宋悅

摘要：現(xiàn)階段，很多家長都特別關(guān)注幼兒素質(zhì)的發(fā)展，而幼兒鋼琴學(xué)習(xí)便是一種培養(yǎng)幼兒素質(zhì)的有效途徑，其不僅能培養(yǎng)幼兒良好的形象思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，且能促進(jìn)幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力不斷提高。但是由于幼兒的心理具有一定的特殊性，再加之鋼琴學(xué)習(xí)是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的技能活動，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中或多或少的會出現(xiàn)問題。本文就幼兒鋼琴學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及在教學(xué)實(shí)踐中需注意的問題進(jìn)行探討，旨在能有效提升幼兒鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：鋼琴學(xué)習(xí)；特點(diǎn)；教學(xué)實(shí)踐

在幼兒鋼琴學(xué)習(xí)中，教師的角色非常重要，由于幼兒的心理成熟度及認(rèn)知程度較低，且在學(xué)習(xí)過程中會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的依賴性、情緒不穩(wěn)定性以及耐心不足等問題，因此教師需根據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行針對性的施教，才能促進(jìn)幼兒學(xué)生的身心健康發(fā)展和保證教學(xué)的質(zhì)量與效果。

1.幼兒鋼琴學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.1依賴性較強(qiáng)

幼兒的自我約束能力較差，這與其自身的心理發(fā)展不成熟具有很大的關(guān)系，并且幼兒生性活潑好動，這就使得其無法獨(dú)自專注的完成鋼琴學(xué)習(xí)過程，大多數(shù)幼兒的學(xué)習(xí)過程都需在教師或家長的監(jiān)督下才能完成，這表明幼兒在學(xué)習(xí)過程中的依賴性較強(qiáng)。因此教師需引導(dǎo)家長配合，共同完成督促幼兒教學(xué)的練琴任務(wù)。

1.2學(xué)習(xí)帶有明顯的直觀性

幼兒的認(rèn)知程度較低，其對知識的學(xué)習(xí)往往都是通過直觀的心理來理解和認(rèn)識，若教師在教學(xué)過程中僅單純的給其灌輸理論知識，不僅會導(dǎo)致其難以理解教師傳授的知識內(nèi)容，并且還會使其感受學(xué)習(xí)過程枯燥無味，進(jìn)而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。基于這一特點(diǎn)，教師在鋼琴教學(xué)過程中需結(jié)合實(shí)際生活，采用易于理解的事物來表示教學(xué)的內(nèi)容，如音譜符號可采用與其外形相似的動物來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，且易于其理解音符符號的含義。

1.3情緒不穩(wěn)定，耐心不足

幼兒的情緒波動性較大，在學(xué)習(xí)過程中易受外界因素的影響，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的持續(xù)性較低，并且幼兒在學(xué)習(xí)過程中，注意力也無法高度集中很長時間，這是由于其耐心不足造成的。此時，教師需多給予幼兒鼓勵，引導(dǎo)其堅(jiān)持完成練琴任務(wù)，并且教師還需盡量將幼兒的鋼琴聯(lián)系時間控制在20分鐘左右[1]。

1.4模仿能力較強(qiáng)

雖然幼兒的生理及心理等各方面發(fā)展都不成熟，但是其在學(xué)習(xí)和生活過程中喜歡模仿教師或家長的言行，這一特點(diǎn)給幼兒鋼琴教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件，教師在教學(xué)過程中，需為其做好動作示范和表率作用，將能促進(jìn)其鋼琴技能和素質(zhì)不斷提高。

2.幼兒鋼琴教學(xué)實(shí)踐中需注意的問題

2.1鋼琴教學(xué)教材和教學(xué)方案需符號幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)

教學(xué)教材是教師開展鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)條件，也是教師為幼兒布置鋼琴練習(xí)的主要依據(jù)，因此教師選擇鋼琴教學(xué)教材時，需綜合考量幼兒的心理需求及學(xué)習(xí)鋼琴的心理特點(diǎn)，教材內(nèi)容不僅有突出的趣味性，且具有較強(qiáng)的科學(xué)性和實(shí)用性。此外，在后續(xù)的教學(xué)過程中，教師還需制定合理的教學(xué)方案，教學(xué)方案需能循序漸進(jìn)的引導(dǎo)幼兒鋼琴學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力不斷提高。

2.2教學(xué)方法需符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

由于幼兒的自控能力較差，且活動好動，根據(jù)這個特點(diǎn)教師在教學(xué)實(shí)踐中需采用動靜結(jié)合的教學(xué)方法，如將幼兒分成彈奏組，唱歌組以及跳舞組，彈奏組選派代表進(jìn)行鋼琴演奏，唱歌組根據(jù)彈奏的旋律進(jìn)行歌唱，跳舞組則根據(jù)鋼琴彈奏的旋律進(jìn)行舞蹈，在這種能看、能聽、能跳及能唱的學(xué)習(xí)氛圍中，幼兒的學(xué)習(xí)興趣會不斷提高。此外，教師也可采用個別課和集體課結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，以消除幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的拘束感和激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。值得注意的是，幼兒鋼琴教學(xué)的課堂時間不宜過長，一方面是由于幼兒的持續(xù)性耐心較低，另一方面也需做到勞逸結(jié)合。

2.3培養(yǎng)幼兒形成正確的練琴坐姿和習(xí)慣

正確的彈琴姿勢和練琴方法才能使彈奏者演奏出的音符具有動人的旋律，而幼兒處于鋼琴學(xué)習(xí)初級階段，此時是培養(yǎng)其形成良好坐姿的最佳時機(jī)，良好的坐姿還有助于保證幼兒的脊椎發(fā)育良好。鋼琴練習(xí)正確的坐姿標(biāo)準(zhǔn)為：幼兒的雙臂和雙手能自由的在鍵盤上活動，且前臂與上臂之間需呈鈍角，彈琴時，手型需端正而放松，手指自然彎曲，各指端呈半圓形狀[2]。待幼兒掌握正確的練琴坐姿和一定的讀譜能力后，教師需引導(dǎo)幼兒先練習(xí)分手彈奏，分手彈奏熟練后，再練習(xí)雙手彈奏，鋼琴練習(xí)并非一日之功，教師需引導(dǎo)幼兒反復(fù)練習(xí)，才能取得良好的彈奏效果。

2.4不斷提高幼兒的樂感和綜合素質(zhì)

鋼琴演奏需對音樂的旋律、節(jié)奏、力度等都具有良好的把握，這說明演奏者的樂感也非常重要，而幼兒在學(xué)習(xí)之初對樂感不了解，甚至不知道什么叫樂感，因此教師在教學(xué)實(shí)踐中，需有意識的培養(yǎng)幼兒的樂感，如為其解讀音符中富含的思想藝術(shù)和情感，并且教師還需不斷培養(yǎng)幼兒對音樂的感受力、表現(xiàn)力以及想象力，以促進(jìn)其音樂綜合素質(zhì)不斷提高[3]。

3.結(jié)語

鋼琴學(xué)習(xí)作為幼兒素質(zhì)教育的一種有效形式，雖能有效促進(jìn)幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力不斷提高，但是由于幼兒的心理和生理特點(diǎn)具有一定的特殊性，因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師需做到合理引導(dǎo)，并采取有效的教學(xué)方式，才能保證其學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳學(xué)元，季婕穎.我國鋼琴啟蒙教材的現(xiàn)狀與建議[J].鋼琴藝術(shù)，2013，（11）：29-35.

[2]曹紅星.幼兒鋼琴學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及提升幼兒鋼琴教學(xué)有效性的對策研究[J].黃河之聲，2011，（22）：66-67.

[3]幼兒的鋼琴教學(xué)分析[J].李文.中國教育技術(shù)裝備.2010，（14）：92-93.endprint