劉中玉

摘要：本文通過(guò)對(duì)新形勢(shì)背景下我國(guó)體育教育專業(yè)面臨著的挑戰(zhàn)與的機(jī)遇并存以及社會(huì)發(fā)展對(duì)體育教育專業(yè)需求變化入手，對(duì)新形勢(shì)背景下體育教育專業(yè)所面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出新形勢(shì)背景下結(jié)合體育教育專業(yè)的實(shí)際情況，并根據(jù)社會(huì)需求，構(gòu)建體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新策略，旨在為體育教育專業(yè)的健康發(fā)展提供理論參考。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；體育教育專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新探討

中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0001-01

我國(guó)體育師資方面的培養(yǎng)歷史悠久，在建國(guó)初期，就已經(jīng)設(shè)立了以培養(yǎng)體育師資為主體的體育學(xué)院，并在部分師范院校設(shè)置了體育教育專業(yè)，為我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)了素質(zhì)高、質(zhì)量高的體育教育專業(yè)人才。近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的飛速發(fā)展，創(chuàng)辦體育教育專業(yè)的高校數(shù)量正在劇增，專業(yè)建設(shè)規(guī)模正在逐步擴(kuò)大，導(dǎo)致這一專業(yè)正在趨向飽和的狀態(tài)，社會(huì)對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生的需求量相對(duì)減少，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，從而嚴(yán)重阻礙了體育教育專業(yè)的健康發(fā)展。因此，我們必須進(jìn)行深入探索，在新形勢(shì)下創(chuàng)新體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新策略。

1.新形勢(shì)下體育教育專業(yè)所面臨的問(wèn)題

1.1教育理念日趨功利化。大學(xué)是一個(gè)致力于真理探索的場(chǎng)所。但是，隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，大學(xué)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，開(kāi)始逐漸適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，注重學(xué)生能力以及學(xué)術(shù)研究方面的發(fā)展，體育教育專業(yè)也不例外，社會(huì)需要學(xué)校培養(yǎng)體育專業(yè)人才的供給，這一專業(yè)也需要社會(huì)的支持進(jìn)行發(fā)展。在這一理念的影響下，體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)理念開(kāi)始趨于功利，從而忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2課程設(shè)置不合理。首先是理論與實(shí)踐相互分離，在教師教學(xué)的過(guò)程中，往往只重視實(shí)踐教學(xué)，而忽視理論研究，在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生并沒(méi)有得到相應(yīng)的有效的理論指導(dǎo)，理論沒(méi)有和實(shí)踐相結(jié)合； 其次就是課程設(shè)置單一、僵化；大部分專業(yè)的課程設(shè)置的項(xiàng)目都是大同小異的，形式固化，不能滿足學(xué)生的多樣化需求，進(jìn)而導(dǎo)致其人才培養(yǎng)水平不高。三是體育設(shè)施受到一定的限制。由于高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)急劇增加而體育設(shè)置的投入?yún)s減少或與過(guò)去持平，直接導(dǎo)致體育教育專業(yè)學(xué)生的體育設(shè)施減少。體育教學(xué)的關(guān)鍵在于實(shí)踐，若是相應(yīng)的場(chǎng)地以及設(shè)施都無(wú)法滿足，教學(xué)質(zhì)量可想而知。

2.新形勢(shì)下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新策略

根據(jù)上文分析，在新形勢(shì)下，體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式還是存在教育理念日趨功利化、課程設(shè)置不合理等問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響到體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)于體育人才的需求，因此，我們應(yīng)針對(duì)存在的實(shí)際問(wèn)題，并結(jié)合體育教育專業(yè)發(fā)展的具體情況，構(gòu)建新形勢(shì)下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新策略，進(jìn)一步提高體育專業(yè)人才培養(yǎng)水平。

2.1根據(jù)社會(huì)的具體需求，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著我國(guó)社會(huì)不斷改革和深化發(fā)展，社會(huì)對(duì)體育人才需求的層次和類型都在發(fā)生著悄然的變化，那么與此相適應(yīng)的，體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。這就必然需要及時(shí)調(diào)整課程體系。在課程體系改革中，既要解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，又要注意課程的適度超前發(fā)展，既要注意課程結(jié)構(gòu)的改革，又要注意課程的內(nèi)容的改革，使課程更好地為體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)，壓縮必修課程時(shí)數(shù)，調(diào)整公共基礎(chǔ)課、學(xué)科專業(yè)課和教育專業(yè)課三類課程的結(jié)構(gòu)，建立優(yōu)化的"核心課程"； 擴(kuò)大選修課程范圍，增加課程的靈活性，使之成為體育教育專業(yè)課程中的"擴(kuò)展課程"，有目的、有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，建立良好的校園文化環(huán)境，使之成為體育教育專業(yè)課程體系的"隱形課程"，進(jìn)而形成一個(gè)由核心課程、擴(kuò)展課程和隱形課程相互配合、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的體育教育專業(yè)課程新體系。

2.2建立人才培養(yǎng)與市場(chǎng)"一體化"融合模式。雖然說(shuō)學(xué)校是進(jìn)行人才培養(yǎng)的基地，但是人才標(biāo)準(zhǔn)的判定，歸根結(jié)底在于學(xué)生是否能夠適應(yīng)社會(huì)的需求，這是專業(yè)建設(shè)的根本所在。在進(jìn)行體育教育人才培養(yǎng)的過(guò)程中，不僅僅要重視學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，還要重視學(xué)生的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。只有深入了解社會(huì)對(duì)于體育教育專業(yè)人才的需求，才能夠針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)校可以定期組織召開(kāi)包括用人單位在內(nèi)的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)研討會(huì)。并定期對(duì)用人單位以及畢業(yè)生本人進(jìn)行學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求方面的調(diào)研，"以社會(huì)需求為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)現(xiàn)代教育和體育發(fā)展的前沿，不斷完善專業(yè)教育體系和育人過(guò)程，努力培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求和社會(huì)需要的應(yīng)用型體育教育人才"，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)需求的變化，進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整。建立人才培養(yǎng)與市場(chǎng)"一體化"融合模式。

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