鄧麗君

【摘 要】現(xiàn)階段高職計算機(jī)專業(yè)教改工作正如火如荼地開展中，本文針對如何有效地結(jié)合高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)，進(jìn)而提升其教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職；計算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；課堂教學(xué)

從目前計算機(jī)教學(xué)情況來看，普遍存在教學(xué)效果不理想，學(xué)生理論水平偏低、，操作能力不扎實(shí)，整體教學(xué)質(zhì)量停滯不前等情況，因此為了改善該現(xiàn)狀，我們需要對計算機(jī)新的教學(xué)方式展開積極探究。在本文中，我們先通過對目前計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的問題進(jìn)行分析和了解，然后提出對應(yīng)的改良方法，最后對網(wǎng)絡(luò)和課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)改革進(jìn)行深入解析。

一、課堂教學(xué)模式存在的弊端以及改進(jìn)方法

（一）加強(qiáng)學(xué)生理論和操作相結(jié)合的能力

計算機(jī)的教學(xué)因大部分是在課堂上完成，故教師在講解時偏性于理論化，學(xué)生僅對課本上的題目進(jìn)行聯(lián)系，缺乏真實(shí)的實(shí)踐操作和對實(shí)踐應(yīng)用的重視，這樣學(xué)生無法將理論和實(shí)踐操作結(jié)合起來，學(xué)生無法用理論水平指導(dǎo)實(shí)踐操作，也無法用實(shí)踐操作鞏固理論水平。因此，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生及社會的實(shí)際情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)主要為“填鴨式”教學(xué)，沒有對不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行因材施教，也沒有充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力。為改進(jìn)這傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)法。任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)法能夠充分考慮學(xué)生的不同情況布置對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在任務(wù)的督促下，努力投入到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，從而完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生在短時間取得明顯的學(xué)習(xí)效果，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時也提升了學(xué)生理論實(shí)踐聯(lián)系的能力。在學(xué)習(xí)時，學(xué)生會碰到難以解決的問題，教師需及時指導(dǎo)學(xué)生解決問題，緩解學(xué)生壓力，從而保障學(xué)習(xí)任務(wù)的可行性，另一方面，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方式解答問題。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用和教學(xué)模式的改進(jìn)

在計算機(jī)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以加強(qiáng)各項(xiàng)程序開發(fā)語言的學(xué)習(xí)，比如C語言、VisualFoxPro等。在學(xué)生學(xué)習(xí)程序語言時，教師可以預(yù)先將編寫完成的程序代碼向?qū)W生開放供他們學(xué)習(xí)瀏覽，并向?qū)W生講解其中關(guān)鍵的語句，并讓學(xué)生觀看成語程序運(yùn)行的結(jié)果。但另一方面，因?yàn)檎n堂上呈現(xiàn)的程序均是經(jīng)過調(diào)試的，故很少出現(xiàn)問題，學(xué)生難以掌握解決問題的方法。另外，學(xué)生無法看到程序的編寫過程，無法理解程序編寫時所運(yùn)用的語句語法、語句聯(lián)系等意義。因此，教師可以同學(xué)生在課堂上一起編寫程序，通過分析問題→闡述程序規(guī)劃→調(diào)試程序→完善程序→解決問題等步驟，學(xué)生掌握問題的實(shí)際解決能力。

二、網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)相結(jié)合的計算機(jī)專業(yè)教改解析

（一）網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式總體框架。

之所以強(qiáng)調(diào)高職計算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)二者相結(jié)合，就是為了在其教學(xué)中不僅發(fā)揮傳統(tǒng)以“教”為主的教學(xué)模式，更是強(qiáng)調(diào)適當(dāng)?shù)厝谌胍浴皩W(xué)”為主的教學(xué)模式，從而辯證性地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)二者的有機(jī)統(tǒng)一。

在這一教學(xué)模式下，教師和學(xué)生的地位均獲得很好的體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主式以及師生交互式教學(xué)的有效結(jié)合。這一教學(xué)方式共有課堂和網(wǎng)絡(luò)兩個教學(xué)平臺，在組織課堂教學(xué)過程中，教師需要注意對理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)，重視教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計和更新，需要有效利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)；學(xué)生需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時加強(qiáng)和教學(xué)的聯(lián)系和溝通，和其他學(xué)生協(xié)同合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要由答疑和資源庫所構(gòu)成。資源庫中含有網(wǎng)絡(luò)資源、課堂試題資源、教學(xué)視頻資源等。答疑平臺含有實(shí)時答疑系統(tǒng)、郵件答疑系統(tǒng)、在線作業(yè)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)評估系統(tǒng)等。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和答疑平臺建設(shè)。

我們應(yīng)當(dāng)意識到搭建高職計算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和答疑平臺，其根本性的出發(fā)點(diǎn)在于滿足高職計算機(jī)教學(xué)過程中教師的教學(xué)需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此必須要充分考慮到兩方面的需求特性，不僅要從教學(xué)的角度考量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計，更應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的主體性、全面性能以及個體性特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)從整體上分析各個學(xué)科，有效整合各個學(xué)科，更加有效分享教學(xué)資源。

在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流平臺。通過一段時間的交流，針對計算機(jī)專業(yè)相關(guān)的主干課程、專修課程、基礎(chǔ)課程以及選修課程等構(gòu)建了對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源、課堂資源、教學(xué)大綱等，研發(fā)制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件以及視頻課件庫。實(shí)時答疑系統(tǒng)為開展教學(xué)提供了相應(yīng)的平臺。實(shí)時答疑系統(tǒng)類似于聊天室，允許多房間進(jìn)行討論，也可以獨(dú)立學(xué)習(xí)。此外，教師可以結(jié)合所講授的知識，建立相應(yīng)的討論室，同時還可確定討論室的開閉時間。教師以及系統(tǒng)管理人員可向?qū)W生采集各種問題，或者給學(xué)生解疑答惑，進(jìn)而將其公布在公告欄中，便于沒有參與到討論的學(xué)生進(jìn)行查詢[2]。另一方面，師生雙方可以在BBS答疑平臺上進(jìn)行充分地溝通。BBS答疑系統(tǒng)的主要功能體現(xiàn)在論壇管理、數(shù)據(jù)查詢、信息管理、帖子管理、用戶管理等多個模塊。這一系統(tǒng)含有主要、研究生、本科生、班主任、計算機(jī)硬件、平面設(shè)計等多個討論區(qū)，還有院長留言板以及意見箱。郵件答疑系統(tǒng)類似于BBS答疑系統(tǒng)，也是供師生進(jìn)行交流的平臺。這一系統(tǒng)由校園網(wǎng)絡(luò)郵件系統(tǒng)所支持。另外，在線作業(yè)系統(tǒng)主要提供的是教師給學(xué)生的作業(yè)布置功能，以及學(xué)生的作業(yè)提交功能，學(xué)生可以通過系統(tǒng)便捷性地獲取作業(yè)，教師也可以通過系統(tǒng)的催交功能提醒學(xué)生及時完成作業(yè)。

三、結(jié)束語

結(jié)合長期的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們意識到了單一傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有其不可避免的教學(xué)局限性，因此本文指出了在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上，更需要與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，兩者搭建構(gòu)成有機(jī)的一體，本文將初步介紹了搭建高職計算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的架構(gòu)以及各個系統(tǒng)所發(fā)揮的基本性功能。在實(shí)際教學(xué)過程中，各大高職院校，以及各個教學(xué)教師之間，都需要結(jié)合自身的需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，更好地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，從而發(fā)揮課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的最大化優(yōu)勢。高職計算機(jī)專業(yè)致力于為社會輸出專業(yè)性的計算機(jī)人才，而當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)化程度與日俱進(jìn)，因此在高職計算機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)課堂與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的教學(xué)模式有其不可替代的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘健侯.網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)相整合的計算機(jī)專業(yè)教改研究[J].計算機(jī)教育，2016.

[2]姜洋.網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)相整合的計算機(jī)專業(yè)教改解析[J].計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2015.