潘強(qiáng)

摘 要：教育體制改革的不斷推進(jìn)、教育素質(zhì)的全面實施，對學(xué)校教育教學(xué)工作提出更高的要求，班級作為學(xué)校教育的一個組織概念與管理單位，其管理如何，在很大程度上決定整個學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。因此，班主任在班級管理過程中具有舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：高中生班級管理

由于高中生正處于青春發(fā)育時期，容易受到各種不良風(fēng)氣、道德、價值觀的影響，加上這個時期容易出現(xiàn)叛逆、抵觸的情緒，就給班主任管理工作的實施增加一定難度。但是正因為這個時期的特殊性與關(guān)鍵性，班主任管理工作的有效性變得更重要，同時，這個時期的高中生具備極強(qiáng)的可塑性，如果正確引導(dǎo)，那么對學(xué)生以后的發(fā)展有非常重要的作用。提高班主任自身素質(zhì)的修養(yǎng)在高中班級管理中，班主任既是班級的帶頭人，又是學(xué)生模仿的對象。因此，其素質(zhì)、言行舉止將給學(xué)生帶來一定影響?！笆裁礃拥膸煾稻蜁С鍪裁礃拥耐降堋?，同樣的道理，什么樣的班主任也會帶出什么樣的班級。所以，班主任應(yīng)認(rèn)識到自己工作的特殊性與重要性，并時刻注重自己素質(zhì)方面的修養(yǎng)，以及在處理問題時，不要因為一些繁瑣的事情而給學(xué)生帶來負(fù)面的影響，要自信、自尊、自愛，用自己的行為吸引學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生從骨子里真正感到佩服。

一、對學(xué)生心理教育進(jìn)行積極引導(dǎo)

高中生處于青春期，非常容易受到外界因素的一些影響，并且其心理變化以及行為模式不穩(wěn)定性和可塑性都比較的強(qiáng)，并且學(xué)生在認(rèn)識自己行為和心理的時候，滯后性會比較的明顯，這便很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理方面的問題。班主任老師必須及時的了解這個時期學(xué)生的身心特點，對其進(jìn)行心理方面的輔導(dǎo)，這對學(xué)生的身心發(fā)展都是非常有利的。所以，老師還應(yīng)該根據(jù)需要掌握一些心理輔導(dǎo)方面的措施，這樣才能夠保證心理輔導(dǎo)的有效性，能夠幫助學(xué)生心理更加健康的發(fā)展。

二、重視學(xué)生以及任課老師之間關(guān)系的密切

在高中階段，教學(xué)的學(xué)科是比較多的，在進(jìn)行班級管理的時候，除了班主任老師會直接參與到管理中去，其他各科老師也應(yīng)該扮演好直接引導(dǎo)者的角色。班主任老師應(yīng)該根據(jù)需要，及時的和各科老師進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的實際情況，并且通過交流和溝通還能夠更好的了解班級管理過程中存在的問題以及不足，能夠幫助班主任老師更好的做好班級管理工作，在選擇措施的時候，針對性會有明顯的提高。此外，班主任老師還應(yīng)該定期的進(jìn)行班級會議的召開，了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，對于學(xué)生反映的問題，老師必須給予足夠重視，和各科老師進(jìn)行協(xié)商節(jié)約。在進(jìn)行班級管理的時候，只有各科老師都真正的參與進(jìn)來，那么班級管理工作的有效性才會有明顯的提升。

在針對班級管理中，班主任要結(jié)合目前高中管理的現(xiàn)狀和學(xué)生們健康身心的發(fā)展和特點，采取有效的措施來促進(jìn)高中班級管理的水平。在日常管理班級的過程中，要更多地去總結(jié)教訓(xùn)與經(jīng)驗，再根據(jù)班級的具體實際情況，去摸索尋找如何管理高中班級的各種策略，進(jìn)一步地實現(xiàn)班級管理的有效性與科學(xué)性，使學(xué)生們在高中階段能夠更全面、健康地發(fā)展。

三、注意在工作中與學(xué)生良好的溝通方式與批評時的藝術(shù)

班主任在具體的工作實踐中，須注意在工作中與學(xué)生良好的溝通方式與批評時的藝術(shù)。使學(xué)生能從心理上真心地接受班主任的批評教育，尤其是針對有不良的習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行批評時，如果不留情面或者不講場合地對學(xué)生進(jìn)行公開教育與自接批評，這樣不僅收效甚微，有時候還會引發(fā)學(xué)生與老師之間的對立情緒。如果班主任掌握好學(xué)生的心理在適當(dāng)?shù)膱龊蠈⒆舆M(jìn)行批評教育時，就會起到良好的工作效果。班主任在教育工作中要更好地掌握講究批評方式，善于運(yùn)用贊揚(yáng)來替代批評，多用巧妙的方式去指出學(xué)生的錯誤，多肯定學(xué)生在正確的基礎(chǔ)上去分析其存在的諸多問題。對于計劃的教育目標(biāo)，要學(xué)會用最優(yōu)的方式，來讓學(xué)生更加容易接受。如果必須進(jìn)行批評，那么老師要盡量使用商量和溝通的語氣來代替嚴(yán)格的指責(zé)，這樣對于個性較強(qiáng)并且愛慕虛榮、不肯承認(rèn)自身錯誤的學(xué)生，該種批評效果應(yīng)該要好的多。在批評的地點與時間的選擇上，要盡量選擇適合時機(jī)和場合。盡量不要在早晨或者周一批評，也盡量不要在公開的場合進(jìn)行批評。不然就會破壞學(xué)生學(xué)習(xí)的心情。此外，在公開的場合批評，很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，這樣就會使批評的效果大打折扣，并引發(fā)老師與學(xué)生之間的矛盾，導(dǎo)致師生關(guān)系出現(xiàn)緊張。同時，批評學(xué)生的過程教師一定要有耐心，不能急功近利，如果一次達(dá)不到明顯的效果，還可以尋找其它更為合適的機(jī)會。要做好高中學(xué)生的批評與教育工作，高中學(xué)生的班主任必須要學(xué)會控制自己的情緒。如果自己的情緒出現(xiàn)失控，和學(xué)生發(fā)生直接的沖突，就往往達(dá)不到教育的效果

四、加強(qiáng)學(xué)生干部團(tuán)體的培養(yǎng)

班干部作為班級的重要組成部分，在班級管理中占有舉足輕重的地位。所以一個良好的班干部團(tuán)隊是每個班主任的希望，如何培養(yǎng)班干部也就成了要研究的新課題。首先，班干部具有表率的作用，能夠幫助班主任及時地發(fā)現(xiàn)和掌握班級情況和學(xué)生在生活中遇到的問題，充當(dāng)班主任的左膀右臂。為此，班主任要從管理工作的內(nèi)容、方法方面給予班干部更多的指導(dǎo)，幫助他們處理好學(xué)習(xí)與管理工作之間的關(guān)系。但是，培

養(yǎng)與建立一個良好班干部團(tuán)隊非常困難，要花很長的時間，并且要給予足夠的信任，協(xié)調(diào)、引導(dǎo)他們，幫助他們在班級中樹立威信。其次，還要給其他學(xué)生監(jiān)督與建議的權(quán)利，使班干部更好地改善工作。所以，班主任可以利用班會的時間，由同學(xué)提出班干部在管理之中存在的不足之處，以供其改正。這樣就拉近了班干部與學(xué)生、教師之間的距離，使班集體更團(tuán)結(jié)，共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步與發(fā)展。由此可見，加強(qiáng)培養(yǎng)一支優(yōu)秀的學(xué)生干部團(tuán)體，在一定程度上提高班主任管理工作的有效性，甚至有些時候班主任不要親自到現(xiàn)場指揮管理，班干部也會幫助你完成很多的工作，這樣就能進(jìn)一步提高班主任管理工作的有效性。

班主任應(yīng)積極落實寬嚴(yán)并濟(jì)的管理措施，規(guī)范學(xué)生的行為舉止，并與學(xué)生建立起深厚的感情。掌握好班級管理的原則，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和管理，及時有效地改進(jìn)學(xué)生的不足之處，促進(jìn)學(xué)生積極健康的成長。