李玉峰

管理工作是學(xué)校教學(xué)正常進(jìn)行的基礎(chǔ)，服務(wù)于學(xué)校的各項(xiàng)工作，因此學(xué)校的管理工作是學(xué)校健康發(fā)展的重要條件。就農(nóng)村小學(xué)而言，管理的科學(xué)化與人文化是學(xué)校健康運(yùn)行、穩(wěn)定發(fā)展的基本保障。

一、實(shí)施人本化管理

人本化管理，就是學(xué)校管理要以人為本。人本化管理就是要求校長(zhǎng)要樹(shù)立“以教師為本”的管理思想。以教師為本，其實(shí)質(zhì)就是要重視教師的參與意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，使教師的才能得到充分發(fā)揮，人性得到最完善的發(fā)展，讓教師在學(xué)校事務(wù)中體現(xiàn)出主人翁的地位，通過(guò)各種方式和渠道參與學(xué)校的管理。

人本化管理所涉及的“人”主要有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職工、學(xué)生，還有家長(zhǎng)以及社區(qū)群眾等，這些人對(duì)學(xué)校管理的實(shí)施都將產(chǎn)生重要影響，尤其是教職工。教職工不僅有物質(zhì)上的需要，而且有情感上的需要，有事業(yè)上的需求，有精神層面的追求。這就要求校長(zhǎng)必須樹(shù)立以教師為本的管理理念，真正把教師擺在“大寫(xiě)的人”的位置上，并以“大寫(xiě)的人”為中心來(lái)實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)和管理。首先，校長(zhǎng)要有一顆平等的心。對(duì)教職工，不居高臨下，不高低貴賤，不親疏遠(yuǎn)近，不懼強(qiáng)凌弱，靠威信而不是靠權(quán)力來(lái)管理。其次，要寬厚待人。對(duì)教職工，揚(yáng)其長(zhǎng)而不彰其短，獎(jiǎng)其功而不計(jì)其過(guò)。再次，作風(fēng)要民主。要善于聽(tīng)取學(xué)校其它領(lǐng)導(dǎo)、教職工、家長(zhǎng)、社區(qū)群眾的意見(jiàn)和建議，對(duì)合理化的有益于學(xué)校發(fā)展的建議要及時(shí)采納并付諸實(shí)施；對(duì)善意的批評(píng)意見(jiàn)不護(hù)短，不計(jì)較，使所有的人感到自己也是管理者，并且有義務(wù)、有責(zé)任參與學(xué)校的管理。要尊重教師的人格，尊重教師在學(xué)校的地位，尊重教師的創(chuàng)造精神，尊重教師的自我完善的要求。只有真正地、充分地尊重教師，發(fā)展教師，在管理中以教師為本，并且讓教師參與學(xué)校管理，才能落實(shí)教師在管理中的主體地位。這樣，沉睡的力量就會(huì)被喚醒，潛伏的智能就會(huì)被發(fā)掘，壓抑的創(chuàng)造才能就會(huì)被張揚(yáng)。

二、構(gòu)建團(tuán)結(jié)協(xié)作的領(lǐng)導(dǎo)班子

校長(zhǎng)要主動(dòng)地團(tuán)結(jié)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的成員，在明確責(zé)任的基礎(chǔ)上放權(quán)讓成員大膽工作，在遇到困難與問(wèn)題時(shí)主動(dòng)協(xié)調(diào)，勇于承擔(dān)責(zé)任。作為校長(zhǎng)，要有自己的辦學(xué)思想，校長(zhǎng)的辦學(xué)思想是增強(qiáng)學(xué)校凝聚力的重要保證。校長(zhǎng)不必事必躬親，而要將自己的辦學(xué)思想轉(zhuǎn)化為班子全體成員的統(tǒng)一思想，班子成員要善于從不同角度分解校長(zhǎng)的辦學(xué)思想，并帶領(lǐng)全校教職工在教育教學(xué)工作中去實(shí)踐和完善，使校長(zhǎng)的辦學(xué)思想在理論與實(shí)踐的結(jié)合中進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是凝聚群眾最廣泛、最直接的主體。地位和權(quán)力難以產(chǎn)生人格魅力，只有具有高尚人格的領(lǐng)導(dǎo)者，才能使教職工心悅誠(chéng)服地自愿接受影響，確立起穩(wěn)固的權(quán)威，其管理效應(yīng)才是有益的、長(zhǎng)久的。領(lǐng)導(dǎo)者要時(shí)時(shí)處處做群眾的表率，要用良好的德行來(lái)影響人。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)班子還要強(qiáng)化民主作風(fēng)建設(shè)，從加強(qiáng)團(tuán)結(jié)、倡導(dǎo)民主、搞好合作、嚴(yán)格自律、做好榜樣等方面著手，并潛移默化地影響到每一個(gè)教職工。

三、當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)管理所呈現(xiàn)的問(wèn)題

1.管理觀念落后。

學(xué)校的管理觀念直接影響著學(xué)校管理的質(zhì)量。當(dāng)前，由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞，很多農(nóng)村小學(xué)管理者在對(duì)學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行管理時(shí)都采用傳統(tǒng)的管理理念，陳舊落后的管理觀念也就直接導(dǎo)致了學(xué)校教育落后，使得落后的管理理念保護(hù)了學(xué)校陳舊的管理方式。

2.激勵(lì)機(jī)制尚不健全。

激勵(lì)是管理心理學(xué)中相當(dāng)重要的研究課題，通過(guò)研究表明，采用有效的激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)被管理者的行為能達(dá)到管理者的期望。而我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)大多都是公立學(xué)校，學(xué)校的管理者對(duì)激勵(lì)機(jī)制的重視程度仍較低，對(duì)激勵(lì)機(jī)制的作用認(rèn)識(shí)還不夠，因此許多小學(xué)教師在教學(xué)中都僅憑興趣進(jìn)行教學(xué)，這使得教學(xué)工作難以在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持良好的狀態(tài)。

3.管理隊(duì)伍建設(shè)尚不完善。

我國(guó)的大多數(shù)小學(xué)管理隊(duì)伍尚不完善，主要體現(xiàn)在用人機(jī)制上，我國(guó)的小學(xué)教育管理還缺乏合理完善的用人機(jī)制與淘汰機(jī)制，這就使得學(xué)校的管理主體不能更新?lián)Q代，直接導(dǎo)致了學(xué)校管理者在管理上墨守成規(guī)，將學(xué)校的管理簡(jiǎn)單地當(dāng)作行政工作，學(xué)校教師也就只能“執(zhí)行服從、依章辦事”，使得學(xué)校的管理活動(dòng)難以創(chuàng)新。

四、提高小學(xué)管理科學(xué)化和人文化的措施

1.重視學(xué)校的人文環(huán)境。

要使學(xué)校的管理既科學(xué)又具有人文情懷，就必須注重校園環(huán)境的建設(shè)，首先，要竭盡全力提高教師的生活、工作的環(huán)境質(zhì)量，為教師的教學(xué)工作提供良好的環(huán)境氛圍，提高教師的教學(xué)欲望。其次，要全面貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，既加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育和思想道德教育，同時(shí)注重提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這就要求小學(xué)的管理主體要關(guān)注小學(xué)生的身體和智力發(fā)展，從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的環(huán)境。

2.完善制度建設(shè)。

學(xué)校的管理制度直接關(guān)系著教師的教學(xué)熱情和教學(xué)效果。因此校長(zhǎng)在對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理時(shí)要敢于突破陳舊的管理模式，建立能促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的管理制度。根據(jù)創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的要求，對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度進(jìn)行修訂，如《班主任工作職責(zé)》、《教師工作實(shí)績(jī)考核與評(píng)估細(xì)則》、《教學(xué)教研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等，使學(xué)校的制度服務(wù)于學(xué)校的各項(xiàng)工作，促進(jìn)學(xué)校管理的提升。

3.深化教研教改。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量如何直接反應(yīng)了學(xué)校發(fā)展的生命力如何，因此深化學(xué)校的教研教改是提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校健康有序發(fā)展的重要條件。首先，要做的就是轉(zhuǎn)觀念、學(xué)理論。學(xué)校的管理人員應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中走出去，引進(jìn)當(dāng)下新課程中的新思想和新觀念，組織教師集中學(xué)習(xí)，以嶄新的人才觀、發(fā)展觀的要求教育和培養(yǎng)學(xué)生。其次，理論聯(lián)系實(shí)際，將新理論運(yùn)用于實(shí)踐中。在上研究課時(shí)，學(xué)校應(yīng)選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，為所有教師進(jìn)行導(dǎo)航，提升整體教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。

學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂。校長(zhǎng)要尊重教師和學(xué)生的人格，關(guān)心每一個(gè)教師和學(xué)生的情感，關(guān)心每一位教師和學(xué)生的存在和價(jià)值，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成和鞏固。