蔣建華

【摘 要】英語語言的主要功能就是交際，而交際過程中英語語言多以口語的形式出現(xiàn)，故英語口語教學(xué)是十分重要的。目前，就高職英語口語教學(xué)而言，教師要找準(zhǔn)教學(xué)的方法，把握好教學(xué)中的每一個關(guān)鍵點，這樣才能夠讓高職學(xué)生的口語能力得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職英語 口語教學(xué) 學(xué)生

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.134

我們通過仔細的觀察可以發(fā)現(xiàn)，日常生活中英語運用的熟練與否主要體現(xiàn)在口語之上。但是在以往的高職英語教學(xué)中，教師多停留在理論知識講解的階段，課堂上主要針對語法知識來進行相關(guān)的講解和聯(lián)系，對于聽說部分關(guān)注不夠或根本不去關(guān)注，學(xué)生所學(xué)到的多為啞巴英語。因此，如果要想讓高職學(xué)生真正的掌握好英語，那么教師教學(xué)中的首要任務(wù)就是要將高職英語口語教學(xué)搞好。

一、抓住音標(biāo)基礎(chǔ)

語言的關(guān)鍵就在于通過聲音來傳遞信息，聲音的發(fā)出是需遵循一定規(guī)則的，這種規(guī)則在高職英語口語教學(xué)中以音標(biāo)來予以具體體現(xiàn)。也就是說，高職學(xué)生要想將英語學(xué)好，說出一口流利的英語，必須要先學(xué)語音有關(guān)的音標(biāo)基礎(chǔ)知識。在日常的高職英語教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生是不敢開口說英語的，因為他們的語音是不過關(guān)的，根本沒有將音標(biāo)的相關(guān)知識掌握好。為此，要想讓高職學(xué)生學(xué)好英語就必須狠抓口語教學(xué)，使其打好和語音有關(guān)的音標(biāo)基礎(chǔ)，一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓好音標(biāo)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先掌握每一個音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則和技巧，再讓學(xué)生逐漸開始嘗試使用音標(biāo)來拼讀單詞，最后再對重音、語調(diào)、語氣等進行強調(diào)；另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊暵牼毩?xí)，將說的前置基礎(chǔ)“聽”予以有效學(xué)習(xí)。

在日常的高職英語口語教學(xué)中，雖然口語教學(xué)主要以“說”為主，但是“說”的基礎(chǔ)是“聽”，教師僅憑磁帶上的課文錄音根本無法滿足學(xué)生的口語學(xué)習(xí)需求，因而在實際的口語教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)膶⒔虒W(xué)手段予以豐富，如英文歌曲、英語原聲電影、教師親自朗讀課文等。同時，教師還需要考慮到高職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差的因素，在對學(xué)生的聽力進行訓(xùn)練時，多播放一些對話內(nèi)容較為簡單的影片，甚至還可以為學(xué)生播放一些英語兒歌，以便讓學(xué)生能夠?qū)⒙牭降膬?nèi)容記住，從而更易于學(xué)生進行模仿學(xué)習(xí)。等到學(xué)生經(jīng)歷了反復(fù)聽和不斷模仿兩個重要環(huán)節(jié)，英語語言的感覺才會慢慢地培養(yǎng)起來，而對語音的辨識能力也就因此得到了相應(yīng)的提升，這就為學(xué)生發(fā)出純正的語音奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生只有通過多聽和多模仿，他們才會更為自信的去開口說英語，使用英語去與人進行溝通和交流，進而使得英語口語表達能力得到有效的提高。

二、營造交際氣氛

隨著高職英語口語教學(xué)的不斷深入，教師要注意在課堂上營造出適宜進行口語交流的氛圍，把教材中的具體內(nèi)容與學(xué)生的日常生活融合起來，或者是同學(xué)生感興趣的話題結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生使用英語來進行討論或表達自己的想法，努力的讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱恼鎸嵪敕ㄓ枰员磉_，使得師生之間和生生之間能夠進行良好的口語互動。同時，在高職英語口語教學(xué)中，需要教師特別注意的是，要多鼓勵學(xué)生進行即興的英語口語表達，喚醒學(xué)生使用英語口語進行表達的自信，讓學(xué)生從原本在教師布置任務(wù)的推動下進行英語口語表達，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地去進行英語口語表達，從而達到讓學(xué)生的英語口語表達能力得以有效提高的目的。

三、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

對于絕大部分高職學(xué)生來講，其對于英語口語進行學(xué)習(xí)的動力早已隨著高考的結(jié)束而消逝了，初高中時期的被動學(xué)習(xí)已經(jīng)讓學(xué)生開始對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了倦怠心理。因為，早在進入高職之前，大多數(shù)學(xué)生就已經(jīng)認為學(xué)習(xí)英語的目的就是為了應(yīng)付無法避免的考試，其對生活和工作并沒有太大的幫助，日后能用到的地方可謂是少之又少。因此，為了避免高職學(xué)生以一種松懈的狀態(tài)來簡單應(yīng)付英語學(xué)習(xí)，教師需要更為積極地去為學(xué)生創(chuàng)造條件，在開始進行英語教學(xué)前先安排學(xué)生到一些企業(yè)或公司里面去觀摩實習(xí)，讓學(xué)生自己去體會英語在整個實習(xí)過程中到底有多重要，令學(xué)生能夠清楚的明白英語口語在日常的工作中的實際地位，以便幫助學(xué)生能在高職階段開始的時候就確定好未來的職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有明確的目標(biāo)，從而學(xué)生才能夠更為積極地去進行英語口語學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的口語水平才會在不斷地鍛煉中得以有效提高。

四、學(xué)習(xí)競賽

當(dāng)高職英語口語教學(xué)進行到一定的程度時，學(xué)生口語能力提升的速度會逐漸地放緩，而此時教師為了讓英語口語教學(xué)的效果得以保持，就有必要引入使得的競爭使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有趣起來。例如，在高職英語口語教學(xué)中，教師在教會了學(xué)生基本的英語發(fā)音知識過后，所要做的就是讓學(xué)生不斷地對英語口語能力進行鍛煉，因而將競賽引入其中是很有必要的。而且，隨著競賽機制向高職英語口語教學(xué)的引入，學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)的壓力開始變得大了起來，這就使得學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)變得更為積極主動了。

在高職英語口語競賽的具體實施過程中，學(xué)生既可以在競賽前獲得更為充分地準(zhǔn)備機會，也可以在具體的競賽過程中獲得更為積極地引導(dǎo)。也就是說，學(xué)生可以在競賽的準(zhǔn)備過程中進行更為主動地思考，去積極地思考教師提出的問題，或者積極地向教師提出相關(guān)的問題，以便和教師形成良好的互動，使教師能夠積極主動地去幫助學(xué)生解決問題；學(xué)生也可以在競賽的過程中表現(xiàn)得更為積極，學(xué)生之間可以起到相互督促的作用；學(xué)生還可以在競賽后去進行總結(jié)，將自己的英語學(xué)習(xí)過程中的進步和不足一并體現(xiàn)出來，讓學(xué)生的英語口語表達興趣得到進一步的培養(yǎng)。只有這樣，學(xué)生的英語口語表達能力才會得到有效的提高。

總而言之，隨著新課程改革的不斷深入，整體教學(xué)的重心更趨向于所學(xué)知識的實際應(yīng)用性，高職英語口語教學(xué)及整體教學(xué)需摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不再只是以語法為教學(xué)內(nèi)容的主要內(nèi)容，而應(yīng)該慢慢的讓學(xué)生掌握其他更多的英語知識，特別是要讓學(xué)生能夠流利的使用英語進行交際交流，以便讓高職英語的口語教學(xué)受到足夠的重視，再加上教師教學(xué)思想的有效轉(zhuǎn)變，高職學(xué)生會在英語課堂教學(xué)中獲得更多的實用知識，這樣學(xué)生才會更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

參考文獻

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