李曉玲

【摘 要】

小學低年級看圖寫話是小學生開啟作文學習的第一步，提升小學低年級學生看圖寫話水平能力關乎著小學生進入高年級學習的作文寫作。文章首先從教師層面和學生層面分析了目前小學低年級看圖寫話的現(xiàn)狀，并基于開放式教學策略從教師以及學生層面提出提升小學低年級看圖寫話水平能力，希冀為小學生打好語文作文寫作基礎。

【關鍵詞】

開放式 教學策略 低年級學生 看圖寫話

一、引言

小學低年級看圖寫話有五個要素：一、感興趣于所要寫作的話題，二、以周邊事物為觀察內(nèi)容，三、通過對周邊事物的感知表達自己所要表達的內(nèi)容，四、變所觀察到的內(nèi)容為有趣的內(nèi)容，五、運用平時的閱讀和生活中的積累（符號，詞語）來完成寫話的過程。這五個要素看起來不難，但是在實際的教學中筆者還是發(fā)現(xiàn)目前的小學低年級學生的看圖寫話過程中仍然存在著一些問題。

二、小學低年級看圖寫話現(xiàn)狀

小學生低年級看圖寫話是寫話教學的重要組成部分，培養(yǎng)小學生低年級的看圖寫話能力需通過先看懂圖，知道圖是在表達什么進而才進入開始寫話。目前小學低年級學生的看圖寫話現(xiàn)狀主要集中于教師層面和學生層面。

（一）教師層面

看圖寫話是以圖片為基礎，細致觀察圖，發(fā)揮想象進行寫話。在目前的教學中，小學語文教師特別是偏遠上區(qū)的語文教師較少注重培養(yǎng)學生掌握看圖寫話的技巧，看圖寫話，首先突出的是“看”，然后才有“寫”，對看圖寫話一定要“看”懂圖才能做到“下筆如有神”。據(jù)一項對于教師在看圖寫話的教學技巧中的調(diào)查，僅有35%左右的教師在看圖寫話的教學中能注重看圖寫話技巧方法的滲透，65%左右的教師只是簡單的告訴學生讀圖，然后告訴學生答案，學生接受的是一種灌輸式的教學。在觀察圖畫環(huán)節(jié)和說畫環(huán)節(jié)上被調(diào)查教師所占的比例也不同，約有32%的教師認為看圖寫話更應注重觀察圖畫，有68%的教師則認為更應注重說畫。另一方面，教師還存在著對學生的看圖寫話作業(yè)講評以及評價不及時的問題。

（二）學生層面

小學低年級以圖來替代命題或者半命題開啟學生的寫作，因此學生對圖的興趣顯得尤為關鍵。小學生由于視野的不斷開闊，很多小學生不覺得圖是一種新奇的內(nèi)容，圖所表現(xiàn)出來的內(nèi)容不吸引他們，因此導致他們對寫的興致不高。其次，低年級學生由于其詞語、語言表達以及標點符號使用的積累程度還較低，因此，在他們的寫話中經(jīng)常存在所表達內(nèi)容缺乏邏輯性，不成文，變成幾個零碎的語言碎片。最后，學生觀察圖片的方法欠缺，想象力發(fā)揮不得當。筆者在教學中經(jīng)常遇到的情況就是，學生還沒完全看懂圖就開始寫，因此寫出來的內(nèi)容很片面，只能簡單概括圖片當中的一小部分的信息，更有甚者有些學生還因為觀察不到位，寫作內(nèi)容和圖片大相徑庭。部分調(diào)皮的學生則按照其慣有的思維，發(fā)揮自己的想象力，誤讀圖的意思，因此話寫出來不能表達圖的意思。

三、運用開放式教學促進低年級學生看圖寫話能力提升

開放式習作鼓勵學生習作暢所欲言，崇尚個性，重塑一種鮮活、靈動、自由、開放的小學生習作文化。下面從開放式教學的角度談談提升低年級學生看圖寫話能力水平。

（一）基于教師層面的開放式教學

看圖寫話，“圖”顯得非常得重要，學生首先要先看懂畫才能寫出來，因此教師在教學過程中可以在“圖”上下工夫。一、鼓勵學生“我做我寫”。即學生做了一件什么事情，然后把這件事情描述出來，比如說回家?guī)蛬寢屪黾覄栈?、比如說在學校打掃衛(wèi)生、比如說和同學玩游戲等，鼓勵學生把自己做的事情寫出來。二、善于通過“我畫我寫”來促進學生寫畫結合。即把語文課和美術課結合在一起，低年級小學生樂于用圖畫了表達自己的觀察和感受，因此，教師應該引導學生從自己所畫的作品變成一句話或者一段簡短的語言。如家庭合照一般是低年級小學生畫畫的題材，因此教師可以通過這個素材引導學生畫上表達的意思，然后形成文字，因為畫上的題材是學生所熟悉的，所以他們能表達地更多，并且能表達出一個美麗的家庭故事，這在一定層度上也打開了學生固有的畫畫思維和邏輯思維。三、通過“我拍我寫”來提升寫作能力，教師可以收集學生平時拍照的素材，并基于這些素材出成練習或者測試給學生做，學生也同樣熟悉素材，因此在寫作上就不存在誤解圖的意思，導致寫出來的內(nèi)容不合格。

（二）基于學生層面的開放式學習

學生可以通過開放式的學習一些課外的好詞好句，積累并嘗試運用，如，同樣是稱贊花，一般通常會描述美麗的花，漂亮的花，如果學生通過大量開放的閱讀，積累了如：絢麗多彩、嫵媚動人、百花爭艷等這些詞語，一定能為學生所寫出來的“話”添光彩。因此，低年級學生的課外閱讀就顯得尤為重要，可以充分理由課余時間或者是“圖書館日”到學校的閱覽室多看語文方面的課外讀物，摘抄好詞好句。另一方面，學生要寫好“話”也離不開自己親身體會，如體驗開放性的大自然，感受“圖”中的真實情景，讓自己身臨其境，更有利于自己的發(fā)揮。學生在動筆寫話之前要觀察細致，知道畫所要表達的意思，才能更好的提升他們的寫的興致。同時，學生在每次的寫話后可以適當?shù)睾屠蠋熃涣?，馬上驗證自己的寫作思路是否正確，如果不正確，可以通過老師當場的點撥來提升自己，讓自己的印象更為深刻。

【參考文獻】

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【2】黃先政，郭俊奇.語文看圖寫話教學應注意的幾個問題【J】.教學與管理，2017（02）endprint