阿扎旦木·木臺(tái)力甫

摘要：高中學(xué)生是一群半大的人，說(shuō)他們“半大”，主要是因?yàn)樗麄兊纳铋啔v淺，身心還不夠成熟；說(shuō)他們是大人，主要是相對(duì)于初中學(xué)生而言多了幾分對(duì)人對(duì)事的自主思考，逐漸走向成熟。高中生的世界觀尚未成形，這一階段還處于可塑性強(qiáng)的時(shí)期，是形成人格品質(zhì)的關(guān)鍵期，班主任在他們的人格品德修養(yǎng)等方面的形成過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。班主任的人格、品行等都有意無(wú)意地影響著學(xué)生。

關(guān)鍵詞：高中班主任；工作心得

引言

在新的世紀(jì)，為了培養(yǎng)適應(yīng)急劇變化的社會(huì)所需求的新型人才，各國(guó)都對(duì)高中教育階段的課程設(shè)置進(jìn)行了大范圍的調(diào)整和改革。我國(guó)也不例外。關(guān)系著改革成敗與否的關(guān)鍵是課程的實(shí)施者——教師，尤其是班主任。班主任除了進(jìn)行正常的教學(xué)之外，還承擔(dān)著班級(jí)管理的重任。他的工作理念和方法將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)甚至是終身的影響。筆者深感有必要對(duì)新課程改革背景下的班主任工作進(jìn)行研究。筆者認(rèn)為，班主任要以生為本，主動(dòng)摒棄傳統(tǒng)的以應(yīng)試教育為主的思想，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。在管理工作中，可采取粗放式的管理，將工作安排給班干部負(fù)責(zé)人，讓他們分組完成任務(wù)。建立良好的班級(jí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，為學(xué)生留出足夠的空間去發(fā)揮和施展他們才華，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主能力，提升學(xué)習(xí)自信心。

一、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做學(xué)生的楷模

高中班主任扮演著特殊的角色，一名合格的班主任得益于專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高，管理技能強(qiáng)，如擁有廣闊的知識(shí)面及時(shí)為學(xué)生解答疑難問(wèn)題，也要是一名心理家，要了解學(xué)生的心理，給予他們學(xué)習(xí)生活上的指導(dǎo)。具有高尚情操、淵博學(xué)識(shí)和人格魅力的班主任對(duì)學(xué)生會(huì)帶來(lái)潛移默化的影響，對(duì)有些學(xué)生的影響可能是一輩子的。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，正說(shuō)明了師德的重要性——榜樣作用。班主任不要靠權(quán)力和大道理施加對(duì)學(xué)生的影響力，要通過(guò)自己的行為舉止，用啟發(fā)式的方式、身體力行地做好示范。一個(gè)好的班主任，影響的不僅是學(xué)生的現(xiàn)在，而是他們的一生。我一直認(rèn)為班主任的品德遠(yuǎn)比他的業(yè)務(wù)重要。前蘇聯(lián)教育家中比摩夫說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作”，馬卡連柯也說(shuō)過(guò)：“教師個(gè)人的榜樣，乃是青年心靈開(kāi)花結(jié)果的陽(yáng)光”。為此，加強(qiáng)自身的德育修養(yǎng)是對(duì)每位班主任的基本要求。

二、讓學(xué)生成為班級(jí)主人，輔助班主任管理班級(jí)

班級(jí)作為學(xué)校管理的基本單位，是一個(gè)和諧融洽的小集體，因此，班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中一定要做到“學(xué)生自治”，讓學(xué)生做班級(jí)的主人，自我評(píng)價(jià)、自我修正、自我管理、自我教育，積極配合班主任的工作。健全班級(jí)的管理結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，體現(xiàn)管理的主體性。班主任可以設(shè)置核心管理力量——常務(wù)班委，或者靈活設(shè)置一些臨時(shí)性的管理崗位，讓有能力且積極性高的學(xué)生參與到管理中，讓這些學(xué)生在管理的過(guò)程中鍛煉自身的組織能力與協(xié)調(diào)能力。為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，可采用競(jìng)聘上崗的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生民主參與，這樣利于競(jìng)選出來(lái)的學(xué)生具有一定的“領(lǐng)導(dǎo)”有權(quán)威，有群眾基礎(chǔ)。另外，設(shè)立班規(guī)班章，由全班同學(xué)共同制訂，完善班級(jí)的“獎(jiǎng)懲”制度，體現(xiàn)班規(guī)面前人人平等的原則，以“法”治班，以情感人，便于班級(jí)形成好的班風(fēng)班貌。最后，多組織學(xué)生開(kāi)展一些豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)去凝聚學(xué)生的情感，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的友誼。例如，生日party祝福紀(jì)念，學(xué)生可以自行安排祝福慶生活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都能切身去感受班集體的溫馨與愛(ài)心，讓他們?cè)谶@種好的氛圍下將心思全都用在學(xué)業(yè)上，減少人際關(guān)系、情感糾結(jié)等復(fù)雜問(wèn)題的困擾，對(duì)全力以赴高考百利無(wú)一害。

三、營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，讓班級(jí)充滿活力

師愛(ài)是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮重要作用。“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，“愛(ài)是打開(kāi)高中生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。所謂的“親其師，信其道”，班主任愛(ài)護(hù)關(guān)心每一位學(xué)生，學(xué)生也會(huì)樂(lè)于接受班主任的教育與管理。新年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)校，老師，同學(xué)都感到很陌生，對(duì)一切都充滿著新鮮感、好奇心強(qiáng)，比如，新學(xué)生第一個(gè)想知道就是自己的班主任是誰(shuí)，她（他）是一個(gè)怎樣的老師，他們會(huì)留心觀察班主任的一舉一動(dòng)，一個(gè)眼神、一種表情都牢記在心，會(huì)細(xì)心傾聽(tīng)班主任的每一句話。這時(shí)候是班主任感情投資的最佳時(shí)機(jī)，因此，一定要給學(xué)生留下好的第一印象。為了盡快使自己對(duì)新生產(chǎn)生真誠(chéng)的師愛(ài)，要充分利用各種機(jī)會(huì)多與學(xué)生接觸、交往。課間、飯后等多找他們聊天；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，也要想辦法幫助解決；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí)，及時(shí)找他們談心，耐心細(xì)致地說(shuō)服教育。同時(shí)多與學(xué)生的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的密切配合。讓每一位學(xué)生都能在班主任的有效指導(dǎo)下完成高中階段的學(xué)習(xí)。

四、言傳身教，身體力行

我認(rèn)為身先才能率人，律己才能服人，素質(zhì)教育的發(fā)展對(duì)教師個(gè)人的素養(yǎng)要求也越來(lái)越高，班主任的一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。所以，班主任在平時(shí)的工作過(guò)程中一定要注意自己的言行舉止，不要太隨意。首先，班主任兢兢業(yè)業(yè)的工作，本身對(duì)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)就產(chǎn)生示范性的效應(yīng)。比如，在一些具體細(xì)節(jié)上也要注意身體力行。對(duì)于班級(jí)事務(wù)，班主任自己能做的，努力動(dòng)手做一做。學(xué)生也會(huì)看在眼中，自然會(huì)潛移默化。切忌亂批評(píng)亂指責(zé)，然后指手畫(huà)腳一番，這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感之情。在平時(shí)的工作過(guò)程中，班主任也應(yīng)該避免動(dòng)不動(dòng)就“使喚”學(xué)生干活，而自己只站在旁邊“監(jiān)督”，應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生一起去干。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生在無(wú)形中也會(huì)形成一種自覺(jué)性，讓學(xué)生大膽嘗試，勇敢探索，滿足學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。

高中生所處的時(shí)期較為特殊，高中班主任的工作也是艱難的，越是艱難越要迎難而上，結(jié)合本班級(jí)的具體情況，確定管理目標(biāo)，采取個(gè)性化的管理方法，讓班級(jí)中的每一位學(xué)生都能獲得更好的發(fā)展，構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍，提高班級(jí)的凝聚力與團(tuán)結(jié)力。此外，高中班主任在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，也要不斷給自己“充電”，多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，緩解學(xué)生面臨著的高考?jí)毫?，增加學(xué)生對(duì)班主任的親切感和信任感，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生都能感受到老師的愛(ài)護(hù)與關(guān)心，從而使他們能夠在成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)中體會(huì)到愉悅感和幸福感，以達(dá)到更好的管理效果。

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