吳慧花

摘要：在國際數(shù)學教學標準當中，通常將學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為教學的目標。我國在加快新課改的進程當中，也將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)視為關鍵來抓，無可厚非，在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，對于學生整體素質的提高，在對抽象問題的理解和分析上都會有莫大的幫助，對于探究生活日常現(xiàn)象而言也有著一定的重要意義。該文就目前高中教學中提出的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，做出了總體的分析和措施歸納。

關鍵詞：高中數(shù)學；培養(yǎng)；創(chuàng)新思維；措施

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）10-0147-01

對于數(shù)學而言，它是一門集邏輯性和推理性的學科。學習數(shù)學的過程本身就是對思維能力的一種鍛煉過程。所謂的創(chuàng)新思維模式就需要記憶和思考及聯(lián)想等能力為根本，結合求新性和探究性的深層心理活動。對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對于提高學生的學習能力，對構建和培養(yǎng)高效率的課堂效率都有關鍵意義。

1.高中數(shù)學教學中學生思維的重要性

作為高中階段的學生而言，對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是學好數(shù)學乃至所有理科學科的關鍵。在高中數(shù)學的學習當中我們不難看出，數(shù)學學習充滿著縝密的推理和抽象的運算，在當前的實際學習中，將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和學生的數(shù)學學習想結合，對掌握數(shù)學的創(chuàng)新意識，及其學生的邏輯能力提高有著重大的作用，而就數(shù)學學習來講，該本學科也是對學生的未來極為重要的科目。因而，在教育教學當中，教師將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維作為工作的重點，就是要培養(yǎng)學生的思維分析力和學習的主動興趣度，這對于活躍課堂氣氛至關重要。

2.目前高中階段數(shù)學教學當中思維現(xiàn)狀分析

2.1教學資源的相對缺乏。就中國目前所實行的教育機制來看，教師本身想要采用的教學資源也是相對缺乏的。通常情況，作為高中階段的數(shù)學老師也只能以課本為基礎，搭配校方所指定的輔導資料進行授課。所采用的教學模式無非也就是在黑板上歸納知識重點，作為學生，只是被動的接受這些枯燥的知識點，這些局限性的教育資源已經(jīng)很難滿足不斷轉變的教學需求。簡而言之，也就是迫于應試教育帶來的壓力，學生本身只是被動的被輸送知識，并沒有激發(fā)起觸類旁通的創(chuàng)新思維的挖掘，顯然教學的發(fā)展也受到一定阻礙。

2.2教學模式相對單一化。和初中的知識難度相比，高中的數(shù)學知識難度更上了一個臺階，所包括的疑難知識方面也不斷增大。在新課改的教育背景下，我國的高中數(shù)學教學從模式上而言依然略顯單一。通過課堂的講解，教師強行輸送知識給學生，在單一的教學模式下，學生的興趣無法提高，更何談對創(chuàng)新思維培養(yǎng)，在教學過程中學生缺乏該有的主動性學習意識。

2.3教師對于課程的理解不透徹。不可否認，教師中的一部分人錯誤的認為成績才是王道，對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)缺乏準確的認識，而教師對創(chuàng)新思維的不培養(yǎng)，也導致學生群體對該思維的養(yǎng)成沒有那么關注，這其實是對新課改的理解上不透徹認識造成的。

3.培養(yǎng)高中教學當中的創(chuàng)新思維的重要舉措

3.1合理配置數(shù)學教學資源。培養(yǎng)高中階段的數(shù)學教學創(chuàng)新模式，還需要學校和相關部門給予合理的教學資源配置。想要發(fā)展好學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)期在高中階段的數(shù)學創(chuàng)新意識，合理配置教師教學資源很重要。作為工作資源的教師教學資源而言，配置的好壞和優(yōu)劣對于教育教學的穩(wěn)步前行和發(fā)展有關鍵作用，學校和政府為高中配置優(yōu)質的教學資源，是保證學生接受良好教育的關鍵，也是促進其在高中階段的數(shù)學學習中培養(yǎng)起創(chuàng)新意識的著眼點，才能為教師從根本上實施發(fā)展性教育模式做好保證，同時也是促進和諧社會發(fā)展的關鍵所在。

3.2借鑒國際先進教學方式。隨著國家對素質教育的不斷關注，在新課改的發(fā)展進程中，越來越多的高中老師也逐步擺脫了陳舊的傳統(tǒng)教學的牽引，敢于去嘗試新的教學模式，特別是國際先進的教學方式。然而，在借鑒先進教學方式的同時，教師必須從學生的實際情況出發(fā)，不斷更新改善自己固有教學方式，借鑒其精華部分。

3.3嚴格教師考核制度。在對高中教師的錄用上采用更為嚴格的標準和尺度，從最初的教師隊伍人員篩選上就嚴格把關，以選拔優(yōu)秀人才為目標，在對高中教師的選拔中能夠嚴格考核制度，在實際的錄用之后也能夠本著提升教師隊伍水平的要求為出發(fā)點，對高中在職數(shù)學老師進行不定期的能力培訓?；畹嚼蠈W到老，這對于高中階段的數(shù)學代課教師而言更為關鍵，在教學的過程中，也是不斷學習新知改善教學方式的探索過程，各年級各班級之間的優(yōu)秀教師進行教學切磋，從自身的教學能力著手，不斷教學質量。

4.總結

通過在文章中對于目前我國高中階段的教學思維的討論，及提出的可行性的措施分析，我們不難看出，想要實現(xiàn)高中階段的學生在教學中的思維能力創(chuàng)新，就必須配置合理的教育教學資源，在引進優(yōu)秀教師的同時也需要適時的對其進行培訓，在師生兩者相互協(xié)作的基礎上，找尋到創(chuàng)新思維培養(yǎng)的突破口。想要樹立創(chuàng)新思維模式，就需要我們改正傳統(tǒng)的教師灌輸方式，根據(jù)目前的教學中的不足和問題，結合文章中提到的措施，以實際為出發(fā)點，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，為促進教學質量的快速穩(wěn)健發(fā)展而注入新的力量。