喻崢人

（中原工學(xué)院服裝學(xué)院，河南鄭州450007）

科研同構(gòu)異化背景下設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生科研思維的培養(yǎng)

喻崢人

（中原工學(xué)院服裝學(xué)院，河南鄭州450007）

通過(guò)例證法、比較法等分析高校對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)碩士的科研要求，比較設(shè)計(jì)學(xué)碩士與其他碩士的科研前景，提出設(shè)計(jì)學(xué)碩士的科研同構(gòu)現(xiàn)狀。在分析設(shè)計(jì)學(xué)碩士科研基礎(chǔ)薄弱，科研平臺(tái)狹窄及科研思維異化的基礎(chǔ)上提出設(shè)計(jì)學(xué)碩士的科研異化事實(shí)。從而針對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)碩士科研同構(gòu)異化問(wèn)題提出培養(yǎng)符合設(shè)計(jì)學(xué)碩士實(shí)際情況的超感性思維、跨學(xué)科思維及多元化思維等科研思維形式。

設(shè)計(jì)學(xué)碩士；科研同構(gòu)；科研異化；科研思維

科研能力是衡量研究生素質(zhì)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而正確的、先進(jìn)的科研思維是培養(yǎng)研究生突出科研能力的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)學(xué)碩士一般都是接受了多年的藝術(shù)培訓(xùn)，與理工類(lèi)碩士具有比較大的思維差異，因此，對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)碩士的科研思維培養(yǎng)的研究亟待進(jìn)行。

1 碩士研究生的科研同構(gòu)

1.1 院校對(duì)碩士的科研要求同構(gòu)

作為藝術(shù)人才的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)學(xué)碩士的科研素質(zhì)應(yīng)該區(qū)別于理工等其他碩士培養(yǎng)，但是現(xiàn)行的碩士培養(yǎng)方案往往沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行異化對(duì)待。作為院校，在碩士培養(yǎng)過(guò)程中，沒(méi)有針對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)碩士制定獨(dú)特的培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)學(xué)碩士素質(zhì)考核與其他碩士的素質(zhì)考核幾乎沒(méi)有差異，如表1所示，是幾所設(shè)有設(shè)計(jì)學(xué)碩士學(xué)位的高校對(duì)碩士畢業(yè)條件的要求。主要集中在三個(gè)方面，首先是修滿學(xué)校規(guī)定學(xué)分，其次是學(xué)術(shù)活動(dòng)的參與或者小論文發(fā)表，同時(shí)具備以上兩個(gè)條件才可以申請(qǐng)學(xué)位論文答辯。從表1中可以看出，幾所高校對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)碩士的畢業(yè)要求并沒(méi)有明顯差異，因此設(shè)計(jì)學(xué)碩士在培養(yǎng)過(guò)程中，也要十分重視科研論文撰寫(xiě)等科研能力的培養(yǎng)。

1.2 設(shè)計(jì)學(xué)碩士與其他碩士科研方法同構(gòu)

科研方法顧名思義是指進(jìn)行科學(xué)研究所使用的方法，是指科研工作者在選題和搜集資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行的正式的科研工作。典型的科研方法包括觀察法、實(shí)驗(yàn)法和模擬法等，在進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程中，對(duì)科研方法的選取沒(méi)有任何程式可以遵循，要根據(jù)科研課題和科研資料進(jìn)行分析，選取恰當(dāng)?shù)目蒲蟹椒?。例如近幾年比較流行的建模法，是通過(guò)對(duì)萬(wàn)方碩博士論文庫(kù)的檢索結(jié)果，在2011年碩士學(xué)位論文中，設(shè)計(jì)學(xué)碩士畢業(yè)論文共計(jì)1313篇，隨機(jī)抽取其中100篇進(jìn)行分析，使用到建模法的有14篇，紡織工程工程碩士畢業(yè)論文115篇，使用到建模法的有23篇。由此可以看出，對(duì)科研方法的選取，設(shè)計(jì)學(xué)碩士與其他工程學(xué)科碩士已經(jīng)沒(méi)有明顯差別。

表1 幾所高校對(duì)碩士畢業(yè)條件的規(guī)定

1.3 設(shè)計(jì)學(xué)碩士與其他碩士科研前景同構(gòu)

眾所周知理工類(lèi)等科學(xué)研究一般都具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性，大部分科研選題通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)，獲取可靠的數(shù)據(jù)支撐，完成科學(xué)研究并應(yīng)用于社會(huì)服務(wù)。而設(shè)計(jì)學(xué)科學(xué)研究屬于藝術(shù)研究范疇，其研究主要集中于人文層面，占有更大的感性成分比例，主要探索自然的或者社會(huì)的美學(xué)概念，很難用確鑿的數(shù)據(jù)體現(xiàn)其價(jià)值。但是隨著社會(huì)對(duì)科研課題應(yīng)用型服務(wù)型要求的不斷提升，近年來(lái)的設(shè)計(jì)學(xué)科研選題越來(lái)越傾向于實(shí)用型研究，例如中原工學(xué)院2012年設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)位論文，申請(qǐng)答辯的5篇學(xué)位論文全部是實(shí)踐性較強(qiáng)的科研選題，都能夠?qū)⒀芯柯溆趯?shí)處，真題真做，不再局限于純粹的對(duì)美的一種追求研究。如圖1所示是通過(guò)萬(wàn)方碩博士論文庫(kù)的檢索對(duì)2000年、2005年和2010年設(shè)計(jì)學(xué)碩士論文選題的一個(gè)比較。2000年設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士畢業(yè)論文共計(jì)13篇，2005年設(shè)計(jì)學(xué)碩士畢業(yè)論文385篇，2010年設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士畢業(yè)論文共計(jì)1443篇，從2005年及2010年所有畢業(yè)論文中隨機(jī)各抽取100篇進(jìn)行研究，通過(guò)圖示可以發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)學(xué)碩士科研與其他學(xué)科科研一樣，其研究前景具有更強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性，具備更好的應(yīng)用性和服務(wù)性。

圖1 設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士畢業(yè)論文選題比較分析

2 碩士研究生的科研異化

2.1 設(shè)計(jì)學(xué)碩士科研基礎(chǔ)薄弱

這里所講的設(shè)計(jì)學(xué)涵蓋平面設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)以及陶瓷設(shè)計(jì)等等內(nèi)容。設(shè)計(jì)實(shí)際上具有更強(qiáng)的商業(yè)性質(zhì)，但是針對(duì)設(shè)計(jì)所進(jìn)行的科學(xué)研究則更傾向于藝術(shù)范圍，一門(mén)商業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科進(jìn)行藝術(shù)層面的科學(xué)研究，其科研基礎(chǔ)的薄弱是顯而易見(jiàn)的。例如服裝設(shè)計(jì)，從表面看，該門(mén)藝術(shù)是如何將色彩、面料以及款式完美地綜合進(jìn)而美化人體的科學(xué)，歷來(lái)很少被作為重大科研選題，通過(guò)對(duì)全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦公室項(xiàng)目成果庫(kù)的近8年來(lái)關(guān)于服飾的科研選題進(jìn)行檢索，結(jié)果僅有7項(xiàng)，通過(guò)對(duì)中國(guó)知網(wǎng)以服裝設(shè)計(jì)為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索的基金論文僅有5篇，而通過(guò)對(duì)維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索發(fā)現(xiàn)，含服飾的題名或關(guān)鍵詞的論文共計(jì)8838篇，通過(guò)與紡織工程等學(xué)科的綜合比較分析可見(jiàn)，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科研基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱。

2.2 設(shè)計(jì)學(xué)碩士科研平臺(tái)異化

對(duì)于高校理工等其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是其學(xué)術(shù)科研水平的代表，實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，先進(jìn)的完備的實(shí)驗(yàn)室為該學(xué)科的科學(xué)研究提供了較高平臺(tái)。對(duì)于藝術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，工作室的建立能夠更好地為藝術(shù)人才提供良好的創(chuàng)作環(huán)境。實(shí)驗(yàn)室和工作室為不同學(xué)科科研人員所創(chuàng)造的平臺(tái)有著不同的要求和效果，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)工具，而工作室建立則更多地營(yíng)造一種氛圍和氣氛。對(duì)于設(shè)計(jì)學(xué)來(lái)說(shuō)，并不是每所高校都會(huì)設(shè)立工作室或者藝術(shù)中心，因此，設(shè)計(jì)學(xué)科的科研平臺(tái)與其他學(xué)科產(chǎn)生了明顯的差異。如表2所示，是幾所高校設(shè)計(jì)學(xué)科的工作室代表，由表2可知，清華大學(xué)導(dǎo)師工作室比較多，而中原工學(xué)院、江南大學(xué)的工作室則比較少，尚沒(méi)有針對(duì)不同研究方向建立完備的工作室。

表2 幾所高校設(shè)計(jì)學(xué)工作室

2.3 設(shè)計(jì)學(xué)碩士科研思維異化

對(duì)于理工科等其他碩士研究生來(lái)說(shuō)，一般都具備較強(qiáng)的邏輯思維和理性思維，善于用事實(shí)證明科研觀點(diǎn)，在科研過(guò)程中，通過(guò)數(shù)學(xué)方法、假設(shè)法以及綜合法等科學(xué)方法進(jìn)行研究，以充足的數(shù)據(jù)驗(yàn)證自己的理論。對(duì)于設(shè)計(jì)學(xué)碩士來(lái)說(shuō)，一直強(qiáng)化發(fā)散思維和感性思維，想問(wèn)題比較天馬行空，一貫追求靈感，不善于進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究，這些現(xiàn)實(shí)造成了設(shè)計(jì)學(xué)碩士研究生科研思維的差異化。

思維決定行為，行為形成習(xí)慣，習(xí)慣演化性格，性格決定命運(yùn)，有什么樣的思維，便會(huì)朝著這個(gè)思維定向發(fā)展，設(shè)計(jì)學(xué)碩士與其他學(xué)科碩士具有相同的科研要求、科研方法和科研前景，但是因科研基礎(chǔ)的差異，科研平臺(tái)的不同，加之科研思維的驅(qū)使，在科研素養(yǎng)的衡量中，設(shè)計(jì)學(xué)碩士的劣勢(shì)非常明顯，科研基礎(chǔ)和科研平臺(tái)都屬于外因，而科研思維則屬于內(nèi)因，從辯證的哲學(xué)的角度來(lái)看，良好的科研思維培養(yǎng)對(duì)于設(shè)計(jì)學(xué)碩士尤為重要。

3 同構(gòu)異化背景下碩士研究生的科研思維的構(gòu)建

3.1 超感性思維培養(yǎng)

藝術(shù)人才的思維往往是傾向于感性的，高爾基說(shuō)“藝術(shù)靠想象而生存”，每件藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，無(wú)論是感性還是理性都傳達(dá)著作者的思想情感。非藝術(shù)圈的人們很難體會(huì)凡高的《向日葵》以及田崴的《開(kāi)拓者》，只有他們自己才能對(duì)自己作品傳達(dá)的思想真正了解。又如日本的浮世繪，它最初是以“美人繪”和“役者繪（戲劇人物畫(huà)）”為主要題材，后來(lái)逐漸出現(xiàn)了以相撲、風(fēng)景、花鳥(niǎo)以及歷史故事等為題材的作品，這些都是審美的傳達(dá)，是藝術(shù)家思維的體現(xiàn)，屬于藝術(shù)創(chuàng)作范疇，但是藝術(shù)家的科學(xué)研究又不能靠感性思維去表達(dá)，因此設(shè)計(jì)學(xué)碩士要培養(yǎng)其超感性思維。

超感性思維的培養(yǎng)是基于理性思維和邏輯思維的提升，是對(duì)問(wèn)題的分析與綜合、比較以及抽象與概括。設(shè)計(jì)學(xué)人才在本科階段普遍重視設(shè)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)作，在碩士培養(yǎng)階段則偏重于設(shè)計(jì)理論研究，超感性思維的培養(yǎng)是對(duì)其理性思維及邏輯思維等的強(qiáng)化，要做到言之有理，理必有據(jù)。例如對(duì)長(zhǎng)沙馬王堆漢墓素紗空間禪衣的研究，如表3所示是偏重理性思維和邏輯思維的研究形式，將研究對(duì)象量化，清晰明了地表達(dá)研究結(jié)果。而感性思維占主導(dǎo)的研究往往對(duì)其描述為“薄如蟬翼”、“輕若煙霧”，且色彩鮮艷，紋飾絢麗，代表了西漢初養(yǎng)蠶、繅絲、織造工藝的最高水平?？茖W(xué)研究不能泛泛而談而應(yīng)該有理有據(jù)，這正是培養(yǎng)超感性思維的目的。

表3 馬王堆素紗禪衣

3.2 跨學(xué)科思維應(yīng)用

設(shè)計(jì)學(xué)是藝術(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科門(mén)類(lèi)下的二級(jí)學(xué)科，是一門(mén)涵蓋面很廣的學(xué)科，與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科相比與其他學(xué)科存在更多的交叉性，因此設(shè)計(jì)學(xué)碩士的跨學(xué)科思維培養(yǎng)也很重要?？鐚W(xué)科思維培養(yǎng)注重對(duì)交叉學(xué)科的研究?jī)?nèi)容的結(jié)合，研究基礎(chǔ)的應(yīng)用、研究方法的借鑒。

例如與經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)以及計(jì)算機(jī)學(xué)科的交叉研究，在超感性思維的基礎(chǔ)上對(duì)交叉學(xué)科進(jìn)行交互研究，科研選題會(huì)更加新穎，科研基礎(chǔ)會(huì)更加堅(jiān)實(shí)，科研方法也會(huì)更加廣泛。通過(guò)對(duì)近五年來(lái)中原工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的課題項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)表分析，省級(jí)項(xiàng)目共計(jì)18項(xiàng)，其中涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)科的有2項(xiàng)，涉及哲學(xué)學(xué)科的有3項(xiàng)，涉及計(jì)算機(jī)學(xué)科的有5項(xiàng)，交叉學(xué)科交互內(nèi)容的研究迫切需要設(shè)計(jì)學(xué)碩士跨學(xué)科思維的培養(yǎng)。

3.3 多元化思維的構(gòu)建

設(shè)計(jì)學(xué)碩士在超感性思維和跨學(xué)科思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，要注重多元思維的構(gòu)建。多元思維是針對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)的一種比較成熟的思維，一種綜合性思維。多元化思維是設(shè)計(jì)學(xué)碩士在解決各種復(fù)雜問(wèn)題的過(guò)程中逐漸表現(xiàn)出的一種具有相對(duì)性、變通性和實(shí)用性的思維形態(tài)。在面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的科研問(wèn)題時(shí)，嚴(yán)格的邏輯推理形式往往會(huì)表現(xiàn)出局限性和呆板性，從而阻礙最佳的分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的新策略。而多元思維將充分表現(xiàn)出設(shè)計(jì)學(xué)科人才思維的現(xiàn)實(shí)性、靈活性和智慧性特點(diǎn)。

多元化思維的成熟表現(xiàn)之一是辯證邏輯思維，這種思維形式強(qiáng)調(diào)對(duì)立統(tǒng)一、量變與質(zhì)變、否定之否定等復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，是藝術(shù)人才普遍短缺的思維形式，這種思維的培養(yǎng)需要從哲學(xué)的角度出發(fā)，是超感性思維和跨學(xué)科思維的提升。如圖3是筆者多年科研經(jīng)驗(yàn)所總結(jié)概括的科研課題思維模式模型，在科研構(gòu)思階段，應(yīng)該發(fā)散地從多學(xué)科角度進(jìn)行思索，將藝術(shù)與技術(shù)交互考慮；在科研定題階段，跨學(xué)科思維仍要占據(jù)主導(dǎo)地位；而在科研過(guò)程中，超感性思維和辯證邏輯思維則應(yīng)該占主導(dǎo)地位，在科研總結(jié)時(shí)，要辯證地分析整個(gè)科研課題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便于更好地進(jìn)行下一階段的科學(xué)研究。在一個(gè)科研課題的研究過(guò)程中，要充分利用超感性概括，跨學(xué)科分析的方法，協(xié)調(diào)利用各種思維形式，才能順利地高質(zhì)量地完成科研課題。

圖2 多元化思維構(gòu)建模式圖

4 結(jié)語(yǔ)

設(shè)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)作為藝術(shù)人才培養(yǎng)的一部分，對(duì)于培養(yǎng)既有藝術(shù)精神又有設(shè)計(jì)意識(shí)、既有創(chuàng)新觀念又有科研能力的創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，不僅需要國(guó)家相關(guān)政策的大力扶持，同時(shí)也需要社會(huì)各界人士寄予更多的關(guān)心和支持。孔子強(qiáng)調(diào)因材施教，設(shè)計(jì)學(xué)碩士具有獨(dú)特的群體特點(diǎn)，在培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該按照其個(gè)性進(jìn)行教育。要更好地提高設(shè)計(jì)學(xué)碩士的科研素質(zhì)，首先要培其起良好而端正的科研思維，只有正確的科研思維才能引領(lǐng)設(shè)計(jì)學(xué)人才取得更大的科研成就。

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