張昌貴

實(shí)現(xiàn)思想品德課高效課堂，始于教師，源于學(xué)生，是一種“圍繞學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，通過(guò)學(xué)生，為了學(xué)生”的教育教學(xué)活動(dòng)。我在打造思想品德課高效課堂中主要做了以下幾點(diǎn)。

一、轉(zhuǎn)變思想，建立起真正“教學(xué)相長(zhǎng)”關(guān)系，樹(shù)立“以學(xué)生為主”的意識(shí)

在傳統(tǒng)的思想品德課堂教學(xué)中，教師就是教師，學(xué)生只是學(xué)生，教師僅擔(dān)當(dāng)教書(shū)的職責(zé)，學(xué)生的任務(wù)只是學(xué)習(xí)知識(shí)。現(xiàn)實(shí)中的“書(shū)呆子”不絕于耳，也勢(shì)必造成教師和學(xué)生拉長(zhǎng)戰(zhàn)線，加重負(fù)擔(dān)，教學(xué)效率可想而知。而打造高效課堂，要求師生在教學(xué)中適時(shí)轉(zhuǎn)換彼此的角色，共同參與，合作探究，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。如，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重理論知識(shí)的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生大膽搜集信息，互相交流。一次我在教學(xué)“如何保護(hù)環(huán)境”一課時(shí)，課前先讓學(xué)生自己搜集信息，上課時(shí)全班學(xué)生踴躍發(fā)言，暢所欲言，說(shuō)出了很多保護(hù)環(huán)境的具體做法，還設(shè)計(jì)出了新穎的標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，整堂課氣氛活躍，學(xué)生參與度高，大大提高了教學(xué)效率。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率

“一本教材，一支粉筆”這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生已經(jīng)厭倦，教法上靈活多樣，有變化，可以讓學(xué)生更多地參與教學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)“生活中的合作”時(shí)，先讓學(xué)生做了一個(gè)游戲，蒙住雙眼行走。通過(guò)游戲體驗(yàn)，學(xué)生興趣馬上提升起來(lái)，整堂課效果很好。再如，我曾經(jīng)在一堂課上，讓學(xué)生扮演老師的角色，來(lái)講授這堂課。當(dāng)然，課前我讓這位學(xué)生認(rèn)真熟悉教材內(nèi)容，搜集大量資料，備課，制作課件，和他共同研究本科的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)，然后再讓他當(dāng)一次“小老師”來(lái)親自上課。在這種體驗(yàn)中，學(xué)生用自己的手操作，用心靈去感悟，真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和認(rèn)同，而且這種獨(dú)特的教學(xué)手段，能極大地提高學(xué)生的注意力，以此提高課堂效率。

情景式教學(xué)也是學(xué)生歡迎的一種教學(xué)模式，它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性。例如，在教學(xué)“孝敬父母”一課時(shí)，先播放了一段“家庭”的公益廣告和最美媽媽“吳菊萍”事跡的視頻作為情景，學(xué)生的注意力一下被吸引過(guò)來(lái)，很多學(xué)生深有感觸，接下來(lái)的授課中，學(xué)生變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，課堂效率極大提高。

三、以多樣的評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

課堂是我們教學(xué)的主要場(chǎng)所，打造高效課堂必須抓好課堂組織管理這個(gè)關(guān)鍵。目前，多數(shù)教師在思品課堂中存在的困惑和問(wèn)題有如下方面：學(xué)生對(duì)思品課不重視，認(rèn)為是副課，課堂上做語(yǔ)、數(shù)、英等其他學(xué)科的作業(yè)；學(xué)生行為習(xí)慣差，不聽(tīng)講，上課玩東西；沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不帶書(shū)，不交作業(yè)……

上述種種現(xiàn)象影響了課堂效率的提高。因此，實(shí)現(xiàn)高效課堂必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我是通過(guò)多樣的評(píng)價(jià)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。比如，學(xué)生上課不帶書(shū)、不交作業(yè)、說(shuō)話等違規(guī)現(xiàn)象用減小組分?jǐn)?shù)（全班每5～6人為一組，分成若干學(xué)習(xí)小組，平時(shí)上課表現(xiàn)納入小組評(píng)價(jià)，學(xué)期末小組分?jǐn)?shù)高的學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì)，因此學(xué)生都很重視小組分?jǐn)?shù)）的方法來(lái)評(píng)價(jià)，而對(duì)課堂上積極發(fā)言、愛(ài)思考、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生采用加小組分?jǐn)?shù)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種手段。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

以前教師在講課時(shí)，對(duì)學(xué)生能力信任不夠，總怕學(xué)生聽(tīng)不懂，所以教師講得多，學(xué)生長(zhǎng)期在“填鴨式”教學(xué)方式下，自身自學(xué)能力被埋沒(méi)。我的做法是變“授人以魚(yú)”為“授人以漁”，比如通過(guò)小組協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的主體作用。在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供合作研究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)能力。

例如，講到“美麗的祖國(guó)”時(shí)，將學(xué)生分成3個(gè)小組，每組確立一名負(fù)責(zé)人，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度搜集資料，上課時(shí)各小組交流。此種做法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生參與課堂教學(xué)，提升效率。endprint