伏秋融

【摘 要】學(xué)校教育中知識(shí)的傳輸主要依賴(lài)于日常課堂教學(xué)，所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低才是衡量一個(gè)教師教學(xué)能力的關(guān)鍵。所以，作為一名高中物理教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，從而打造高質(zhì)量的物理課堂。

【關(guān)鍵詞】高中物理 課堂教學(xué) 高質(zhì)量 創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.010

眾所周知，物理是高中階段學(xué)校課程設(shè)置中必不可少的一門(mén)學(xué)科，一方面，由于物理是一門(mén)實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，與人們的日常生活息息相關(guān)，尤其是一些常識(shí)性知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用非常廣泛；另一方面，則是由于物理學(xué)科本身的專(zhuān)業(yè)性以及我國(guó)未來(lái)科研、航天和各方面發(fā)展的需求，國(guó)家對(duì)于專(zhuān)業(yè)型、高精尖物理人才的需求依舊迫切。所以不論是處于普通人日常生活需要的角度，還是國(guó)家未來(lái)發(fā)展人才需求方面的角度，物理都是一門(mén)價(jià)值性非常高的學(xué)科。但作為教師，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中也能夠普遍感受出，作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科，物理在知識(shí)設(shè)置方面，相對(duì)于語(yǔ)文、歷史等文學(xué)性學(xué)科來(lái)說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度要相對(duì)較高，對(duì)于學(xué)生學(xué)科思維的依賴(lài)性也表現(xiàn)得更為明顯，所以這就更加需要教師在日常教學(xué)過(guò)程中要用對(duì)方法，選擇合適的知識(shí)傳輸模式，這樣才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有更好的課堂體驗(yàn)。

課堂是學(xué)校教育的重點(diǎn)也是知識(shí)傳輸?shù)闹鞲傻?，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低不僅能體現(xiàn)教師能力的強(qiáng)弱，更是直接影響學(xué)生知識(shí)吸收效率的關(guān)鍵性因素。尤其是對(duì)于物理這樣一門(mén)側(cè)重于方法傳輸重于理論知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)科來(lái)說(shuō)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中如何做到知識(shí)的層次分明、時(shí)間的掌控有度、節(jié)奏的層層遞進(jìn)直接決定這一節(jié)課的知識(shí)傳輸有效性。所以本文中，我將結(jié)合自己日常教學(xué)過(guò)程中觀察到的一些經(jīng)驗(yàn)、結(jié)果，從自身教學(xué)角度談?wù)勎锢斫虒W(xué)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題和方法，以及如何通過(guò)教學(xué)模式的選擇構(gòu)建一個(gè)高輸出、高吸收的物理教學(xué)課堂。

一、興趣為先導(dǎo)

我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大部分高中生對(duì)于物理這門(mén)課程缺乏必需的學(xué)習(xí)興趣，一方面，物理學(xué)科本身在知識(shí)點(diǎn)方面就存在學(xué)習(xí)難度，因此，學(xué)生更容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中受挫，逐漸消磨掉對(duì)于物理學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，則是因?yàn)楦咧须A段學(xué)生學(xué)習(xí)的科目眾多，在課業(yè)壓力大的情況下，學(xué)生很難對(duì)任何一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。所以在物理教學(xué)過(guò)程中，我們的首要任務(wù)還是要喚醒學(xué)生對(duì)于物理這門(mén)學(xué)科最基本的學(xué)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

首先，單純從教師自身的角度來(lái)看，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師利用自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)技能，將所教授內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥?、直觀是最直接也是最基礎(chǔ)的方式。當(dāng)然這需要教師不斷加強(qiáng)自身的知識(shí)素養(yǎng)才能夠?qū)崿F(xiàn)，現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如此發(fā)達(dá)，教師要進(jìn)行學(xué)習(xí)的途徑也是各種各樣的，但最為關(guān)鍵的是教師要做到持之以恒，尤其是對(duì)于物理方面相關(guān)的新研究結(jié)果、甚至是有趣的日常物理小常識(shí)等，這些都可以為課堂教學(xué)方面的互動(dòng)做好準(zhǔn)備。而知識(shí)的豐富性則可以給教師在日常教學(xué)過(guò)程中更多的知識(shí)呈現(xiàn)的可能性，通過(guò)和課本教材內(nèi)容的結(jié)合做到教學(xué)內(nèi)容的信手拈來(lái)，邏輯清晰，從而給學(xué)生更直觀的知識(shí)體驗(yàn)，減小物理知識(shí)學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而幫助學(xué)生逐漸增加對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的好感度。

其次，從教與學(xué)的方面來(lái)看，教師在日常物理教學(xué)過(guò)程中還要做好知識(shí)講解的自然過(guò)渡，也就是做好通俗意義上的課堂開(kāi)場(chǎng)白。物理是一門(mén)客觀性為主的學(xué)科，本身是所涉及的公式、定理就占據(jù)知識(shí)的絕大多數(shù)，如果教師一上課就開(kāi)始直奔主題，學(xué)生不僅沒(méi)有做好思想上的準(zhǔn)備，更會(huì)因?yàn)橹R(shí)銜接上的延遲導(dǎo)致知識(shí)接收效率的提高。而在我看來(lái)，合適的開(kāi)場(chǎng)白則是通過(guò)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)到新知識(shí)點(diǎn)的自然過(guò)渡，通過(guò)已經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)聯(lián)性知識(shí)點(diǎn)結(jié)合例題以舊帶新，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維上的鋪墊和學(xué)習(xí)難度上的遞進(jìn)。

二、內(nèi)容為重點(diǎn)

對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，知識(shí)傳輸歸根結(jié)底是課堂教學(xué)的最終目的，所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)高質(zhì)量的內(nèi)容，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量重要的因素。這也就要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要以內(nèi)容為中心，從而讓每節(jié)物理課都能達(dá)到恰到好處的知識(shí)填充飽滿度。

首先，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要做到在立足課本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)做到分清主次。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課本所列出的知識(shí)點(diǎn)囊括了學(xué)生某一學(xué)習(xí)階段超過(guò)百分之九十的所需掌握知識(shí)點(diǎn)，也是未來(lái)高考物理中重點(diǎn)考察的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課本不僅僅是教師日常教學(xué)的一個(gè)參照，更是課堂教學(xué)重點(diǎn)的一個(gè)指導(dǎo)，所以我們從課前教案編寫(xiě)開(kāi)始一直到課堂教學(xué)，都要以課本中所列出的知識(shí)點(diǎn)為主，做到面面俱到。同時(shí)在此基礎(chǔ)上還要做到主次分明，畢竟課本中所列出的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握難度和考試所占的比重也不盡相同，這就需要教師結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行合理安排。

其次，在教學(xué)過(guò)程中教師還要做到進(jìn)行課外知識(shí)拓展，當(dāng)然對(duì)于拓展的內(nèi)容教師要結(jié)合實(shí)際需要進(jìn)行適當(dāng)取舍。在我看來(lái)課本內(nèi)容不論怎樣面面俱到依舊不可能做到全部囊括，尤其是在科技研究日新月異的今天，所以我們要做的就是在自我學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生可以額外掌握的物理知識(shí)內(nèi)容，可以是最新的研究成果，也可以是比較有趣的課外物理知識(shí)內(nèi)容、事例，這些不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)視野，還能在課堂教學(xué)過(guò)程中，中和過(guò)于嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂教學(xué)張弛有度。

三、互動(dòng)為關(guān)鍵

課堂教學(xué)直觀來(lái)看，就是教師與學(xué)生的雙邊互動(dòng)過(guò)程。所以定義一個(gè)高質(zhì)量的課堂，課堂互動(dòng)效果必不可少。

首先，教師要作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂。物理本身就是一門(mén)問(wèn)題探討型學(xué)科，所以在日常教學(xué)過(guò)程中可以說(shuō)處處是互動(dòng)的契機(jī)。例如通過(guò)例題講解過(guò)程中的隨機(jī)互動(dòng)，當(dāng)堂練習(xí)中的問(wèn)題探討等都可以給師生之間建立一個(gè)雙邊互動(dòng)的通道，一方面，讓教師通過(guò)提問(wèn)等互動(dòng)及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，另一方面，還能夠引導(dǎo)學(xué)生與教師的思維進(jìn)度、節(jié)奏保持一致。

其次，課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還可以采取“放任”姿態(tài)，給學(xué)生以自由探索和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，例如結(jié)合例題讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論知識(shí)的實(shí)踐性探究等。這樣一方面給予學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，另一方面，也讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中達(dá)到相互學(xué)習(xí)、敢于質(zhì)疑的目的。

在我看來(lái)，課堂教學(xué)有法但無(wú)定法，好的課堂需要教師通過(guò)不斷地進(jìn)行方法探索和嘗試才能建立。希望每位物理教師在日常教學(xué)過(guò)程中都能順時(shí)而變，不斷創(chuàng)新，打造高質(zhì)量的課堂。endprint