方敏

摘要：確立以"真善美"為語(yǔ)文教育目標(biāo)，是符合時(shí)代發(fā)展潮流，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全人格和綜合素質(zhì)要求的科學(xué)目標(biāo)。本文通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教育目標(biāo)真善美進(jìn)行分析，以期為提高當(dāng)代學(xué)生的綜合素質(zhì)提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教育；目標(biāo)；真善美

中圖分類(lèi)號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0012-01

語(yǔ)文教育目標(biāo)的真善美，就是通過(guò)語(yǔ)文教育來(lái)提高學(xué)生"求真、向善、崇美"的綜合素質(zhì)，這需要語(yǔ)文教師通過(guò)確立高效、正確的語(yǔ)文教育目標(biāo)，并結(jié)合創(chuàng)新型語(yǔ)文教育目標(biāo)體系，從而達(dá)到語(yǔ)文教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)真善美目的。

1.創(chuàng)新語(yǔ)文教育目標(biāo)新體系

語(yǔ)文教育目標(biāo)是教學(xué)導(dǎo)向的操縱器、是各個(gè)教育階段實(shí)踐落實(shí)的高度總結(jié)、是可以指導(dǎo)人們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中有序發(fā)展的綜合維度，并且具有多元系統(tǒng)：既包括在語(yǔ)文教育認(rèn)知道路上"求真"的探索，即達(dá)到智育目標(biāo)，又包含在語(yǔ)文知識(shí)博古覽今學(xué)習(xí)中感染自身"向善"發(fā)展的德育目標(biāo)，還有通過(guò)學(xué)習(xí)、感知、深入理解語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容而達(dá)到提高自身"崇美"情趣，即實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育美育的目標(biāo)，使得學(xué)生在求真的實(shí)踐道路上不斷進(jìn)行道德的覺(jué)醒，以及美好心靈世界的構(gòu)建。由此可見(jiàn)，真善美的融合就是當(dāng)今符合時(shí)代發(fā)展、新課改教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展浪潮，以及達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的最終目的，且具有延續(xù)與創(chuàng)新意味的語(yǔ)文教育目標(biāo)新體系[1]。為了科學(xué)實(shí)踐語(yǔ)文教育目標(biāo)創(chuàng)新體系，促使語(yǔ)文教育目標(biāo)應(yīng)具備的要素有三：一是智育要素。智育要素主要是指受教者從語(yǔ)文教育內(nèi)容中收獲智力、語(yǔ)文能力以及知識(shí)的獲取、拓展以及突破；二是德育要素。德育要素是指通過(guò)語(yǔ)文內(nèi)涵底蘊(yùn)的熏陶，不斷刺激受教者靈魂的凈化、道德的覺(jué)醒以及精神的熏陶，促使人們?cè)诘滦?、情操以及思想上均具有顯著提升的教育要素；三是美育要素。美育要素是指通過(guò)語(yǔ)文教育而使受教者審美能力提升、審美意識(shí)加強(qiáng)，并在語(yǔ)文的海洋中搜尋裝點(diǎn)靈魂珍寶的同時(shí)，使受教者的心靈構(gòu)建得到升華。語(yǔ)文教育作為貫穿人們一生的學(xué)習(xí)科目，應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美標(biāo)準(zhǔn)、審美意識(shí)以及審美觀點(diǎn)來(lái)提高整體語(yǔ)文能力的同時(shí)，達(dá)到塑造健全人格目的[2]。

2.語(yǔ)文教育目標(biāo)真善美的有效落實(shí)

2.1階段預(yù)期性在語(yǔ)文教育目標(biāo)真善美中的體現(xiàn)。語(yǔ)文教育階段預(yù)期性就是將語(yǔ)文教育目標(biāo)分成若干部分，針對(duì)不同年齡階段、不同學(xué)習(xí)等級(jí)的學(xué)生，制定符合現(xiàn)階段教育對(duì)象發(fā)展需求、語(yǔ)文教育目標(biāo)預(yù)期以及教育價(jià)值期望的語(yǔ)文教育目標(biāo)。因此，語(yǔ)文教育目標(biāo)應(yīng)在真善美的前提基礎(chǔ)上，分設(shè)符語(yǔ)文教育每一節(jié)課教育需求的教育目標(biāo)，并確保該教育目標(biāo)在真善美的教育目標(biāo)系統(tǒng)中，學(xué)生每節(jié)課、每個(gè)階段的教育，目標(biāo)如同攀登至高山之巔的臺(tái)階，每當(dāng)完成一個(gè)教育目標(biāo)就等于向上邁了一個(gè)臺(tái)階，使學(xué)生在不斷攀登語(yǔ)文的高峰中逐漸形成真善美的人格。小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)等其他高等教育均是組成語(yǔ)文教育階段預(yù)期的各個(gè)組成部分，而針對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)階段的每一節(jié)語(yǔ)文課又是組成階段性教育目標(biāo)的各個(gè)序列，這些序列就是針對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)者身心發(fā)展特征與學(xué)習(xí)能力設(shè)置的"臺(tái)階"，在教師的引導(dǎo)下按照這些序列每一位學(xué)生都將攀上語(yǔ)文教育目標(biāo)的高山，成為擁有"真善美"的人[3]。

2.2具體指向性在語(yǔ)文教育目標(biāo)真善美中的體現(xiàn)。語(yǔ)文教育目標(biāo)應(yīng)以廣度明確、深度具體為語(yǔ)文教育目標(biāo)設(shè)立具體指向，促使語(yǔ)文教育以智力開(kāi)發(fā)、能力訓(xùn)練以及知識(shí)傳授為語(yǔ)文教育目標(biāo)廣度，并且以陶冶情操、凈化思想以及培養(yǎng)"求真、向善、崇美"等人格素養(yǎng)的完善為語(yǔ)文教育目標(biāo)深度?；\統(tǒng)、粗略是語(yǔ)文教育目標(biāo)的大忌，具有無(wú)法落實(shí)、難以操作以及無(wú)法檢測(cè)的消極影響，因此應(yīng)樹(shù)立具體指向性明確的語(yǔ)文教育目標(biāo)。所謂語(yǔ)文教育目標(biāo)的具體化就是指從學(xué)生踏入校園開(kāi)始、從學(xué)生張口說(shuō)第一個(gè)漢字開(kāi)始、從閱讀第一篇文章開(kāi)始所接受的具有指向性的教育目標(biāo)。

2.3語(yǔ)文教育目標(biāo)真善美可行性。語(yǔ)文教育目標(biāo)應(yīng)具有可行性方可便于操作、切實(shí)可行，并成為矯正、提升以及彌補(bǔ)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)偏差的有效手段，并具有可變通、可量化、可激勵(lì)以及可評(píng)估的實(shí)效性，從而使語(yǔ)文教育目標(biāo)在可行性的指導(dǎo)下，不斷進(jìn)行教育成效的自檢、教學(xué)質(zhì)量的鑒定、教學(xué)管理水平的衡量，促使可行性的語(yǔ)文教育目標(biāo)可以根據(jù)社會(huì)、學(xué)校、家庭、地域以及客觀環(huán)境進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，使每一位學(xué)生都可以在具有可行性的語(yǔ)文教育目標(biāo)下，規(guī)避教育目標(biāo)差距，使學(xué)生學(xué)習(xí)水平不受教育目標(biāo)籠統(tǒng)性影響，從而完成語(yǔ)文教育為學(xué)生帶來(lái)真善美的萃化。

2.4效果可檢測(cè)性在語(yǔ)文教育目標(biāo)真善美中的體現(xiàn)。語(yǔ)文教育目標(biāo)的效果可檢測(cè)性，就是對(duì)教育目標(biāo)是否得以貫徹落實(shí)的一種自檢，而實(shí)踐作為檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同樣適用于語(yǔ)文教育目標(biāo)的檢測(cè)。觀察實(shí)踐后語(yǔ)文教育目標(biāo)落實(shí)情況分為三個(gè)方面：一是智育。通過(guò)審核學(xué)生智力、語(yǔ)文能力以及語(yǔ)文知識(shí)的變化情況，檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)文智育情況；二是德育。通過(guò)觀察學(xué)生在道德、情操、覺(jué)悟以及思想上存在怎樣的變化，檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)文德育教育情況；三是美育。通過(guò)觀察學(xué)生在審美因素、審美能力以及審美意識(shí)上存在怎樣的變化，從而檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文美育發(fā)展?fàn)顩r。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文教育目標(biāo)的真善美是新課改浪潮下，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然選擇，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育"形而上"的整體和諧統(tǒng)一，并改變語(yǔ)文教育目標(biāo)制定散漫、隨意以及旁逸等消極現(xiàn)狀，從而達(dá)到學(xué)生將"求真、向善、崇美"作為完善自身綜合素質(zhì)主要方向的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡貞貞.語(yǔ)文教育目標(biāo)的真善美[J].青年時(shí)代，2016（21）：83.

[2]秦玉霞.小學(xué)語(yǔ)文教育目標(biāo)的真善美研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2014（13）：266.

[3]楊道麟.高師院校中文系的學(xué)生務(wù)必探討語(yǔ)文教育真善美[J].貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（1）：104-108.