大學生物科學專業(yè)面臨的一項重要課題。因此，了解我校生物科學專業(yè)師范生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，并分析其影響因素，將為認識人才培養(yǎng)方案的不足、優(yōu)化生物科學專業(yè)師范生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供科學依據(jù)，也可為地方高師院校其它專業(yè)提升師范生人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考和借鑒。

1 研究對象與方法

1.1研究對象

選取湖北師范大學生物科學專業(yè)四個年級的師范生作為研究對象，共計318人，其中大一年級86人，大二年級76人，大三年級93人，大四年級63人；男生46人，女生272人。

1.2研究方法

本次調(diào)查以問卷的形式進行。結(jié)合我校實際情況編制的《生物科學專業(yè)師范生職業(yè)素養(yǎng)評價調(diào)查表》采用是3點記分法，從是、部分是、不是(滿意、比較滿意、不滿意)分別賦值3分、2分、1分。涉及師范生的職業(yè)素養(yǎng)涵蓋職業(yè)意識素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、職業(yè)知識素養(yǎng)、職業(yè)技能素養(yǎng)5個維度。職業(yè)意識和職業(yè)道德素養(yǎng)維度分別設計了5題，滿分15分； 身心素養(yǎng)維度設計了7題， 滿分21分(其中身體健康狀況4題，12分；心理健康狀況3題，9分)；職業(yè)知識素養(yǎng)維度設計了4題，滿分12分；職業(yè)技能素養(yǎng)了6題，滿分18分。

本次調(diào)查共計發(fā)放問卷318份，回收有效問卷313份，有效回收率為98.4% .

1.3數(shù)據(jù)處理

調(diào)查所得數(shù)據(jù)采用SPSS 22.0軟件進行統(tǒng)計學處理。采用描述性分析和單因素方差分析，p<0.05認為結(jié)果具有統(tǒng)計學差異。根據(jù)統(tǒng)計分析結(jié)果來描述湖北師范大學生物科學專業(yè)師范生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，并在此基礎上比較不同年級和不同性別師范生的職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查評分差異，分析原因。

2 結(jié)果

2.1生物科學專業(yè)師范生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

表1 我校生物科學專業(yè)師范生職業(yè)素養(yǎng)各維度得分情況

由表1可知，我校生物科學專業(yè)師范生的職業(yè)意識素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、職業(yè)知識素養(yǎng)、職業(yè)技能素養(yǎng)等5個維度的得分率基本都在70%左右，表明其職業(yè)素養(yǎng)的整體狀況較好。

2.1.1 職業(yè)意識素養(yǎng) 對教師職業(yè)認同度的調(diào)查結(jié)果。針對生物科學專業(yè)師范生是否喜愛教育事業(yè)，設計了“你是否喜歡教師這一職業(yè)”這一問題。調(diào)查結(jié)果顯示，選擇“是”、“部分是”、“不是”的百分比依次為5.9%、50%、4.1%，表明絕大部分調(diào)查對象還是喜歡教師職業(yè)的。從性別角度分析，女生中有48.3%的人喜歡教師職業(yè)，男生中有30%的人喜歡教師職業(yè)，表明女生相對更偏愛教師職業(yè)。

報考意愿和從教意愿的調(diào)查結(jié)果。有55.4%的人自愿報考師范專業(yè)，而只有41.9%的人畢業(yè)后會選擇教師職業(yè)，50%的人持不確定態(tài)度，表明整體從教意愿不高。填志愿時只有16.2%的人了解該專業(yè)，說明自愿報考的人中，可能很大一部分是在對師范專業(yè)不了解的情況下選擇該專業(yè)的。

價值取向調(diào)查結(jié)果。針對“就業(yè)時是否把薪資待遇、地理優(yōu)勢等作為首要考慮因素？”這一問題，59.4%的人選擇“是”，表明大多數(shù)學生在就業(yè)時相對看重經(jīng)濟利益，地理位置等外在條件，忽視個人價值的實現(xiàn)。

2.1.2 職業(yè)道德素養(yǎng) 職業(yè)道德素養(yǎng)得分率為74.07% .其中，“對職業(yè)道德的認識是否是形成良好道德素養(yǎng)的前提條件”，僅27%的人了選擇“是”；“只有了解有關教育的法律法規(guī)，才能規(guī)范自己的行為”，僅4.1%的人選擇“是”，表明大部分師范生對教師職業(yè)道德相關內(nèi)容和法律法規(guī)缺乏了解。

2.1.3 身心素養(yǎng) 身心素養(yǎng)整體情況良好，得分率為74.95% .雖然身體健康得分率較高，但對按時作息、體育鍛煉的不滿意度分別達到44.6%和51.4%。心理健康得分率為80.44%，可能與調(diào)查對象的心理作用有關，很多人不愿坦然表現(xiàn)出心理方面的困難，所以填寫心理健康相關問題時，絕大多數(shù)人選擇“滿意”，導致高分人數(shù)很多。

2.1.4 職業(yè)知識素養(yǎng) 職業(yè)知識素養(yǎng)良好，整體得分率為72.58% .由表2可知，生活化知識掌握情況最好，其次是生物專業(yè)知識、教育學和心理學知識，生物前沿知識的滿意度最低、不滿意度最高，表明學生認為自己所掌握的生物前沿知識比較欠缺。

表2 我校生物科學專業(yè)師范生職業(yè)知識素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果

2.1.5 職業(yè)技能素養(yǎng)

表3 我校生物科學專業(yè)師范生職業(yè)技能素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果

針對師范生的普通話、英語、計算機、教學等職業(yè)技能展開的調(diào)查結(jié)果顯示(表3)：普通話、實驗技能掌握水平良好，特別是普通話整體水平較高，但英語、計算機、板書、教學技能水平有所欠缺，特別是英語和計算機水平，不滿意度分別達到47.3%和40.5% .

2.2生物科學專業(yè)師范生職業(yè)素養(yǎng)的年級差異

各年級在職業(yè)意識素養(yǎng)、身心素養(yǎng)兩個維度不存在顯著性差異，而在職業(yè)道德素養(yǎng)、職業(yè)知識素養(yǎng)、職業(yè)技能素養(yǎng)三個維度存在極顯著差異(圖1)。多重比較結(jié)果表明，差異主要存在于大一與大三、大四年級。

圖1 我校生物科學專業(yè)不同年級師范生職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查評分統(tǒng)計結(jié)果(***表示p<0.001)

2.3生物科學專業(yè)師范生職業(yè)素養(yǎng)的性別差異

顯著性檢驗發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)意識素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、職業(yè)知識素養(yǎng)、職業(yè)技能素養(yǎng)四個維度不存在明顯性別差異，而身心素養(yǎng)則存在性別差異(圖2)，其中男生心理健康水平要高于女生。

圖2 我校生物科學專業(yè)不同性別師范生職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查評分統(tǒng)計結(jié)果(**表示p<0.01)

3 討論

通過本次調(diào)查結(jié)果可以看出，我校生物科學專業(yè)師范生職業(yè)素養(yǎng)整體狀況較好，這與學校和生命科學學院長期堅持“以教師教育為特色，以服務基礎教育為主體”的辦學理念密切相關。大一與大三、大四年級職業(yè)素養(yǎng)總體水平年級差異明顯，這應該是低年級和高年級師范生在知識儲備和能力培養(yǎng)方面的差異所致。調(diào)查中反映出來的問題具體分析如下：

3.1從教意愿不高、忽視個人價值的實現(xiàn)與師范生對專業(yè)和職業(yè)的認知不夠全面有關

調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有41.9%的人畢業(yè)后愿意從事教師職業(yè)。這可能一方面與學生的家庭情況、興趣愛好有關。有的學生并非自愿報考生物科學師范專業(yè)，是家人建議或服從調(diào)劑，有的學生則是在對專業(yè)不了解的情況下盲目填報志愿，不是出于對教師的熱愛，導致其從教意愿低。另一方面由于教師的社會地位不高、工資待遇低、上升空間小，而且社會競爭激烈，本科生畢業(yè)后生存發(fā)展壓力大，要面臨很多現(xiàn)實問題，這在很大程度上影響了師范生的就業(yè)價值取向和從教意愿[3]。因此，調(diào)查中大多數(shù)師范生把工資待遇、地理優(yōu)勢等作為首要考慮因素，基層就業(yè)意識低，功利性較強，忽視個人價值的實現(xiàn)。

3.2對職業(yè)道德素養(yǎng)缺乏了解與師范生的教師角色自我意識水平不高有關

教師職業(yè)的特殊性和角色的示范性決定了教師需要具備比其他職業(yè)更高標準的職業(yè)道德，對教師職業(yè)道德的認知是形成良好職業(yè)道德品質(zhì)的前提條件。師范生通過學習教師職業(yè)道德知識，才能了解教師職業(yè)道德內(nèi)容，認識到教師職業(yè)道德的重要性[4]。雖然我校開設有《教師職業(yè)素養(yǎng)與能力》和《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》等課程，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)僅27%的人了解教師職業(yè)道德素養(yǎng)的具體內(nèi)容、僅4.1%的人了解教育相關的法律法規(guī)。這一方面可能與教師上課方法單一、教學內(nèi)容空洞有關，另一方面更重要的原因是師范生的教師角色自我意識水平不高所致，從而導致學生對教師職業(yè)道德方面的課程沒有引起足夠的重視。

3.3身心素養(yǎng)有待提高與大學生健康意識淡薄和不同性別的天性有關

調(diào)查發(fā)現(xiàn)約一半的人對按時作息、體育鍛煉不滿意?？赡艿脑蛴校嚎臻e時間懶散，自覺性差，沉溺于手機上網(wǎng)，晚上熬夜，寧可待在宿舍也不愿出去運動；體能測試過于形式化，考核標準缺乏嚴謹性；學生缺乏健康意識，覺得身體底子好。師范生作為未來教育事業(yè)接班人，更應該注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)女生的心理健康狀況顯著差于男生，這可能與天性有關，女生往往感情豐富細膩、內(nèi)心體驗深刻、對外界刺激更敏感，女生的心理問題復雜、隱蔽，更容易產(chǎn)生緊張感和不安感。

3.4學科前沿知識欠缺主要與師范生缺乏自我專業(yè)發(fā)展意識有關

基礎教育新課程改革的理念之一就是“關注學科滲透，關心科技發(fā)展”。生物科學專業(yè)師范生有必要了解本學科最新的研究動態(tài)及未來發(fā)展趨勢，豐富課外知識、開拓視野。調(diào)查顯示，有54%的人對自己掌握的生物前沿知識不滿意。主要原因可能是：大部分學生重點關注與考試有關的內(nèi)容，對生物前沿關注較少，少數(shù)人有了解生物前沿的興趣和愿望，但主動求知意識差，缺乏自主學習的習慣。當然教師在相關課程教學過程中對學科前沿的關注引導不夠也是原因之一。

3.5職業(yè)技能素養(yǎng)不足與技能課程教學實踐不夠有關

教師職業(yè)技能是教師有效從事教育工作的基礎和前提，本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)明顯處于劣勢的師范生職業(yè)技能有英語水平和計算機水平。事后通過對部分學生的訪談發(fā)現(xiàn)：英語方面存在“吃老本”應付考試現(xiàn)象，為了應付四六級考試才去多做練習；計算機方面則是由于一方面大部分學生來自農(nóng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)，進大學后才開始接觸電腦，計算機基礎差，另一方面大一開設的計算機課程，雖然按學生計算機水平分班，但每個大班只有一位老師輔導，只能兼顧到一小部分人，指導訓練不夠。

4 結(jié)束語

師范生職業(yè)素養(yǎng)是師范生綜合素質(zhì)的重要組成部分。提升師范生職業(yè)素養(yǎng)是提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。自1993年開辦以來，湖北師范大學生物科學專業(yè)已發(fā)展為國家特色專業(yè)、湖北省品牌專業(yè)和湖北省綜合改革試點專業(yè)，為我省生物學基礎教育輸送了不少師資。通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，生物科學專業(yè)師范生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀總體較好，但也存在一些問題。因此，在后續(xù)教學改革過程中，要進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程設置，從多方面入手，探索更有利于師范生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的培養(yǎng)模式，提升生物科學專業(yè)師范生培養(yǎng)質(zhì)量。

[1]田秋香. 外語專業(yè)師范生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力提升對策[J]. 鄭州航空工業(yè)管理學院學報(社會科學版) , 2016, 35(1): 187～190.

[2]蔡 婧. 地方院校師范生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及提升策略[J]. 高教論壇, 2015, 9: 39～41.

[3]王澤兵, 王 曦, 田 華. 論師范生教師職業(yè)意識的培養(yǎng)[J]. 教育理論與實踐, 2011, 31(10): 40～42.

[4]李玉中, 王芳宇, 張曉敏. 地方高師生物師范生培養(yǎng)中的問題及其建議—以衡陽師范學院為例[J]. 教育教學論壇, 2016, 4: 47～48.

Abstract: In this study, the questionnaire survey method was used to investigate and analyze the current status of professional accomplishment of biology normal students in Hubei Normal University from five aspects: vocational awareness, professional ethics, vocational knowledge literacy, vocational skills literacy, physical and mental quality. The results indicated that the professional quality of normal students in bioscience was good, but there were shortcomings in some aspects. Statistical analysis showed that the overall level of professional accomplishment was significantly different, but the gender difference was not obvious.

Keywords: biological science major; normal students; professional accomplishment; investigation

Investigationandanalysisonthecurrentstatusofprofessionalaccomplishmentofbiologicalnormalstudents

WANG Wei-dong，SHI Hui

(College of Life Sciences, National Demonstration Center for Experimental Biology Education, Hubei Normal University, Huangshi 435002, China)

G64

A

2096-3149(2017)03- 0089-05

10.3969/j.issn.2096-3149.2017.03.017

2017—06—07

湖北省高校省級教學改革研究項目(2012359, 2015380, 2016350)

王衛(wèi)東(1972— )，男，湖北浠水人，副教授.