武書勤

在初中美術(shù)課教學(xué)中，為使教育多方位滲透到教學(xué)中，除了欣賞課，繪畫技法課外，手工課是非常重要的教育手段。新世紀(jì)倡導(dǎo)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生自己動手能力，讓學(xué)生在教學(xué)活動中得到鍛煉。手工課教學(xué)是素質(zhì)教育的重要途徑。

有效的學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。手工制作藝術(shù)是一種充分調(diào)動人的手、眼、大腦協(xié)調(diào)合作。在三維空間進(jìn)行的物質(zhì)創(chuàng)造活動，通過對人的生理刺激，激發(fā)大腦的形象思維與抽象思維的交叉活動。發(fā)掘創(chuàng)造潛力是青少年“創(chuàng)造能力”培養(yǎng)的最佳手段。那么，如何利用手工課激發(fā)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力呢？我認(rèn)為，在初中美術(shù)教學(xué)中，手工制作課內(nèi)容多種多樣。首先老師要重視手工課的教學(xué)，并從以下幾點著手提高初中美術(shù)課中手工課的教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)生收集廢品，充實手工材料

手工課教學(xué)對材料準(zhǔn)備的依賴性很強。即手工課教學(xué)的效果在很大程度上受制于教師和學(xué)生準(zhǔn)備的材料。如果沒有制作材料，手工課的教學(xué)便成無米之“炊”。為了解決這個問題，我讓學(xué)生以小組合作形式收集各類材料，如塑料瓶、化妝品盒、糖紙、舊筆桿、鵝卵石等等，也可以使自己喜歡的小材料，如彩色瓶、各類珠子、扣子等，這些就是學(xué)生進(jìn)行手工創(chuàng)作的源泉。

二、運用范作，實施手工教學(xué)

在美術(shù)教學(xué)中示范的應(yīng)用。手工示范制作更是如比。手工制作范品是有別于繪畫作品的，它是具有立體造型的美術(shù)作品。

1.教師根據(jù)教材內(nèi)容自己動手指做范品。這是現(xiàn)在大多數(shù)教師使用的手工課教學(xué)方式。制作范品的過程，也是教師理解教材內(nèi)容，體會到難點的過程。教師的會激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。精彩的范品能帶動學(xué)生的積極性，能喚起學(xué)生對教師的敬佩感。

2.收集學(xué)生的優(yōu)秀作品方便以后上課做學(xué)習(xí)參照的范品。學(xué)生的手工作品有部分是比較優(yōu)秀的，要比課本中作為范品的學(xué)生作品好得多接受學(xué)生的感受，上課時用于啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是最有效的教學(xué)手段。

3.在日常生活中收集成品。在日常生活中美術(shù)作品隨處可見，比如一點民間玩具、裝飾材料、娛樂用品、游戲用品等。

通過這三種收集形式，很快，美術(shù)教師手中就有一個豐富的范品資料庫了。在手工教學(xué)科中教師就可用范品進(jìn)行教學(xué)。

在手工教學(xué)實踐中，范品利用是否恰當(dāng)，直接影響課堂的學(xué)習(xí)氣氛。范品利用的好，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。如制作一件作品要有一個過程，有一個步驟，現(xiàn)用的幾個版本的美術(shù)書中有步驟圖的編排很少，有步驟的也很簡單，學(xué)生甚至難從中學(xué)一些細(xì)節(jié)性的操作。為解決這一難題，老師課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好準(zhǔn)備好范品。在上課時，范品如果開始就只在課堂上做示范的話，時間會不夠，學(xué)生自然就無從入手。如在《與米羅游戲》這課的教學(xué)中，我并沒有直接講授教材中雕塑的創(chuàng)作，二是課前準(zhǔn)備了部分具有抽象形式的浮雕與圓雕作品，通過播放情境音樂引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些作品。如米羅的抽象作品“光輝翅膀的微笑”“人物”是通過情景劇表演引導(dǎo)學(xué)生從平面過渡到立體，然后在教師示范后學(xué)生動手制作，使學(xué)生領(lǐng)會感受抽象藝術(shù)的真正神韻。在進(jìn)行泥塑創(chuàng)作中獲得玩泥的快樂。這樣學(xué)生在自主探索的環(huán)境中，通過自己的努力，思考了解了抽象藝術(shù)的價值，掌握了浮雕與圓雕的制作方法以及多樣的變化形式。這樣的教學(xué)過程使大部分學(xué)生都達(dá)到教學(xué)要求，收到極優(yōu)的效果。除了在課前準(zhǔn)備好范品外，有許多課程還必須在課堂上直接示范出來，邊講邊做，邊提點學(xué)生注意的地方，讓學(xué)生對手工課產(chǎn)生興趣。如在蛋殼臉譜一課中除了出示蛋殼臉譜外，我還通過多媒體為學(xué)生播放京劇片段，讓學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生了解京劇中各種臉譜的形象特征。這要比單單畫臉譜的吸引力強多了。課堂的學(xué)習(xí)氣氛也活躍血多，學(xué)生作業(yè)中的臉譜形態(tài)也豐富起來。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動手能力

興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣才能使學(xué)習(xí)變得積極主動，從而獲得良好學(xué)習(xí)效果。因此教師在手工教學(xué)中應(yīng)努力設(shè)計好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。特別是教學(xué)的導(dǎo)入，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)有興趣，樂意去做，因此我在課堂教學(xué)中應(yīng)用所學(xué)的剪、拼、撕、貼、刻、捏、拆等制作方式，采用教學(xué)中富有時代特色的新穎有趣邏輯性很強的內(nèi)容來調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生在動手動腦實踐中觀察，思考，想象，鼓勵學(xué)生努力感受美，欣賞美，創(chuàng)造美，逐漸形成相應(yīng)的技能，學(xué)生也在實踐活動中逐漸形成愛好，培養(yǎng)了興趣，也是將課堂知識變成獨立操作能力，才能出現(xiàn)創(chuàng)美意識。如我在《面人彩塑》一課，首先讓學(xué)生欣賞先制作好的作品，再讓學(xué)生打分，學(xué)生一下就激動起來，紛紛舉手來當(dāng)小評委，老師再問：你能做一個比老師更漂亮的面像彩塑嗎？學(xué)生的積極性馬上高漲起來，也調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，于是我又開展了刺繡、漆畫等活動，讓學(xué)生逐步掌握創(chuàng)美的方法，學(xué)生的審美能力和制作能力都得到極大的提高，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實踐有機結(jié)合在一起

四、改進(jìn)評價標(biāo)準(zhǔn)，注意過程評價

好動、好奇是每個學(xué)生的天性。正所謂興趣意味著自我活動。但是他們在還未具有一定的制作能力的情況下，就需要老師因勢利導(dǎo)，否則容易損傷他們對做手工的積極性，若老師長期以成人的標(biāo)準(zhǔn)來評價他們的作品，他們就會覺得做手工是一種負(fù)擔(dān)，失去自信心，逐漸失去對做手工的興趣。在手工教學(xué)中，如何培養(yǎng)和保持學(xué)生的制作興趣是關(guān)鍵的。通過對學(xué)生作品做適當(dāng)?shù)脑u價，在評價中給予學(xué)生充分的肯定，幫助他們逐漸消除做不好、做不到的膽怯心理，還可以通過評價鼓勵學(xué)生大膽嘗試，只有在嘗試中學(xué)生的情緒才得以釋放，個性才得以張揚，好奇心才得以滿足，從而才會有更大的進(jìn)步。如在《科幻手工制作》中的泥塑教學(xué)活動中，當(dāng)我巡視到一位學(xué)生面前時，他抬起頭來高興地說：“老師，你看我捏的西瓜是可以像桔子那樣不用水果刀就能掰開一片一片來吃的！”呀！真的呢。我上前仔細(xì)一看，他的泥塑造型確實像個大西瓜，卻沒體現(xiàn)他的想象效果，但他的想法讓我欣賞，于是向全班的學(xué)生對他的作品進(jìn)行點評，激勵大家開動腦筋，大膽想象，做出更有特點的作品來。同學(xué)們的情緒一下子被調(diào)動起來。

我認(rèn)為應(yīng)重視美術(shù)手工課，多培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高初中階段學(xué)生的機能表現(xiàn)力。此外，手工課還能培養(yǎng)學(xué)生的情感和意志力，以及個性心理品質(zhì)。并為盡快移植和推廣以中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)為素材的手工藝術(shù)課教育，亦是作為初中美術(shù)教師應(yīng)有的普及和振興祖國傳統(tǒng)藝術(shù)的歷史使命感。