傅丹娟

摘要：聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)英語的必備技能，"寫"作為四項基本能力之一，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：寫的能力包括文字書寫能力和筆頭表達能力。而文字書寫能力又包括良好的書寫習(xí)慣。在日常教學(xué)中，書寫不規(guī)范、卷面不整潔等問題困擾著許多英語教師。本文根據(jù)農(nóng)村小學(xué)英語書寫中存在的問題，結(jié)合教學(xué)實際，從書寫中存在的問題入手，書寫習(xí)慣培養(yǎng)策略兩個角度展開研究。

關(guān)鍵詞：書寫問題；書寫技巧；習(xí)慣培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.31文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）10-0109-01

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）語言技能分級標(biāo)準(zhǔn)中以及目標(biāo)里明確提出"在書寫方面能正確書寫字母單詞，能模仿范例寫詞句"。[1]在英語教學(xué)中，英語書寫的規(guī)范與美觀除了可以讓學(xué)生增長知識外更可以提高他們的審美觀。那么我們應(yīng)該如何提高學(xué)生的英語書寫能力呢？

1.英語書寫常見問題

良好的英語書寫習(xí)慣包括大小寫、筆順、詞句、標(biāo)點和格式正確與清晰。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村學(xué)校學(xué)生英語書寫主要存在以下幾個問題：

1.1書寫格式不符合要求。以筆者所在學(xué)校四年級為例，不少同學(xué)存在字跡潦草、歪歪扭扭，單詞書寫位置不正確、大小寫錯誤、句子單詞間無空格、句首首字母不大寫等錯誤的寫法。例如，許多學(xué)生在書寫時常把大寫I和小寫l、小寫n和小寫u、小寫r和小寫v等字母混淆；應(yīng)占滿一二三格的小寫f往往會只占一二個格；寫句子： He is a boy.時，會出現(xiàn)heisaboy.的情況也大有存在。此外，規(guī)范書寫英文不僅要求字母書寫正確，對書寫筆順也有要求。在日常教學(xué)中最常見的是以下幾個字母的筆順、筆畫錯誤情況：d E F H M N t X 等。

1.2印刷體與書寫體區(qū)分不清。作業(yè)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有學(xué)生書寫單詞時把字母的印刷體與手寫體搞混。雖然在每次書寫教學(xué)中，教師都會進行示范，但是當(dāng)學(xué)生根據(jù)書本中的印刷體抄寫時，這種錯誤的現(xiàn)象還是層出不窮。特別是a， g， k， Ii， L， Y等字母。

1.3不能正確使用標(biāo)點符號。一句話中有了標(biāo)點符號才算是真正完整了一句話。英語標(biāo)點符號與漢語存在很大的差異性，但由于受漢字書寫的影響，無法正確區(qū)別使用英文標(biāo)點的情況屢見不鮮。例如，英語中的句號是實心的點，而恰有很大一部分學(xué)生把他們寫成圈，更甚有學(xué)生直接忘記標(biāo)點。

2.書寫習(xí)慣的培養(yǎng)策略

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣與書寫技能，筆者在日常教學(xué)中從每一次作業(yè)入手，注重學(xué)生書寫基本功的培養(yǎng)，并根據(jù)學(xué)生情況制定出適宜的書寫要求。

2.1以身作則，發(fā)揮榜樣力量。小學(xué)生的模仿能力強，不少習(xí)慣是通過模仿在無意中形成的，書寫習(xí)慣也不例外。英語課上，教師大方美觀的板書，在給孩子以美的享受的同時，也給孩子提供了直接模仿的模板。教師書寫的好壞除了會直接影響孩子們書寫的正確性與美觀性，還會影響孩子們對于書寫的態(tài)度。例如我在教學(xué)學(xué)生書寫26個字母是，先引導(dǎo)孩子觀察各個字母的形狀，然后學(xué)一起討論字母筆順的書寫順序、四線三格中所在的位置并進行書寫練習(xí)，最后在背板上的四線三格中板書。筆者邊寫邊講解起筆、收筆的準(zhǔn)確為之、占幾格、形狀及注意事項。對于比較容易出錯的字母進行重點書寫示范，給學(xué)生以清晰的印象。有了直觀模仿的范例，孩子們起步書寫就會做到字母筆順筆畫正確、大小寫占格正確，為日后規(guī)范化的書寫打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2適時點評，激勵學(xué)生進步。由于小學(xué)生的年齡特點，他們的興趣難以長久的保持。那應(yīng)如何讓學(xué)生長期保持對認(rèn)真書寫的熱情呢？適時的點評與有效的獎勵機制是必不可少的。以下是筆者在教學(xué)中常用的一些手段：

2.2.1日常性評價獎勵制度。及時對學(xué)生每日的英語書寫作業(yè)進行評價，書寫規(guī)范、整潔漂亮的可以得要一個A+。只要學(xué)生能連續(xù)得到10個A+，老師就可以滿足學(xué)生一次愿望，比如申請一次抄寫作業(yè)不寫、當(dāng)一天英語課代表、兌換一樣小獎品等。這樣的獎勵難度并不大，不論是優(yōu)等生還是學(xué)困生，只要書寫態(tài)度認(rèn)真，自己清晰的均有可能獲得獎勵。因此，班級中孩子們對于書寫的積極性很好。

2.2.2階段性評價獎勵制度。日常教學(xué)中，每學(xué)完一個單元筆者都會組織進行一次測試。不論是家長還是學(xué)生對每一次測驗的成績都相當(dāng)重視。于是我設(shè)立了分?jǐn)?shù)銀行，在評閱試卷時，對于書寫規(guī)范、卷面整潔的答卷采用額外加1～3分的獎勵機制。假如這次考試本身就是滿分，那么學(xué)生可以把多余的分?jǐn)?shù)存入分?jǐn)?shù)銀行留到下一次用。得到獎勵分?jǐn)?shù)的學(xué)生們非常的高興，并且下次會寫的更好；而沒有得到加分的同學(xué)也會暗下決心努力寫的更好。此外，筆者還會組織階段性英語書寫大賽，評出班級優(yōu)秀作品并將作品展示于班級的英語角中供同學(xué)們欣賞。孩子們往往會為了能讓自己的作品有展示的機會而不斷的練習(xí)自己的書寫。

2.3形式多樣，培養(yǎng)學(xué)生書寫興趣。愛因斯坦曾說："興趣是最好的老師，它可以激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。由百折不撓的信念所支持的人的意志，比那些似乎無敵的物質(zhì)力量有更強大的為力。"[2]上文也提到讓小學(xué)生產(chǎn)生一時的興趣不難，但要長期堅持就沒那么容易了。因此教師在教學(xué)過程中要不斷的加入創(chuàng)新，不斷的更新教學(xué)方法。對于農(nóng)村的小學(xué)生而言，英語并不是生活中常用的語言，缺乏語言環(huán)境加上學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生一定的厭煩感也是情由可原。因此，教師需要創(chuàng)造一些朗朗上口順口溜以方便學(xué)生記憶，如"頭大寫，尾標(biāo)點，句號縮成小圓點。詞詞分開別粘連，糖葫蘆一串沒法念。"[3]利用膾炙人口的順口溜，讓學(xué)生們牢記書寫規(guī)范。另外，還可以通過豐富抄寫作業(yè)的形式來激發(fā)學(xué)生興趣。例如，筆者在初教三年級學(xué)生書寫時，我會將抄寫作業(yè)換一種形式，設(shè)計成"找鄰居"、"字母接龍"、"字母大變身"等形式的作業(yè)。

在教學(xué)中，教師應(yīng)注重作業(yè)的"質(zhì)"，而非"量"，教師通過"少而精、趣而活"的作業(yè)形式，讓學(xué)生們不在覺得寫作業(yè)是一件厭煩的事，而是渴望老師布置作業(yè)。

3.小結(jié)

"播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。"[4]英語書寫教學(xué)不是朝夕而就的事，而需要一線教師不斷的堅持。小學(xué)作為英語的啟蒙階段，更應(yīng)重視學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，一旦不良的書寫習(xí)慣養(yǎng)成了再想糾正就不是件易事了。書寫能力的培養(yǎng)是一項繁瑣、艱巨，而又漫長的工作，任重而道遠(yuǎn)，需要每一位小學(xué)英語教師不斷的堅持與付出！

參考文獻：

[1]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書英語（PEP）（供三年級起使用）四年級上冊，中國教材研究所、英語課程教材研究開發(fā)中心、加拿大Lingo Media國際集團合編，[M].人民教育出版社.2003.12

[2]程楊.淺談小學(xué)英語校本課程開發(fā)[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版）.2008（08）：40-41

[3]王秋慧."六最法"在小學(xué)英語總的教學(xué)策略探析[J].湘潮（下半月）. 2011（05）：62-63

[4]楊星星.小學(xué)英語PEP3 Unit4 PartB Let's talk教學(xué)設(shè)計[J].教育教學(xué)論壇.2010（32）：44-45