高立

摘 要：班級(jí)管理是指按照一定的要求和規(guī)則，對(duì)所在班級(jí)學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、生活等各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行教育管理的活動(dòng)。當(dāng)前小學(xué)的班級(jí)管理存在的問(wèn)題是，管理方式陳舊單一，班主任缺乏班級(jí)管理理論，班級(jí)管理內(nèi)容繁瑣。究其原因有，班主任班級(jí)管理理念滯后，班級(jí)管理工作不夠積極主動(dòng)，輕視培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。解決小學(xué)班級(jí)管理問(wèn)題，筆者提出如下建議，不斷學(xué)習(xí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；不斷實(shí)踐，完善自己的能力結(jié)構(gòu)；不斷總結(jié)，培養(yǎng)自己分析、解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理；班主任；學(xué)生

班級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本單位，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、落實(shí)教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基地，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。班級(jí)管理水平如何，直接關(guān)系到學(xué)校各項(xiàng)工作能否正常開(kāi)展，直接影響到是否能夠形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。班級(jí)管理是指按照一定的要求和規(guī)則，對(duì)所在班級(jí)學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、生活等各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行教育管理的活動(dòng)。小學(xué)的班級(jí)管理由于受各種因素影響，存在著不少困難和問(wèn)題。本文試對(duì)目前在小學(xué)班級(jí)管理中存在的困難和問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而有針對(duì)性的提出解決問(wèn)題的建議，以期更好地服務(wù)于小學(xué)班級(jí)管理，提高小學(xué)班級(jí)管理水平。

一、小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐中存在的問(wèn)題

目前班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以班主任為中心，一切工作圍繞班主任來(lái)展開(kāi)，這種管理難以適應(yīng)素質(zhì)教育和課程改革的需要。其問(wèn)題主要表現(xiàn)在：

1.管理方式陳舊單一。

目前，在小學(xué)班級(jí)教學(xué)管理中，還有相當(dāng)一部分教師采用傳統(tǒng)班級(jí)管理模式，僅憑經(jīng)驗(yàn)管理班級(jí)，重視班主任的常規(guī)活動(dòng)，采取權(quán)威式的管理方法或者說(shuō)教式管理方法，老師憑借自己的“權(quán)威”自上而下的管理，班主任依靠自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，不分時(shí)間、場(chǎng)合、地點(diǎn)和對(duì)象的情況，采用“一刀切”的管理模式，而較少考慮不同學(xué)生的差異。班主任只是憑借出勤率、活動(dòng)參與情況、學(xué)生違紀(jì)情況以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)科成績(jī)等對(duì)班級(jí)進(jìn)行量化管理。在該管理模式下，學(xué)生在老師規(guī)定好的范圍內(nèi)生活學(xué)習(xí)，而學(xué)生自身的全面發(fā)展被忽視。

2.班主任缺乏班級(jí)管理理論。

班主任是班級(jí)管理工作的主要執(zhí)行者，是班級(jí)管理的重要人物。只有班主任在學(xué)生管理工作中認(rèn)真落實(shí)學(xué)校的相關(guān)政策，了解小學(xué)生的成長(zhǎng)需求，才能促進(jìn)班級(jí)管理工作的高效化，讓班級(jí)管理工作更加便捷與順暢。但在小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐之中，多數(shù)班主任很少有時(shí)間去系統(tǒng)學(xué)習(xí)班級(jí)管理的具體方法，只能依靠自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)管理班級(jí)。這樣，他們的管理方法缺乏創(chuàng)新性，不能做到與時(shí)俱進(jìn)。社會(huì)在進(jìn)步，學(xué)生的視野、知識(shí)和心理同樣隨著社會(huì)的發(fā)展而變化。如果班主任不能利用創(chuàng)新的管理思想指導(dǎo)個(gè)人班級(jí)管理行為。在這些班主任眼中，班級(jí)管理工作沒(méi)有什么特別的意義，就是處理好班級(jí)內(nèi)的事物，保障學(xué)生安全。片面的班級(jí)管理想法，是班級(jí)管理工作質(zhì)量不足的重要影響因素之一。班主任頭腦中的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生所建立的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不盡滿意，實(shí)施專(zhuān)制管理，影響了小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3.班級(jí)管理內(nèi)容繁瑣。

作為小學(xué)班主任，有的班主任認(rèn)為自己是整個(gè)班級(jí)的大家長(zhǎng)，應(yīng)以家長(zhǎng)的身分進(jìn)行管理。不是針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施科學(xué)的管理方法，而是全方位看管，看管的內(nèi)容過(guò)于繁瑣，每天從早自習(xí)到放學(xué)一步也不離學(xué)生。這樣造成了班主任不信任學(xué)生，懷疑學(xué)生的工作能力和自我教育能力，對(duì)小學(xué)生的一切行為活動(dòng)都采用命令主義，整個(gè)班級(jí)管理完全憑班主任一個(gè)人長(zhǎng)久持續(xù)下去，就會(huì)形成班主任在時(shí)，小學(xué)生個(gè)個(gè)如“小綿羊”；班主任不在時(shí)，班級(jí)成了“大放羊”的狀態(tài)。

二、小學(xué)傳統(tǒng)班級(jí)管理問(wèn)題的原因分析

在現(xiàn)代人們主體意識(shí)、民主意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)的今天，傳統(tǒng)的以班主任為中心的班級(jí)管理嚴(yán)重影響小學(xué)生主體意識(shí)和個(gè)性發(fā)展，讓小學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒甚至是消極抵抗等系列問(wèn)題，究其原因是多方面的。

1.班主任班級(jí)管理理念滯后。

從班級(jí)管理方面的會(huì)議可以看出，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常注重平時(shí)的班級(jí)管理，大部分認(rèn)為學(xué)校在定期開(kāi)班主任會(huì)議，布置一些具體的工作任務(wù)，只有個(gè)別班主任認(rèn)為偶爾組織班級(jí)管理方面的會(huì)議。從班級(jí)管理培訓(xùn)工作來(lái)看，班主任教師的重點(diǎn)工作是完成學(xué)校布置的任務(wù)，做好學(xué)生的常規(guī)管理工作作，班主任工作經(jīng)驗(yàn)的積累來(lái)自多年的工作實(shí)際當(dāng)中。絕大多數(shù)班主任認(rèn)為班級(jí)管理理念有待于提高，需要進(jìn)行班級(jí)管理方而的培訓(xùn)。

2.班級(jí)管理工作不夠積極主動(dòng)。

對(duì)我鎮(zhèn)班主任工作積極性進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：68.6%的班主任認(rèn)為承擔(dān)班主任工作的主要任務(wù)是盡職盡責(zé)完成學(xué)校的工作，缺乏工作的主動(dòng)性和積極性，13.6%的教師不愿意承擔(dān)班主任工作，而另一方面影響班主任工作積極性的因素中，41.5%的教師認(rèn)為班主任承擔(dān)的學(xué)校和社會(huì)的壓力大，39%的認(rèn)為各項(xiàng)活動(dòng)太多，學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)不是真正從學(xué)生的成長(zhǎng)出發(fā)，主要目的是應(yīng)付各項(xiàng)形式的檢查。

3.輕視培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。

從我鎮(zhèn)調(diào)查來(lái)看，55.7%的教師認(rèn)為班級(jí)管理工作的主要任務(wù)是完成學(xué)校分配的任務(wù)，30%的班主任教師把主要任務(wù)放在培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的常規(guī)養(yǎng)成，這些內(nèi)容是班級(jí)管理缺少的內(nèi)容，而只有14.3%的班主任培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，這一管理理念，并不被大多數(shù)班主任所重視。

三、解決小學(xué)班級(jí)管理問(wèn)題的建議

小學(xué)班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜有序的工程，筆者對(duì)新時(shí)期做好班主任工作提出如下建議。

（1）不斷學(xué)習(xí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”，只有平時(shí)多讀、多看、多記、多思，積累底蘊(yùn)才能厚積薄發(fā)。

（2）不斷實(shí)踐，完善自己的能力結(jié)構(gòu)。專(zhuān)業(yè)能力，對(duì)于一個(gè)班主任來(lái)講非常重要，如班集體的建設(shè)、班級(jí)日常管理、班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)、偶發(fā)事件的處理、與家長(zhǎng)溝通技巧等。

（3）不斷總結(jié)，培養(yǎng)自己分析、解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，培養(yǎng)自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在實(shí)踐中積累升華經(jīng)驗(yàn)，不斷提升、完善自己。