塔吉古麗·托合提尼亞孜

摘要：新疆少數(shù)民族地區(qū)有相當(dāng)一部分學(xué)生對漢語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，尤其是在漢語學(xué)習(xí)上下了功夫、花了大力氣，最后學(xué)習(xí)效果仍舊不理想后，導(dǎo)致很多學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)失去了興趣。作為新疆少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)漢語教師應(yīng)該如何調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們對漢語的興趣呢？文章認(rèn)為應(yīng)該從用各種方法豐富課堂教學(xué)，善于與學(xué)生交流，因材施教，興趣激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，利用物質(zhì)性的獎勵來調(diào)動學(xué)生的積極性等幾點(diǎn)加以有效分析，旨在為提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)邁出新的臺階。

關(guān)鍵詞：小學(xué)漢語；興趣教學(xué)；培養(yǎng)；途徑；有效

引言

漢語作為一門主要學(xué)科走進(jìn)新疆少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校的課堂，開設(shè)漢語課也是順應(yīng)時代發(fā)展的要求，同時也是積極響應(yīng)素質(zhì)教育的要求。因此，在教學(xué)中要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)放在首位。在整個教學(xué)過程中，教師既是實(shí)施課程要求的傳授者，同時也要發(fā)揮出指導(dǎo)者、組織者、參與者、促進(jìn)者的作用。那么，在小學(xué)漢語教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的興趣呢？

一、用各種方法豐富課堂教學(xué)

在教學(xué)中，教師如果對教材的靈活性、意圖不能領(lǐng)悟到位，也會導(dǎo)致漢語課堂教學(xué)變得死板、枯燥。為使小學(xué)漢語課堂教學(xué)更加豐富多彩，為了更有效地吸引新疆少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生對漢語的學(xué)習(xí)注意力，漢語教師應(yīng)該設(shè)計多種實(shí)踐活動輔助漢語課堂教學(xué)。如：動手做賀卡。教師通常還沒講完步驟，學(xué)生早自愉自樂地通過自己對圖示的理解動手又動口。課堂則成了一典型的美術(shù)小制作。在整個制作過程中，教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生邊做邊說，既能活躍課堂的教學(xué)氣氛，也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語的興趣，又能為學(xué)生創(chuàng)造了動手動口的機(jī)會。除此之外，為提高他們的漢語口語表達(dá)能力，教師也可以花些時間精心設(shè)計課堂內(nèi)容，比如設(shè)計一些兒歌，繞口令等，指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，這樣不但可以糾正一些學(xué)生錯誤的發(fā)音，鍛煉他們的口語能力，而且，朗朗上口的兒歌還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，為更好地推動漢語教學(xué)奠定好扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、善于與學(xué)生交流

漢語教學(xué)顧名思義就是漢語言的教學(xué)，因此，在教學(xué)中，教師要用心去和學(xué)生進(jìn)行交流，善于和學(xué)生交流，只有這樣才會達(dá)到語感訓(xùn)練的效果，提高新疆少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的漢語表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的漢語思維能力。在教學(xué)時，教師除了要傳遞信息，發(fā)展認(rèn)知外，也要注意師生的情感交流。實(shí)踐證明，教師和藹的神情，期待的目光，適當(dāng)?shù)氖謩莸榷寄芾鼛熒g的關(guān)系，從而使學(xué)生產(chǎn)生熱愛漢語教師的心理，進(jìn)而喜歡上漢語學(xué)科。這對喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，加深對漢語知識的領(lǐng)會和理解是非常有幫助的。因此，教師在課堂上的舉止言談一定要大方有度，時常注意學(xué)生的動態(tài)，并依照教材內(nèi)容適當(dāng)加以表情與手勢動作，輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解。這樣，更利于師生之間情感的交流，也有利于提高漢語的教學(xué)效果。因此，作為少數(shù)民族地區(qū)的漢語教師，要想提高學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)的積極性，一定套善于加強(qiáng)與學(xué)生間的交流。

三、因材施教，興趣激發(fā)

在小學(xué)漢語教學(xué)過程中，教師既要重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也要重視學(xué)生之間的個體差異性，使小學(xué)生的身心都能健康發(fā)展。教師要與各種層面存在差異的小學(xué)生進(jìn)行性有效的交流和溝通，知曉小學(xué)生的心理動態(tài)，將他們對漢語知識的好奇心喚醒，激勵小學(xué)生都能自主去嘗試。漢語教師也要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況劃分培養(yǎng)興趣方式，如：對待基礎(chǔ)知識差的小學(xué)生，教師需要做的是先了解他們的心理需求與學(xué)習(xí)情況，適時給予鼓勵，培養(yǎng)建立他們對漢語學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們對漢語知識的熱情；對待一些成績優(yōu)秀的小學(xué)生時，在鼓勵的基礎(chǔ)上也要為小學(xué)生提供更多符合他們需求的漢語學(xué)習(xí)材料，以幫助他們更好地發(fā)展自己。使各個層次的學(xué)生都能在教師的科學(xué)引導(dǎo)下更好地學(xué)習(xí)漢語知識。

四、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

新課標(biāo)要求“少做題、多讀書、讀好書、讀整本的書?！币箤W(xué)生都能養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。愛讀書建立在興趣上的，在興趣的指引下讓學(xué)生知道如何讀書。語文課上不能吝嗇學(xué)生的讀書時間，不要以教師的分析去代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在閱讀中要讓學(xué)生入字入句入情地讀，并陶醉其中。其中，閱讀的方法很重要。要結(jié)合學(xué)生的年齡，具體的文章，在選擇合理的讀法：比如嘗試性地讀、思考性地讀、展示式地讀……讓學(xué)生在讀中都能展示自己的個性，都能釋放心靈的情感?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。”課堂上讓學(xué)生反復(fù)去誦讀一些優(yōu)美的詩句、精彩的語段，讓他們都能從中品味語言，體會語感，進(jìn)而陶冶情操，啟迪思想，最終獲得美的享受。文章記得多了，學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫作能力自然也就得到提升了。學(xué)生在漢語課中得法于一時，受用于一生。如果每節(jié)漢語課都能讀到位，做到邊讀邊想，并將這些好的方法遷移到課外閱讀中，學(xué)生積累的語言也會逐漸豐富起來，既夯實(shí)了他們學(xué)習(xí)漢語的基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)他們的漢語學(xué)習(xí)能力，全面提高了學(xué)生的漢語綜合素養(yǎng)。

五、利用物質(zhì)性的獎勵來調(diào)動學(xué)生的積極性

口頭表揚(yáng)能將學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動出來，適當(dāng)使用物質(zhì)獎勵更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)他們的熱情。作為獎勵的獎品可以是鉛筆、筆記本等，也可以是老師自己制作的東西，這樣會更有意義，更能激發(fā)學(xué)生想拿到獎品的欲望。如：利用自己繪畫的一些小動物、卡通等去獎勵他們。這種方法也能激發(fā)那些沒有興趣學(xué)習(xí)的學(xué)生將注意力集中到課堂中，課堂競爭氣氛也異常濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果極佳。最后，拿到畫的學(xué)生心里也都樂開了花，在一定程度上也激發(fā)著其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生對漢語的學(xué)習(xí)興趣途徑還有很多，這就需要漢語教師在平時的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意使用多種手段與方法，通過多種渠道，培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地將他們對漢語的學(xué)習(xí)積極性和主動性調(diào)動出來，使學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)學(xué)好漢語，才能最大限度地提高漢語的教學(xué)質(zhì)量。

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