吳健

摘 要：新課程改革的理念是要在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，更是如此。活潑好動是小學(xué)生的天性，這就意味著在小學(xué)語文教學(xué)中必須要結(jié)合學(xué)生的實際狀況，來科學(xué)設(shè)計教學(xué)流程，寓教于樂，寓樂于學(xué)，最終來提升語文課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新時期；小學(xué)語文；教育

小學(xué)是學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中為輕松愉快的一個階段，而語文教育又是通往小學(xué)生心靈之窗的好途徑。由于兒童的認(rèn)知能力和性格還尚未成熟，因此在新時期中的語文教育必須要從情感出發(fā)，讓學(xué)生能夠?qū)W會做自己思想的主人。伴隨著新課改的不斷深入，我國的小學(xué)語文教育者需要對自己的觀念進(jìn)一步的革新，并且盡可能的讓課堂中的氛圍活躍起來，在認(rèn)真完成新課標(biāo)下各種要求的同時，有效的結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗來積極的對小學(xué)語文教育進(jìn)行深入的探索和實踐。

一、新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)要提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

近些年來，我國小學(xué)語文教師應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展，充分認(rèn)識到在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要，并且成為了我國小學(xué)語文教師必須要充分考慮和優(yōu)先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個人學(xué)習(xí)過程中最好的教師，因此，快樂教學(xué)和愉悅教學(xué)是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果小學(xué)語文教師能夠在課堂中傳授一些學(xué)生感興趣的知識，那么，小學(xué)生一定會積極主動地學(xué)好語文知識，并且在情不自禁中取得好成績，優(yōu)化導(dǎo)語設(shè)計、實施情景教學(xué)以及實現(xiàn)語文教學(xué)生活化等等措施都能夠從本質(zhì)上提升小學(xué)語文教學(xué)趣味性。在筆者的長久教育教學(xué)過程中發(fā)覺，如果語文教師在開展語文課堂的過程中只顧讓學(xué)生對知識進(jìn)行死記硬背，那么，小學(xué)生會感受到十分痛苦，并且學(xué)習(xí)效率很低。如果小學(xué)語文教師能夠在實施教育教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)淖兺?，把小學(xué)知識融入到情節(jié)里面，使小學(xué)生成為語文教學(xué)故事中的主人，這個時候，小學(xué)生就會對學(xué)習(xí)十分感興趣，同時加深了小學(xué)生對于語文教材的探索和理解，進(jìn)而能夠達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的以及效果。

二、新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)要提升舉例頻率

在小學(xué)語文教學(xué)過程中提升舉例頻率能夠使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，這對小學(xué)語文教育教學(xué)來說是非常重要和必要的，小學(xué)語文知識并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠?qū)⒗碚摵蛯嶋H聯(lián)系到一起，舉例子就變得十分重要，語文教師在舉例子的過程中必須要結(jié)合當(dāng)前文學(xué)的熱點(diǎn)問題，并且要引出其他大的學(xué)科內(nèi)容，這樣不僅僅能夠有效啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的熱情，更加能夠?qū)πW(xué)生所特有的好奇心進(jìn)行滿足。在小學(xué)語文教師舉例子的時候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識進(jìn)行結(jié)合，使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文課程的同時增加自身其他學(xué)科的知識，再通過其他學(xué)科知識來促進(jìn)小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)。這樣不僅僅符合小學(xué)語文教育教學(xué)自身的要求，更加能夠使小學(xué)生真正體會到語文課程所具有的有用性。在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中進(jìn)行舉例子是語文教師在自身備課過程中必須要考慮的問題，要求語文教師必須要挑選一些具有啟發(fā)性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。同時，要使小學(xué)生能夠明白所舉例子和知識之間的關(guān)系，只有這樣才能夠使小學(xué)生更加深刻地理解語文知識。

三、加強(qiáng)情境教學(xué)，以演促學(xué)

小學(xué)生理解能力差，更喜歡直接的視覺上的感觀，據(jù)此教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，以演促學(xué)。瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動是認(rèn)識的源泉，智慧從動作開始。”在語文教學(xué)中，充分利用小學(xué)生好動的特點(diǎn)，通過讓他們表演課本劇，來提高他們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在演一演的活動中，加深了對課文內(nèi)容的理解，而且培養(yǎng)了他們的各種能力，如：語言表達(dá)能力、合作能力、創(chuàng)造能力、肢體協(xié)調(diào)能力等。如在講到四年級上冊《小木偶的故事》這篇童話故事時，我請上七位學(xué)生來表演課本劇，分別扮演的是：老木匠、小木偶、小紅狐、熊警官、小白兔、老婆婆、蘭鼻子小女巫。小演員們的出色表現(xiàn)，贏得了學(xué)生的陣陣掌聲，使學(xué)生更加深刻地理解了課文內(nèi)容?！把輪T們”還進(jìn)行了創(chuàng)造性的發(fā)揮，拓展了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了創(chuàng)編能力；又如在講到五年級上冊《地震中的父與子》時，起初我讓學(xué)生好好地預(yù)習(xí)一下這篇課文，能夠達(dá)到知道課文大意，并能夠流利地將課文朗讀下來的程度即可，學(xué)生并在此基礎(chǔ)上課下自由合作，籌備課本劇，預(yù)備課上表演。學(xué)生興趣高漲，都進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)工作做得很好。在課堂上一組接著一組來表演課本劇，真是各有千秋，頗有一番看頭呢！記得有一組表演得特別精彩，有些學(xué)生都流下了感動的淚水。他們分別扮演的是地震中的父親、兒子、隊長、警察。特別是扮演父親的那個男生，真是聲情并茂，十分投入，深刻地展現(xiàn)了一位偉大父親的形象，深深地感動了班上的每一個學(xué)生；扮演兒子的男生也毫不遜色，他同樣以他精湛的演技向?qū)W生呈現(xiàn)出了一個懂事可愛的好兒子的形象。他們精彩的表演給人以身臨其境之感。臺下的“觀眾”喜愛課本劇，臺上的“演員”鐘情于課本劇，這種令學(xué)生喜聞樂見的課本劇在語文課堂上的“上映”，既降低了學(xué)生理解文本內(nèi)容的難度，又大大提高了學(xué)生的課堂參與率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，全面培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。

小學(xué)語文教育應(yīng)該是學(xué)生獲取知識的渠道，而不是束縛學(xué)生的枷鎖，在新時期中，如果教育者們能夠更加用心的去對待學(xué)生，對待教育，同時賦予語文教育以開放性和務(wù)實性，相信一定會幫助小學(xué)生們更加快樂且健康的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳志祥.加強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系，提高語文教學(xué)實效性——淺談在小學(xué)語文教學(xué)中踐行陶行知生活教育思想[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（教師適用），2012，（08）.

[2]劉兆宗.如何在新課程理念指導(dǎo)下構(gòu)建和諧的小學(xué)語文課堂——論小學(xué)語文教學(xué)中教師、學(xué)生及教學(xué)資源間關(guān)系的變化[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（15）.endprint