魏生木

摘要：情感是人對(duì)客觀事物是否符合其需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)；是客觀事物與人的需要之間關(guān)系的反映。情感伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，因此情感的培養(yǎng)既是教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù)，又是提高教學(xué)效率的重要條件。不同的情感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響具有不同的作用，教師應(yīng)要用真摯的感情創(chuàng)設(shè)一種寬松 和諧的學(xué)習(xí)氛圍；讓學(xué)生有一種愉悅樂(lè)學(xué)的積極心理情感。

關(guān)鍵詞：情感教育；態(tài)度；價(jià)值觀

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0132-01

情感教育指教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過(guò)相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化。以情感教育所特有的魅力，成為科學(xué)教育之入口和開(kāi)發(fā)科技創(chuàng)造力的重要教育途徑，成為道德教育之藝術(shù)化形態(tài)和孕育美好道德行為的必由之路?？梢哉f(shuō)，情感是教學(xué)中的潤(rùn)滑劑、催化劑。

在這種情況下，作為數(shù)學(xué)教師的我們更應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)，通過(guò)不斷的滲透教學(xué)，將情感教育進(jìn)行到底。本人對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展情感教育主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生

現(xiàn)代教育觀念提倡在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該尊重學(xué)生發(fā)展的身心特點(diǎn)，因材施教，與此同時(shí)更應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的生命價(jià)值，尊重學(xué)生的生存方式，尊重學(xué)生獨(dú)有的文化，將學(xué)生看作有尊嚴(yán)、動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)的獨(dú)立個(gè)體。那如何體現(xiàn)在教師的教學(xué)過(guò)程中呢？蓋杰和伯納在"教學(xué)心理學(xué)"中指出："對(duì)教師來(lái)講，表?yè)P(yáng) 是最易使用和最自然的，有效的形成動(dòng)機(jī)的方法，最重要的是表?yè)P(yáng)按隨著某種行為的頻率增加"。因此在與學(xué)生打交道的過(guò)程中，我常常從積極的方面去入手，對(duì)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步，給予熱情鼓勵(lì)，給予及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，換取了學(xué)生心理上親近，感情上融洽。給學(xué)生以心理的安全感，把學(xué)生的錯(cuò)誤看作是一種糾正原有假設(shè)或者結(jié)論的信息，做到善待學(xué)生的錯(cuò)誤，善待學(xué)生。

任何對(duì)學(xué)生的諷刺、挖苦、歧視、冷落都會(huì)挫傷他們自尊心，窒息剛?cè)计鸬那笾穑敝廉a(chǎn)生逆反心理與教師對(duì)立，所以我在教學(xué)中始終堅(jiān)持這一點(diǎn)：尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。而且在平常的 一些小細(xì)節(jié)都可以不斷地得到體現(xiàn)和強(qiáng)化。

俗話說(shuō)：親其師，信其道。為此作為一名數(shù)學(xué)教師 ，不但要有淵博的知識(shí)，還要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心，關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，戰(zhàn)勝困難，這就要求教師要真誠(chéng)地成為學(xué)生的良師益友，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴感。讓學(xué)生從心理上接納你，在行動(dòng)上接近你，從思想上樂(lè)于接受你的教誨。尤其是對(duì)待后進(jìn)生更要給予溫暖，給予理解，互相尊重，多加幫助。

2.多種教法，激發(fā)熱情

課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是一種環(huán)境的創(chuàng)造、情景的創(chuàng)設(shè)、氛圍的創(chuàng)立。要使教學(xué)達(dá)成良好的效果，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種環(huán)境，使師生在這種環(huán)境中進(jìn)行對(duì)話、溝通、交流、促進(jìn)。著名教育家第斯多惠說(shuō)得好："教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞，而沒(méi)有興奮的情緒，怎么能激勵(lì)人，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒(méi)有生氣勃勃的精神，怎么能鼓舞人？"也就是說(shuō)教師只有根據(jù)一定的教育目的、內(nèi)容和班級(jí)特定的對(duì)象，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，形成一種師生合作、共同探究、教學(xué)相長(zhǎng)的課堂心理氣氛，對(duì)學(xué)生充滿信任、期望與尊重，才能有效地喚起學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)和自我意識(shí)，從而以一種積極的心理狀態(tài)參與學(xué)習(xí)。一定的教學(xué)情景融入了教師的情感則可以激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。

教師要通過(guò)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)來(lái)促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入，增加他們的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。針對(duì)數(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要充分注意運(yùn)用不同的有效 的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

為了學(xué)生能更好地掌握知識(shí)，教師就需要多動(dòng)腦筋因材施教，多與學(xué)生交流溝通，理解他們、發(fā)現(xiàn)他們，盡量把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái) ，一旦學(xué)生的心理價(jià)值取向正確地形成后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自然會(huì)從被動(dòng)變成主動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)就自然會(huì)提高。

3.給予機(jī)會(huì)，感受成功

大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們："在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。"在一個(gè)班級(jí)中，積極挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)資源，把學(xué)生的差異看作是一種寶貴的資源，盡可能通過(guò)學(xué)生自身的合 作、探究等獲取知識(shí)。學(xué)生有差異，那么教師在對(duì)待不同層次的學(xué)生也應(yīng)該有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上也應(yīng)該體現(xiàn)著這些不同層次的鋪墊，給不 同層次的學(xué)生參與機(jī)會(huì)，多點(diǎn)探究空間，多點(diǎn)實(shí)現(xiàn)自我的滿足。

現(xiàn)在高中的數(shù)學(xué)課本有很多研究學(xué)習(xí)材料，都是學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，其實(shí)"探究性學(xué)習(xí)"是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一種學(xué)習(xí)方法，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的"學(xué)"是以學(xué)生的"情感態(tài)度和價(jià)值觀"為切入點(diǎn)的，注重學(xué)生的情感的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的思維形成，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生的成"人"教育上，又起到了幫助學(xué)生形成獨(dú)立人格的重要作用，在學(xué)生健康人格的形成的過(guò)程中，我們就應(yīng)該珍惜學(xué)生所取得的一點(diǎn)一滴進(jìn)步，于是在一些活動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)中，我們都盡量讓學(xué)生充分體會(huì)到探究的成功。使學(xué)生在探究的過(guò)程中，既能獲取知識(shí)和技能，又能錘煉思維，同時(shí)張揚(yáng)個(gè)性，感受成功。

總而言之，情感教育是一種以學(xué)生為本的教育，讓學(xué)生個(gè)性發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、積極發(fā)展、全面發(fā)展、全體發(fā) 展、終身發(fā)展。忽視情感教育的教育是一種不完整的教育，教學(xué)過(guò)程是師生雙向活動(dòng)和情感交流的過(guò)程，教師的情感起著主導(dǎo)作用，教師必須熱愛(ài)自己的工作，熱愛(ài)自己的學(xué)生，不管是對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，還是成績(jī)差的學(xué)生，對(duì)他們都要充滿發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，建立融洽的師生關(guān)系。充分發(fā)揮情感因素的作用，將有利于學(xué)生與教師自身的提高。